1、心理測量學(xué),心理學(xué)的重要研究方法之一,第一節(jié)概述,一、測量的基本概念 （一）測量的定義 測量：依據(jù)一定的法則，使用量具對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。,一定的法則 事物的特征 量具 定量描述,（二）測量的基本要素,1、 參照點(diǎn) 絕對參照點(diǎn)（絕對零點(diǎn)） 相對參照點(diǎn) 2 、單位 好的單位須符合兩個條件： 意義明確：同一單位對所有人來說意義相同。 等價：第一單位與第二單位之間的距離第二單位與第三單位之間的距離。,（三）測量的量表,量表（scale）：使事物的特征數(shù)量化的數(shù)字的連續(xù)體。 Stevens：將量表從低到高分為4個等級。 1 、命名量表(Nominal Scale) 2 、 順序量表(Ord

2、er Scale) 3 、等距量表（Interval Scale） 4 、比率量表(Ratio Scale),1 、命名量表(Nominal Scale) 用數(shù)字來代表事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類。 代號類別 數(shù)字只是一種名稱的替代物。不同的個體用不同的數(shù)字標(biāo)志。如球員的號碼，各種分類標(biāo)志（男或女；正?；虍惓?，等）,2 、 順序量表(Order Scale) 給個體賦值，使數(shù)值的大小次序與個體在所測量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合。 順序量表在心理和教育中十分常見（如競賽成績排名等）。,3 、等距量表（Interval Scale） 給個體賦值，使數(shù)值間的差不僅能夠反映出對應(yīng)個體在所測量

3、心理特性上的排序，而且能夠反映出對應(yīng)個體在該特性上的差異程度。（如溫度計(jì)，偏愛程度等） 但建構(gòu)間距量表不是容易的事，常常只能做到順序量表。,4 、比率量表(Ratio Scale) 給個體賦值，使數(shù)值間的比率能夠反映對應(yīng)個體在測量心理特性上比率。（如身高、體重、速度等）。 但在心理學(xué)中是極少見的。 心理測量通常都是順序量表，為方便比較，通常把順序量表轉(zhuǎn)換為等距量表。,二、 心理測驗(yàn)的基本概念,（一）定義 心理測驗(yàn)：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。,1、心理心理測驗(yàn)測量的是人的行為 2、

4、行為樣本：從總體行為中抽取出來的、能夠反映個人特定心理特質(zhì)的一組行為，作為直接的測量對象。 3、測驗(yàn)條件對所有被試必須是相同的。 4、原始分?jǐn)?shù)的解釋只有與其他人的分?jǐn)?shù)或常模比較才有意義。,（二）心理測量的性質(zhì),1 心理測驗(yàn)的間接性 通過測量外顯行為來推斷內(nèi)隱的心理特質(zhì) 2 心理測驗(yàn)的相對性 沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn) 3 心理測驗(yàn)的客觀性 測驗(yàn)的客觀性實(shí)際上就是測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問題,三 心理測驗(yàn)的種類,一、心理測驗(yàn)的種類 （一）按測驗(yàn)的功能分類 1能力測驗(yàn) 智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn) 2學(xué)績測驗(yàn) 已獲得的學(xué)業(yè)成就 3人格測驗(yàn) 興趣、態(tài)度、動機(jī)、氣質(zhì)、性格,（二）按測驗(yàn)的方式分類 1個別測驗(yàn) 優(yōu)點(diǎn)：獲

5、得的信息多；容易建立融洽的合作關(guān)系；特殊被試（幼兒、盲人） 缺點(diǎn)：費(fèi)時、復(fù)雜、對主試要求高。 2團(tuán)體測驗(yàn) 優(yōu)點(diǎn)： 缺點(diǎn)：,（三）按測驗(yàn)材料性質(zhì)分類 1文字（紙筆）測驗(yàn) 2非文字（操作）測驗(yàn) 文化公平測驗(yàn) （四）按測驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類 1構(gòu)造性測驗(yàn) 2投射性測驗(yàn),（五）按測驗(yàn)的要求分類 1最高行為測驗(yàn) 2典型行為測驗(yàn),四、對心理測驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,（一）錯誤觀念 1、萬能論 2、無用論 3、心理測驗(yàn)就是智力測驗(yàn)（心理測驗(yàn) = 智力測驗(yàn) = 智商 = 遺傳決定論）,（二）對待測驗(yàn)的正確態(tài)度 1、 心理測驗(yàn)是研究心理學(xué)的重要方法之一，是決策的輔助工具； 2、心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善； 3

