1、了解面積課程內(nèi)容：第38頁培訓(xùn)目標：知識目標：理解教授學生感知領(lǐng)域的大小、面積的含義，通過操作形成“面積”概念。學習如何使用重疊方法、棋盤格，徐璐比較不同的面積。能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力。情感目標：培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣和多方面思維問題的學習習慣。教育焦點：形成“面積”概念。使用重疊方法、棋盤格方法徐璐比較不同的面積。教育困難：形成“面積”的概念。課程體系：一、導(dǎo)入審閱(5分鐘)1.請同學記住，用什么測量單位來測量長度。1厘米有多長？請在空中較量。1分米有多長？一米長是多少？2.(照片相框標記)照片框架是用木棍釘?shù)?，這周木桿的長度是多少？一片照片配一片玻璃，要裝多大的玻璃？

2、今天我們將研究牙齒問題。二、新頒發(fā)(28分鐘)了解面積。1.認識物體的表面。老師拿出數(shù)學教科書，摸了摸封面，學生說這是數(shù)學教科書的封面。再摸一下黑板面，學生告訴我這是黑板面。然后，讓學生盒摸一下蓋子的面和書桌的桌子。指出：教科書的封面、黑板的面、筆筒蓋子的面、書桌等都是物體的表面。(板塊：曲面)2.平面識別。老師在黑板上畫了一個矩形和一個正方形，命名了學生名，摸了摸表面，認識到學生都是平面圖形。(板塊：平面)3.知道包圍的平面。老師出示了畫，讓學生指出哪些圖形是閉合的，哪些不是。然后，閉合平面形狀稱為封閉平面。(“平面”前的板書：包圍的書)4.知道曲面和封閉平面的大小。(1)讓我們學生討論所觸

3、摸的物體的表面，哪個最大。(。哪個最?。?2)讓學生觀察黑板上的矩形和正方形，哪個大，哪個小。(。讓學生說上圖(2)有沒有大小。(不)為什么？(因為不是包圍的平面。)，以獲取詳細信息老師指出，從上面的例子可以看出物體的表面和包圍的平面圖形都是大小的。教師歸納面積的含義。我們剛才接觸的物體表面的大小，圍繞的平面圖形的大小，都叫它們的面積。用比較簡潔的話來說：物體表面或包圍的平面圖形的大小，稱為它們的面積。(b)用重疊方法比較面積的大小。同學一眼就看出黑板面積比課表大，還看到了這里的兩個圖形。(請給我看兩張不同顏色的矩形紙)問題：“你一眼就能知道哪個圖形的面積大嗎？單擊不，怎么辦？單擊，老師重疊他

4、們?！艾F(xiàn)在能判斷他們的大小嗎？”“哪個大？能知道它有多大嗎？”2.用正方形的方法比較面積的大小。老師提出一個長30厘米、寬15厘米矩形、邊長20厘米正方形，用重疊的方法比較面積。此時不能判斷他們的大小。老師把它們貼在黑板上，把兩個圖形分成相同的大小正方形格子(邊長5厘米)。問題：“幾個矩形有幾個小正方形，正方形里有幾個小正方形。”“矩形有18個小正方形，正方形里有16個小正方形，所以牙齒矩形的面積比正方形的面積大。用來測量面積的那個小正方形叫面積單位?！熬匦蔚拿娣e比正方形大多少面積單位？單擊“如上所見，用重疊方法和幾個小正方形方法比較面積大小，哪個更準確？”通過教師的演示和學生回答，學生明確化：用小的正方形劃分方法比較面積的大小，不僅知道誰的面積大，還知道有多大，所以比重疊方法更準確。(大衛(wèi)亞設(shè)，美國電視電視劇，美國電視電視劇)三、綜合練習(5分鐘)比較下面圖形的面積，