1、“課題研究” 助推校本研修,以中山路小學(xué)英語(yǔ)教研組“差異教學(xué)”為例,“小課題研究” 助推校本研修,以中山路小學(xué)英語(yǔ)教研組“差異教學(xué)”為例,英 語(yǔ) 教 研 組 研 修 特 色,一、以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向 二、以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體 三、以教學(xué)反思為手段 四、以優(yōu)化行動(dòng)為目的,基 于 課 堂 立 足 課 題 著 眼 研 究,1、教學(xué)現(xiàn)象 教師整齊劃一的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式；教材中有些對(duì)話內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，難度過(guò)大；在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、說(shuō)不好。 2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡。 3、提煉課題：基于我校市級(jí)課題“人文課堂”，源于課堂中的真問(wèn)題，提出的小課題“利用差異教

2、學(xué) 提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力”。,一、以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向,實(shí)施差異教學(xué) 提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,重慶市北碚區(qū)中山路小學(xué) 英語(yǔ)組,基于小學(xué)英語(yǔ)中段對(duì)話課例的觀察和分析,樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”這種教育科研新理念，按照“小步子，低臺(tái)階，快節(jié)奏，求實(shí)效”的原則，積極探索科研、教研、教改、培訓(xùn)“多元一體”的校本研修新模式。,一、以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向,一、以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向,1、教研團(tuán)隊(duì)任務(wù)：目標(biāo)一致 2、教研團(tuán)隊(duì)研究：研討方法 任務(wù)各有側(cè)重 3、團(tuán)隊(duì)建設(shè)：分擔(dān) 分享 分辨,二、以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體,（一）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致，任務(wù)各有側(cè)重,（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)：分擔(dān) 分享 分辨,視鏡研修 模式,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,

3、研討策略,第一次課例：課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué) 生 對(duì) 話 表 演,教學(xué)片段,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,研討策略,教學(xué)片段,學(xué) 生 對(duì) 話 表 演,1、大部分學(xué)生發(fā)言不積極 2、大部分學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn) 3、大部分學(xué)生交流不主動(dòng) 4、大部分學(xué)生參與合作沒(méi)熱情 5、大部分學(xué)生缺乏自信心,第一次課例：課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,2.訪談學(xué)生,3.教師個(gè)人反思,1.觀察量表,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,研討策略,教學(xué)片段,學(xué) 生 對(duì) 話 表 演,1、大部分學(xué)生發(fā)言不積極 2、大部分學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn) 3、大部分學(xué)生交流不主動(dòng) 4、大部分學(xué)生合作不參與 5、大部分學(xué)生缺乏自信心,第一次課例：課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,1、整齊劃一的教學(xué)模式 2、提問(wèn)缺乏層次性和梯度性 3、合作要求不明確，任務(wù)方法一層不變,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,研討策略,教學(xué)片段,學(xué) 生 對(duì) 話 表 演,1、大部分學(xué)生發(fā)言不積極 2、大部分學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn) 3、大部分學(xué)生交流不主動(dòng) 4、大部分學(xué)生合作不參與 5、大部分學(xué)生缺乏自信心,1、整齊劃一的教學(xué)模式 2、提問(wèn)缺乏層次性和梯度性 3、合作要求不明確，任務(wù)方法一層不變,1、設(shè)置差異教學(xué)目標(biāo) 2、問(wèn)題設(shè)置，重視梯