6、、防止亂編和濫用心理測驗(yàn)。,第二節(jié)測驗(yàn)的常模,一、常模團(tuán)體 （一）常模團(tuán)體的性質(zhì) 由具有共同特征的人所組成的一組群體，或是該群體的一個樣本。 任何一個測驗(yàn)，都有許多可能的常模團(tuán)體。 在制定常模時，首先要確定常模團(tuán)體。 在對常模參照分?jǐn)?shù)做解釋時，也必須首先考慮常模團(tuán)體的組成。,二、確定常模團(tuán)體的注意事項(xiàng),常模團(tuán)體的四個條件： 1、 群體構(gòu)成的界限必須明確 對每個常模團(tuán)體的性質(zhì)和特征的簡短且明確的描述。 2、 常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本 克服取樣偏差，采用正確的取樣方法：隨機(jī)取樣，系統(tǒng)抽樣，分層取樣。,3、樣本大小要適當(dāng) 從統(tǒng)計(jì)學(xué)原理上說，樣本是越大越好，但考慮到經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，樣本數(shù)量也不能

7、無限擴(kuò)大。 樣本大小可以根據(jù)以下幾方面來確定： 常?？傮w的數(shù)目?？傮w數(shù)目小，則樣本數(shù)目也??；總體數(shù)目大，樣本數(shù)目也應(yīng)大。一般來說，樣本最好應(yīng)有30100人；如果是全國性常模，一般應(yīng)有20003000人為宜。 總體性質(zhì)?？傮w性質(zhì)越復(fù)雜，樣本容量就越大。 測驗(yàn)結(jié)果的精確度。精確度要求越高，樣本量就越大。,4 、常模團(tuán)體必須是近時的。,三、取樣的方法,取樣：從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本上。 統(tǒng)計(jì)學(xué)分類：隨機(jī)抽樣、非隨機(jī)抽樣 隨機(jī)原則：從總體中取樣時，每個個案被抽取的機(jī)會是均等的。,1、簡單隨機(jī)抽樣 按隨機(jī)表順序抽樣。 每個人或抽樣單位有相同的機(jī)會成為常模中的一部分。,2、系統(tǒng)抽樣 是介于隨機(jī)抽樣和

8、和非隨機(jī)抽樣之間的一種抽樣方法。其第一種樣本可以依立意抽樣法抽?。灰嗫捎秒S機(jī)方式抽取。 具體抽樣流程為： 抽樣前，須將母體的每一個單位編號，先計(jì)算樣本區(qū)間（即N/n,N表示母體的數(shù)目，n表示樣本的大小），如果樣本區(qū)間為分?jǐn)?shù)，可四舍五入化為整數(shù)。然后從1到N/n號中隨機(jī)抽出一個號碼作為第一個樣本單位，將第一個樣本單位的號碼加下樣本區(qū)間即得第二個樣本單位，依此類推，直到樣本數(shù)抽夠?yàn)橹埂?3、分組抽樣 先將總體依照一種或幾種特征分為幾個子總體（類群），每一個子總體稱為一層，然后從每一層中隨機(jī)抽取一個子樣本，將它們合在一起，即為總體的樣本，稱為分層樣本 比如某中學(xué)有1000名學(xué)生裝，其中男600人，女

9、有400人，欲采用分層抽樣從中抽取100人的一個樣本，則其中男應(yīng)有60人，女應(yīng)有40人 樣本的精確度還與分層數(shù)目及樣本大小密切相關(guān)，分層越細(xì)，樣本越大，則樣本的代表性越好。,4、分層抽樣 是將總體按照某種標(biāo)準(zhǔn)（年齡、文化程度）劃分為一些子群體。每一個子群為一個抽樣單位，用隨機(jī)的方法從中抽若干子群，將抽出的子群中所有個體合起來作為總體的樣本。,四、常模分?jǐn)?shù)與常模,1、常模分?jǐn)?shù)：對常模樣本施測后，將被試的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 2、常模 常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布是。它是解釋心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。 種類：一般常模、特殊常模 常模分?jǐn)?shù)和常模均會隨時間的變化而改變，因此常模必須經(jīng)常修訂。,五、常

10、模的類型,類型： 1、發(fā)展量表 2、商數(shù) 3、百分位 4、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),（一）發(fā)展量表,1心理年齡（mental age）（智力年齡） 指被試智力發(fā)展水平的年齡。單位是年（或歲）和12個等距的月。 年齡量表最基本的假設(shè)是，隨年齡的增長，所測量的特質(zhì)有系統(tǒng)的改變。因此，不適用于成人。,年齡量表的基本要素： （1）題目：可區(qū)分不同年齡組； （2）常模團(tuán)體：由各個年齡被試組成的有代表性樣本； （3）常模表,2年級當(dāng)量(grade equivalents),即年級常模，用年級代替年齡，指把學(xué)生的測驗(yàn)成績與各年級學(xué)生的平均成績比較，看他相當(dāng)于幾年級的水平。 年級常模的單位通常為10個月間隔。如5年級的分布為

