1、談?wù)n堂教學(xué)的技術(shù) 和 藝術(shù),首都師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院 畢曉白,一、研究教師課堂教學(xué)方法 的兩個基本內(nèi)容,教學(xué)的技術(shù)教學(xué)的藝術(shù),第一階段：能做到“會”講課 第二階段：能做到“少”講課 第三階段：能做到“不”講課,二、教師課堂教學(xué)的發(fā)展水平,1、具備一定的課堂教學(xué)基本功 2、在課堂教學(xué)中正確運(yùn)用教學(xué)技能 3、具有進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力 4、能正確運(yùn)用分析和處理教材的方法 5、靈活使用教學(xué)媒體的能力 6、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力 7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力,三、教師應(yīng)具備的課堂教學(xué)基本能力,1、實(shí)用性 2、可操作性 3、可測量性 4、可重復(fù)性,經(jīng)驗(yàn),科學(xué),四、當(dāng)代課堂教學(xué)理論發(fā)展的立足

2、點(diǎn)和著眼點(diǎn),二、課堂教學(xué)的“技術(shù)”,（一）課堂教學(xué)基本功,1、課堂教學(xué)的語言技能 2、課堂教學(xué)的體態(tài)語 3、課堂教學(xué)板書和板圖,（二）課堂教學(xué)基本技能,1、導(dǎo)入的技能 2、提問的技能 3、演示的技能,4、講解的技能 5、板書的技能 6、反饋的技能 7、強(qiáng)化的技能 8、結(jié)束的技能,（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,1、教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì) 2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 3、教學(xué)重點(diǎn)的確定 4、教學(xué)難點(diǎn)的確定 5、 教學(xué)媒體的種類與選擇 6、教學(xué)方法的選擇與組合設(shè)計(jì) 7、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),8、教學(xué)策略的制定 9、教學(xué)模式的選擇和建構(gòu) 10、教學(xué)反思的內(nèi)容與方法 11、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià) 12、教師教學(xué)水平和效果的評價(jià) 1

3、3、教學(xué)的基本心理理論 14、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程,1、課堂教學(xué)的語言技能,（1）構(gòu)成課堂教學(xué)語言的要素 語音：聲音的清晰程度 語調(diào)：聲音頻率的高低 語速：說話的速度快與慢 節(jié)奏：語速的變化方式（習(xí)慣） 響度：聲音的大小,（2）課堂教學(xué)語言“生動” 的含義,語義準(zhǔn)確地表達(dá),（3）“強(qiáng)調(diào)” 的方式,增加清晰度 語調(diào)升高 語速減慢 響度“增加” 或“減小” 在被強(qiáng)調(diào)的部分的前和后停頓“1/4秒或半秒” 進(jìn)行有意義的重復(fù),（4）課堂教學(xué)中常見的語病, 口頭語 無意義的重復(fù) 吞尾音 不合理的停頓,2、課堂教學(xué)的體態(tài)語,手勢語 表情語言 軀體語言 眼神語言,3、課堂教學(xué)的板書,（1）板字 字的大小 字的規(guī)

4、范性 （2）板書的基本格式 主、副板書的位置 標(biāo)題與正文的位置,（二）課堂教學(xué)基本技能,1、導(dǎo)入技能 引入新課的技能,創(chuàng)設(shè)問題情境 發(fā)現(xiàn)問題 提出課題 思維定向 明確課題,（1）導(dǎo)入的基本程序,（2）創(chuàng)設(shè)問題情境的類型,分析課題創(chuàng)設(shè)問題情境法 復(fù)習(xí)舊知識創(chuàng)設(shè)問題情境 溫故導(dǎo)新 利用學(xué)生生活實(shí)際、經(jīng)歷和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,媒體演示創(chuàng)設(shè)問題情境 演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境 創(chuàng)設(shè)矛盾情景創(chuàng)設(shè)問題情境 懸念導(dǎo)入 故事及趣聞軼事創(chuàng)設(shè)問題情境,邏輯推理創(chuàng)設(shè)問題情境 通過活動，利用競爭心理創(chuàng)設(shè)問題情境 通過類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境 通過練習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境,2、提問的技能,（1）提問的程序 心理準(zhǔn)備階段 陳述問題階

5、段 思考答案階段, 指名回答階段 傾聽答案階段 引導(dǎo)回答階段 總結(jié)評價(jià)階段 （教方法、進(jìn)行鼓勵）,（2）引導(dǎo)回答的策略, 由于問題太大，學(xué)生不會回答時 化整為零 由于問題太難，學(xué)生不會回答時 化難為易,當(dāng)學(xué)生的回答有錯誤時 放大錯誤,使學(xué)生自己認(rèn)識錯誤 當(dāng)學(xué)生的回答完全正確時 反問（裝傻充愣），引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行推理判斷,（3）問題的類型, 描述性問題 回憶性問題 理解性問題 運(yùn)用性問題 分析性問題 綜合性問題 評價(jià)性問題,3 、演示技能,（1）靜態(tài)媒體的演示程序 心理準(zhǔn)備階段 出示媒體階段 自由觀察階段 介紹媒體階段 指導(dǎo)觀察階段（教方法） 總結(jié)指導(dǎo)階段（教方法） 核查理解階段, 心理準(zhǔn)備階段