11、5-0到5-9。 年級當(dāng)量只適用于一般課程，不適合只學(xué)12年的課程。 年級當(dāng)量只適用于解釋本學(xué)年的水平，不適用于跨學(xué)年的。如一個五年級學(xué)生的年級當(dāng)量為8，并不能說他已經(jīng)掌握了8年級的課程。,3. 發(fā)展順序量表(ordinal scales),格塞爾發(fā)展順序量表 格塞爾認(rèn)為，嬰幼兒的行為系統(tǒng)的建立是一個有次序的過程，反映了神經(jīng)系統(tǒng)的不斷成長和功能的分化，因而可以把每個成熟階段的行為模式作為智能診斷的依據(jù)。,皮亞杰量表 用特定的任務(wù)來揭示兒童發(fā)展處于哪個階段。 5歲：質(zhì)量守恒 6歲：重量守恒 7歲：容量守恒,（二）商數(shù)(quotient),1比率智商 IQ=100（MA/CA） 缺點(diǎn)： 實(shí)齡是等距

12、的，而智齡不等距（智力發(fā)展不是直線的） 計(jì)算成人智商時，以多大實(shí)齡作為除數(shù)？智力生長何時達(dá)到頂點(diǎn)？ 不同年齡組，比率智商分?jǐn)?shù)具有不同的標(biāo)準(zhǔn)差，因而相同的比率智商對于不同年齡具有不同的意義。 2、離差智商：IQ100+15Z,（三）百分位,1、 百分等級（percentile rank） 概念：某個分?jǐn)?shù)的百分等級就是得分低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。 百分等級指示個體在常模團(tuán)體中的相對位置。 百分等級越低，個體所處的地位越低。,2 百分點(diǎn) 相對于某一百分等級的分?jǐn)?shù)點(diǎn)叫百分點(diǎn)或百分位數(shù)。 3 十分位 百分點(diǎn)將分?jǐn)?shù)分布分成100個等份。 十分位是將分?jǐn)?shù)分成10個等份。十分位提供一個10級的等級量表，每

13、一級包括10%的分?jǐn)?shù)。,百分位的評價 優(yōu)點(diǎn)：（1）容易計(jì)算，容易解釋。（2）對于各種被試和各種測驗(yàn)普遍適用。 缺點(diǎn)：（1）缺少相等單位，屬于順序量表，不能做加減乘除運(yùn)算。（2）分布與分?jǐn)?shù)分布不一致,（四）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(standard score) 1 Z分?jǐn)?shù)。 X - X Z= S 不僅具有可比性，還具有可加性。 Z = 0 SZ = 1，-3 +3 約占總體的99.73%。,除了Z分?jǐn)?shù)外，還可以把Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九、離差智商等。 轉(zhuǎn)換方法： 線性轉(zhuǎn)換：從正態(tài)到正態(tài) 非線性轉(zhuǎn)換：從偏態(tài)到正態(tài)（通過百分等級）,2 T分?jǐn)?shù)（非線性轉(zhuǎn)換，常態(tài)化） 紀(jì)念Terman和Thorndike。 T=1

14、0Z+50 平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10,3 標(biāo)準(zhǔn)九(stanine) 標(biāo)準(zhǔn)化九級分制 標(biāo)準(zhǔn)九=5+2Z，即平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為2,4 離差智商(deviation IQ) IQ = 100 + 15Z,六、常模分?jǐn)?shù)的表示方法,（一）轉(zhuǎn)化表 轉(zhuǎn)化表的3個基本要素：原始分、導(dǎo)出分、常模團(tuán)體的特征描述。 1簡單轉(zhuǎn)化表 2復(fù)雜轉(zhuǎn)化表,（二）剖析圖,第三節(jié)測驗(yàn)的信度,測量誤差及其來源 一、測量誤差的含義： 測量值與實(shí)際值的差異 二、測量誤差的種類 系統(tǒng)誤差：測量工具本身引起的誤差（穩(wěn)定）； 隨機(jī)誤差：由不穩(wěn)定因素引起的誤差（不穩(wěn)定）。,真分?jǐn)?shù)及其有關(guān)的假設(shè),真分?jǐn)?shù)（True Score）：一個測量工具在

15、沒有測量誤差時，所得到的純正值。 操作定義：無數(shù)次測量結(jié)果的平均值。 觀察分?jǐn)?shù)（Observed Score）：測驗(yàn)分?jǐn)?shù),真分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)模型及其假設(shè) X = T + E X：測驗(yàn)分?jǐn)?shù) T：真分?jǐn)?shù) E：誤差 測量誤差的假設(shè)： （X）= T 或 （E）= 0,SX2 = ST2 + SE2 實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)誤差變異數(shù)（隨機(jī)誤差） ST2 = SV2 + SI2 真變異數(shù)與測量目的有關(guān)的變異數(shù)與測量目的無關(guān)的穩(wěn)定的變異數(shù)（系統(tǒng)誤差） SX2 = SV2 + SI2 + SE2,SX2,ST2,一信度概述,（一）什么是信度？ 信度（reliability）是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也叫測量

16、的可靠性。 操作定義：一組測量分?jǐn)?shù)的真變異數(shù)與總變異數(shù)（實(shí)得變異數(shù)）的比率。 rxx=ST2 / Sx2 rxx：信度系數(shù),注意： （1）信度指的是一組測驗(yàn)分?jǐn)?shù)或一系列測量的特性，而不是個人分?jǐn)?shù)的特性； （2）真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)是不能直接測量的，因此信度是一個理論上構(gòu)想的概念，只能根據(jù)一組實(shí)得分?jǐn)?shù)作出估計(jì)。,（二）信度的作用 1評價測驗(yàn)：信度是測量過程中所存在的隨機(jī)誤差大小的反映 2解釋個人測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義 SE=SX1 - Rxx SE：標(biāo)準(zhǔn)誤Sx：所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差 rxx：測驗(yàn)的信度 真分?jǐn)?shù)的置信區(qū)間（95%）=X1.96SE 3不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比較,二信度的估計(jì)方法,（一）重測信度 1含義和計(jì)算

17、 重測信度（test-retest reliability）：用同一量表對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度。,rxx=,X1X2/N-X1X2,S1S2,2使用的前提條件 所測量的心理特質(zhì)必須是穩(wěn)定的； 練習(xí)和遺忘的效果基本上相互抵消； 在兩次施測的間隔時期內(nèi)，被試在所要測查的心理特質(zhì)方面沒有獲得更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。,（二）復(fù)本信度,1含義和計(jì)算 復(fù)本信度（Alternate-form reliability）是指兩個平行(等值）的測驗(yàn)測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。計(jì)算方法與重測法相同。,施測的安排： 等值性系數(shù)：兩個復(fù)本測驗(yàn)是同時連續(xù)施測的 穩(wěn)定等值系數(shù)（重測復(fù)本信度）：兩個復(fù)本測

18、驗(yàn)是相距一段時間分兩次施測的。,2使用的前提條件 兩測驗(yàn)真正平行：項(xiàng)目的內(nèi)容、形式、數(shù)量、難易、時限、指導(dǎo)語等 被試要有條件接受兩個測驗(yàn)。注意：時間間隔要適當(dāng)。,3、局限 只能減少而不能排除練習(xí)和記憶的影響。 許多測驗(yàn)建立復(fù)本相當(dāng)困難。,（三）分半信度,1含義和計(jì)算 分半信度（split-half reliability）是指將一個測驗(yàn)分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。 假設(shè)：兩半測驗(yàn)等值。,常見的分半方法是按測題序號奇偶分半： l 測驗(yàn)題目按某種順序（如難度）排列； l如果是隨機(jī)排列的題目，則必須是所有題目是平等的（要么難度相等，要么性質(zhì)一致，是測同一個心理特質(zhì)的）；

19、 l如果測驗(yàn)有多個分量表，應(yīng)在分量表內(nèi)部排好順序，再把各分量表的兩半組合起來求相關(guān)。,奇偶分半法作用注意事項(xiàng),如果有相互有牽連的項(xiàng)目或一組解決同一問題的項(xiàng)目時，這些項(xiàng)目要放在同一半中。 如果試卷中存在任選題或試卷為速度測驗(yàn)時，不宜使用分辦信度。,分半法是按正常的程序?qū)嵤y驗(yàn)，然后將全部項(xiàng)目分成相等的兩半，根據(jù)各人在這兩半測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)計(jì)算其相關(guān)。然后進(jìn)行修正（？） 校正公式：斯皮爾曼-布郎公式 rxx= 2 rhh /（1+ rhh） rhh是兩半測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)。,當(dāng)假定“兩半測驗(yàn)等值（具有相同的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差”）不成立時，用弗朗那根公式或盧侖公式來估計(jì)信度。 弗朗那根公式： rxx =