6、 介紹媒體階段 出示媒體階段 自由觀察階段 指導(dǎo)觀察階段（教方法) 總結(jié)指導(dǎo)階段（教方法） 核查理解階段,（2）動態(tài)媒體的演示程序, 心理準(zhǔn)備階段 介紹媒體階段 指導(dǎo)觀察階段（教方法） 出示媒體階段 核查理解階段 總結(jié)指導(dǎo)階段（教方法）,4、講解技能,（） “事實(shí)性知識”的基本講解模式 提出事實(shí) 分析事實(shí)的組成成分 說明各組成成分的特征或特點(diǎn)或功能或作用 對重要的組成成分進(jìn)行說明 分析各組成成分的關(guān)系 鞏固和核查理解,（2）講解“抽象知識”的程序, 演繹的模式 歸納的模式, 演繹的模式,A.提出抽象知識 B.分析抽象知識的組成成分 C.說明各個組成成分的含義 D.說明重要組成成分的原因 E.分

7、析各組成成分之間的關(guān)系 F.舉正或反面的實(shí)例說明或驗(yàn)證抽象知識, 歸納的模式,A.提供兩個以上典型性事實(shí) B.分析每個事實(shí)的組成成分 C.找出構(gòu)成各個事實(shí)的組成成分相同點(diǎn) D.分析各相同組成成分之間的關(guān)系 E.用規(guī)范的語言描述各組成部分之間的關(guān)系 F.用實(shí)例或事實(shí)或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證抽象知識的正確性 G.拓展驗(yàn)證,5、板書的技能,（1）提綱式 （2）表格式 （3）流程式 （4）分歧式（大括號式） （5）關(guān)系式（關(guān)系圖） （6）圖解式,6、反饋的技能 7、強(qiáng)化的技能,8、結(jié)束的技能,（1）結(jié)束的程序 揭示各知識點(diǎn)之間的關(guān)系 說明重要知識點(diǎn)的原因 拓展延伸,（2）結(jié)束的類型 拓展延伸的類型,評書式 應(yīng)用式

8、指出本學(xué)科的難題,（三）教案設(shè)計(jì)的基本要求,1、教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì) 2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 3、教學(xué)重點(diǎn)的確定 4、教學(xué)難點(diǎn)的確定 5、 教學(xué)媒體的種類與選擇 6、教學(xué)方法的選擇與組合設(shè)計(jì) 7、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),1、教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì),（1）教學(xué)內(nèi)容的分析 1）知識點(diǎn)的分析與確定 2）章節(jié)內(nèi)在邏輯順序的分析 3）每節(jié)課知識點(diǎn)內(nèi)在邏輯順序的分析 4）每節(jié)課知識點(diǎn)講解順序的設(shè)計(jì),2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),（1）根據(jù)知識點(diǎn)的數(shù)量設(shè)計(jì)目標(biāo) （2）教學(xué)目標(biāo)的類型 （3）教學(xué)目標(biāo)的表述方法 （4）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù),3、教學(xué)重點(diǎn)的確定,（1）帶共性的知識 （2）重要的事實(shí) （3）絕大多數(shù)抽象知識 （4）所有的方法

9、性知識,4、教學(xué)難點(diǎn)的確定,（1）離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際太遠(yuǎn)的知識 （2）理論太深奧的知識 （3）過程太復(fù)雜的知識 （4）大部分抽象知識 （5）一部分方法性知識 （6）學(xué)生容易混淆的知識,5、教學(xué)媒體的種類與選擇,（1）教學(xué)媒體的種類 1） 靜態(tài)媒體 立體 靜態(tài) 動態(tài) 平面 靜態(tài) 動態(tài) 2）動態(tài)媒體,（2）薩蒙帕孜教學(xué)媒體選擇改良模式,用實(shí)物演示好嗎？,有實(shí)物嗎？,實(shí)物能看清嗎？,細(xì)節(jié)能看清嗎？,選用實(shí)物,必需形象演示嗎？,用文字ppt,必需用立體方式演示嗎？,模型、立體掛圖 標(biāo)本、三維課件,必需用動態(tài)演示嗎？,動態(tài)課件 動態(tài)掛圖 錄像片 動態(tài)投影片 電影片,掛圖（示意圖、模式圖）投影片、幻燈片、板圖、靜態(tài)課件、照片、切片,Y,Y,N,N,Y,Y,Y,Y,N,N,N,N,N,N,能帶進(jìn)課堂嗎？,Y,N,只用聲音演示行嗎,N,必需用動態(tài)演示嗎？,Y,Y,三維動畫課件 動態(tài)模型,用錄音,Y,經(jīng)處理能看清嗎？,Y,N,6、教學(xué)方法的選擇與組合設(shè)計(jì),（1）教學(xué)方法的分類原