20、2 1 -（Sa2 + Sb2）/ Sx2 Sa2 、 Sb2是兩半測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異數(shù)， Sx2是測驗(yàn)總分的變異數(shù),盧侖公式： rxx = 1 - Sd2 / Sx2 Sd2 ：兩半測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之差的變異數(shù) Sx2：測驗(yàn)總分的變異數(shù),（四）同質(zhì)性信度 1含義 同質(zhì)性信度（homogeneity reliability），也叫內(nèi)部一致性系數(shù)，是指測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。可彌補(bǔ)分半法的不足。 2計(jì)算及適用范圍 基本公式：rkk = K rij / 1 +（K - 1）rij K為測驗(yàn)項(xiàng)目數(shù) r ij是項(xiàng)目間相關(guān)系數(shù)的平均數(shù)。,庫德理查遜公式 KR20公式： rxx = K /（K - 1） 1-

21、（piqi）/ Sx2 pi為答對第i題的人數(shù)的比例；qi為答錯第i題的人數(shù)的比例；K為題目數(shù)， Sx2為測驗(yàn)總分的變異。 適用于：已知各項(xiàng)目的難度,（五）評分者信度 1含義和計(jì)算 評分者信度（scorer reliability）是指多個評分者給同一批人的答卷進(jìn)行評分的一致性程度。 2人時：相關(guān)系數(shù)（積差相關(guān)）.90 多人時：肯德爾和諧系數(shù) W=12 R i2 -（R i）2 / N / K2（N3 -N） （K=3 20；N=3 7時，查W表檢驗(yàn)） R I為第i個被試被評的水平等級之和,七、影響測量信度的主要因素,（一）被試方面 被試團(tuán)體同質(zhì)性越高（個體差異越?。孟嚓P(guān)系數(shù)（信度）就越

22、低。 被試團(tuán)體異質(zhì)性越高（個體差異越大），所得相關(guān)系數(shù)（信度）就越高。 （二）主試方面 指導(dǎo)語、態(tài)度、期望等 （三）施測情境,（四）測量工具 測驗(yàn)長度：測驗(yàn)越長，信度越高。 測驗(yàn)難度：過難或過易都會使個體間得分差異減小，降低信度。 測驗(yàn)內(nèi)容：試題取樣不當(dāng)，內(nèi)部一致性低，題意模糊，信度則低。 （五）兩次施測的間隔時間 間隔時間越短，信度越高； 間隔時間越長，信度越低。,第四節(jié)測驗(yàn)的效度,一效度的概念 1、什么是效度 效度（validity）是指一個測驗(yàn)或量表實(shí)際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度。 （1）效度是一個相對的概念：每個測量工具都有自己的目的；內(nèi)隱特質(zhì)是通過外顯行為間接測得的。 （2）效度

23、是測量的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映。 （3）判斷一個測量是否有效要從多方面收集證據(jù),操作定義： 效度=SV2/SX2=rXY2,SX2,ST2,實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)誤差變異數(shù)（隨機(jī)誤差） 真變異數(shù)與測量目的有關(guān)的變異數(shù)與測量目的無關(guān)的穩(wěn)定的變異數(shù)（系統(tǒng)誤差）,2、效度與信度的關(guān)系 （1）信度高是效度高的必要而非充分條件 一個測驗(yàn)效度高，其信度也必然高； 但一個測驗(yàn)信度高，其效度不一定高。 （2）測驗(yàn)的效度受它的信度制約 rXYrXX 一個測驗(yàn)的信度必然比效度高，至少相等。,二、 效度的估計(jì),1、內(nèi)容效度 內(nèi)容效度（content validity）是指測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的

24、適當(dāng)程度，即一個測驗(yàn)實(shí)際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。 一個測驗(yàn)要有內(nèi)容效度必須具備兩個條件： （1）要有定義完好的內(nèi)容范圍 （2）測驗(yàn)題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。,應(yīng)用范圍：主要應(yīng)用于成就測驗(yàn)，也適合于某些用于選拔和分類的職業(yè)測驗(yàn)。不適用于能力傾向測驗(yàn)和人格測驗(yàn)。 表面效度（surface validity）：外行人對某個測驗(yàn)從表面上看好像是測某種心理特質(zhì)的程度。并不是一種真正的效度。 人格測驗(yàn)要求表面效度不宜過高。,2內(nèi)容效度的確定方法,（1）邏輯分析法：專家根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)對量表的有效性（邏輯性）作出判斷，也稱邏輯效度。 為使內(nèi)容效度的判斷過程更客觀，一般采用下列

25、步驟： 確定測驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍； 編制雙向細(xì)目表； 編制評定量表，從測驗(yàn)內(nèi)容所測的技能、題目對所定義的范圍的覆蓋率、各種題目數(shù)量和分?jǐn)?shù)的比例以及題目形式的適當(dāng)性等方面，對測驗(yàn)作出總的評價。,（2）統(tǒng)計(jì)方法：用兩個測驗(yàn)復(fù)本來測同一批被試，若相關(guān)高，則內(nèi)容效度可能高，但若相關(guān)低，則說明必有一個測驗(yàn)缺乏內(nèi)容效度。 （3）經(jīng)驗(yàn)推測法 通過實(shí)踐來檢驗(yàn)效度,2、結(jié)構(gòu)效度,structure validity是指一個測驗(yàn)實(shí)際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度，或者說測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。 特點(diǎn)： （1）具有不同理論構(gòu)思的測驗(yàn)，其結(jié)構(gòu)效度無法進(jìn)行比較； （2）結(jié)構(gòu)效度有時很難獲得；

26、 （3）結(jié)構(gòu)效度沒有單一的指標(biāo)，是由各方面的證據(jù)累積起來進(jìn)行評價的。,結(jié)構(gòu)效度的確定方法,結(jié)構(gòu)效度確立的一般步驟： （1）提出理論框架； （2）依據(jù)理論框架推演出有關(guān)測驗(yàn)成績的假設(shè)； （3）用邏輯或?qū)嵶C的方法來證明假設(shè)。,結(jié)構(gòu)效度的確定方法,結(jié)構(gòu)效度確立的一般步驟： （1）提出理論框架； （2）依據(jù)理論框架推演出有關(guān)測驗(yàn)成績的假設(shè)； （3）用邏輯或?qū)嵶C的方法來證明假設(shè)。,具體方法： （1）測驗(yàn)內(nèi)部尋找證據(jù)法 分析測驗(yàn)的內(nèi)容效度：若內(nèi)容效度高，說明其結(jié)構(gòu)效度也高。 分析被試對題目反應(yīng)的特點(diǎn)：有無社會稱許性的題目，如“當(dāng)事情不順我意時，我時常動怒?！睂υ擃}的回答，也許反映不了要測的性格。 計(jì)算測驗(yàn)

27、的同質(zhì)性信度：分半信度、系數(shù)、KR20、KR21,（2）測驗(yàn)之間尋找證據(jù)法 相容效度：新老測驗(yàn)之間的相關(guān)（兩測驗(yàn)測的是同一心理特質(zhì)）。若相關(guān)高，則說明新測驗(yàn)可能有較高的效度。 區(qū)分效度：新老測驗(yàn)之間的相關(guān)（兩測驗(yàn)測的不是同一心理特質(zhì)），若相關(guān)低，則說明新測驗(yàn)可能有較高的效度。 因素分析法：得出的因素符合理論的構(gòu)思，說明效度高。,（3）考察測驗(yàn)的實(shí)證效度法 根據(jù)效標(biāo)把被試分組，考察其得分差異。 根據(jù)測驗(yàn)得分差異把被試分組，考察其所測特質(zhì)（行為表現(xiàn)）的差異。 （4）實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí) 實(shí)驗(yàn)前訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后,3、實(shí)證效度,含義、種類及作用 實(shí)證效度是指一個測驗(yàn)對處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性

28、。 效標(biāo)（criterion） ：被估計(jì)的行為是檢驗(yàn)測驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)。衡量一個測驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)。 實(shí)證效度又稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（criterion-related validity）。,常用的效標(biāo)： 學(xué)業(yè)成就 臨床診斷 實(shí)際工作表現(xiàn) 特殊訓(xùn)練成績 不同團(tuán)體的總體表現(xiàn) 先前有效的測驗(yàn) 等級評定。,效標(biāo)測量的條件,a.有效性：效標(biāo)測量能真正反映觀念效標(biāo)。 b.可靠性：有較高的信度 c.客觀性： 效標(biāo)測量必須能真正反映觀念效標(biāo)，防止效標(biāo)污染。 效標(biāo)污染（criterion contamination）是指評定者知道被試的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，因而影響到對效標(biāo)的客觀評定。 d.實(shí)用性： 經(jīng)濟(jì)實(shí)用,實(shí)證效度的確定方

29、法,（1）相關(guān)法 測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測量之間的相關(guān)系數(shù)。 優(yōu)點(diǎn)： 數(shù)量化； 可用回歸方程進(jìn)行個人效標(biāo)預(yù)測 缺點(diǎn)： 要求預(yù)測源與效標(biāo)呈線性關(guān)系； 無法提供關(guān)于取舍正確性的指標(biāo),（2）區(qū)分法 檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體。 T檢驗(yàn)： 重疊量計(jì)算：,（3）命中率法 應(yīng)用范圍：預(yù)測源和效標(biāo)都是二分的。,強(qiáng)調(diào)社會公平時使用，總命中率=（B+C）/（A+B+C+D） 當(dāng)測驗(yàn)用于提高工作或?qū)W習(xí)效率時使用，正命中率= B/（A+B）,效度的功能,一、預(yù)測誤差 二預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù) 三預(yù)測效率指數(shù),四、影響測量效度的因素,A測驗(yàn)的構(gòu)成 項(xiàng)目的質(zhì)量（題型、區(qū)分度、難易順序） 項(xiàng)目數(shù)量 測驗(yàn)長度與效度的關(guān)系：

30、 r（nx）y =nrxy /n（1- rxx +nrxx） n測驗(yàn)增長倍數(shù),B測驗(yàn)的實(shí)施過程 C接受測驗(yàn)的被試 常模團(tuán)體的同質(zhì)性影響到對被試測驗(yàn)得分的解釋，進(jìn)而影響到測驗(yàn)的效度。 測驗(yàn)偏倚（test bias）是指用不適用于被試的標(biāo)準(zhǔn)來解釋被試的測驗(yàn)得分，因而造成解釋的偏差。,D效標(biāo) 測量行為與所選效標(biāo)的相似性越高，效度越高。 測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)行為之間是否是線性關(guān)系，如果不是線性關(guān)系，求皮爾遜相關(guān)就會低估效度。 效標(biāo)本身的測量越可靠，效度就可能越高。 E測量的信度,第五節(jié)項(xiàng)目分析,項(xiàng)目分析：對項(xiàng)目進(jìn)行篩選和修訂，可以提高測驗(yàn)的信度和效度。 定性分析：內(nèi)容效度、題目編寫的恰當(dāng)性和有效性等的分析。

31、 定量分析：主要是指題目難度和區(qū)分度的分析。,第一單元、 測驗(yàn)的難度,一、難度（difficulty）的含義 難度：指項(xiàng)目的難易程度。 在“最高”作為測驗(yàn)（如：）中，稱為“難度”，而在“典型”作為測驗(yàn)（如：）中，則指“通俗性”。 兩者都是指在總體中，能夠正確或確切回答某項(xiàng)目的人數(shù)。,二難度的計(jì)算,1、二分法記分項(xiàng)目（是非題、選擇題）的難度用通過率來表示。 通過率（易度）： P=R/N R：通過人數(shù)；N全體被試人數(shù) P越大，難度越小,用極端分組法（上下27%）： 被試較多時，測驗(yàn)總分從高到低排列。分別計(jì)算高分組和低分組在某一項(xiàng)目上的通過率，合并： P=（PH+PL）/2 選擇題難度的校正：CP（

32、KP-1）/(K-1) CP:校正后通過率，P：實(shí)得通過率，K：備選答案數(shù)目,2、論述題等非二分法記分項(xiàng)目的難度 P=X / Xmax X：所有被試在該項(xiàng)目上的平均得分， Xmax：該項(xiàng)目的滿分。,三、難度水平的確定,（一）項(xiàng)目難度：取決于測驗(yàn)的目的、性質(zhì)和項(xiàng)目形式 1、測驗(yàn)?zāi)康模鸿b別差異 防止被試得滿分，滿分的意義是不明確的。難度為0.50時最理想，項(xiàng)目具有最大的鑒別力。 一般只需使項(xiàng)目的平均難度接近0.50，各個項(xiàng)目的難度在0.50 0.20之間變化。 2、項(xiàng)目形式 選擇題的難度一般應(yīng)大于猜測概率。 是非題：0.75最合適；四選一：0.63 3、測驗(yàn)性質(zhì)： 效標(biāo)參照測驗(yàn)、掌握測驗(yàn)：不考慮難

33、度 選拔測驗(yàn)：難度=錄取率,（二）測驗(yàn)難度,取決于：測驗(yàn)各項(xiàng)目難度 考察測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)檢驗(yàn)測驗(yàn)難度。 正偏態(tài)，難度大 常態(tài)分布，難度適中 負(fù)偏態(tài)，難度低,標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)、掌握測驗(yàn)：不考慮難度 允許分?jǐn)?shù)分布是偏態(tài)的,第二單元項(xiàng)目的區(qū)分度,一、區(qū)分度的含義 區(qū)分度（鑒別力）：指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試心理特性的區(qū)分能力。 項(xiàng)目的區(qū)分度是評價項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)。影響測驗(yàn)效度的重要因素。 高區(qū)分度項(xiàng)目能將不同水平的被試區(qū)分開來。 取值范圍：-1+1,二、區(qū)分度的計(jì)算 項(xiàng)目得分高低、實(shí)際水平高低二者的相關(guān)。 1、鑒別指數(shù) 比較測驗(yàn)高分組和低分組的兩組被試在項(xiàng)目通過率上的差別。 D = PH - PL

34、D值越大，區(qū)分度越高，項(xiàng)目越有效,伊貝爾（1965）鑒別指數(shù)評價標(biāo)準(zhǔn),（二）相關(guān)法,相關(guān)法（項(xiàng)目-總分相關(guān)）：以某一項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)或測驗(yàn)總分的相關(guān)作為該項(xiàng)目區(qū)分度的指標(biāo)。 相關(guān)越高，區(qū)分度？,計(jì)算方法,1、點(diǎn)二列相關(guān)： 適用于：一類變量是二分稱名變量，另一類變量是連續(xù)變量 例如： 連續(xù)變量數(shù)據(jù)，如體重、身高以及許多測驗(yàn)與考試的分?jǐn)?shù)； 二分稱名變量數(shù)據(jù)，如性別（分男與女）、態(tài)度（分贊成和不贊成）、學(xué)習(xí)經(jīng)歷（分有與無）、考試結(jié)果（分合格與不合格）、題目解答（分答對與答錯）等數(shù)據(jù)。,2、二列相關(guān) 適用于：兩個連續(xù)變量，其中一個變量被人為分成兩類。如： 一個測驗(yàn)的題目分?jǐn)?shù)是連續(xù)的，而效標(biāo)分?jǐn)?shù)或測驗(yàn)

35、總分被分成及格、不及格。 3、相關(guān)法 適用于：兩個變量均為二分稱名變量。,三、區(qū)分度與難度的關(guān)系,項(xiàng)目難度以常態(tài)分布為好，平均難度0.50,第六節(jié)測驗(yàn)編制的一般程序,一、測驗(yàn)的目標(biāo)分析：對象、用途、目標(biāo) 二、測題的編寫 三、測驗(yàn)的編排和組織,第一單元測驗(yàn)的目標(biāo)分析,一、測量的對象：測驗(yàn)適用的團(tuán)體 年齡、性別、職業(yè)、受教育程度、經(jīng)濟(jì)狀況、民族、文化背景等。 二、明確測量用途 用于顯示，或用于預(yù)測？ （一）顯示性測驗(yàn)：測驗(yàn)題目和所要測量的心理特征相似的測驗(yàn)。 （二）預(yù)測性測驗(yàn)：預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗(yàn)。,三、測量目標(biāo) （一）工作分析：預(yù)測性測驗(yàn)中要對所預(yù)測的行為活動作具體分析。 確定哪些心理特

36、征和行為可以使要預(yù)測的活動達(dá)到成功。 建立效標(biāo)。成功的標(biāo)準(zhǔn) （二）對特定概念下定義（操作定義）：具體。 （三）確定測驗(yàn)具體內(nèi)容：雙向細(xì)目表,例：小學(xué)自然常識測驗(yàn)編題計(jì)劃,第二單元測題的編寫,一、收集測驗(yàn)資料設(shè)計(jì)項(xiàng)目的依據(jù) 題目來源 已有標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn) 理論和專家的經(jīng)驗(yàn) 臨床觀察和記錄 二、命題的一般原則 內(nèi)容：符合目的；代表性；相互獨(dú)立 文字：準(zhǔn)確；簡要；意義明確 理解：確切答案；普遍性 社會敏感性方面：社會負(fù)評價的內(nèi)容,三、編制要領(lǐng),種類： 提供型題目（論文題、簡答題、填充題） 選擇型題目（選擇題、是非題、匹配題）,（一）選擇題,構(gòu)成：題干 + 選項(xiàng)（正確選項(xiàng)與誘答選項(xiàng)） 原則： 題干所提的問題必

37、須明確 選項(xiàng)要簡短，必要的敘述或相同的修飾語應(yīng)放在題干中； 每題只給一個正確答案； 各選項(xiàng)長度應(yīng)相等； 避免題干用詞與選項(xiàng)用詞一致； 選項(xiàng)最好用同一形式,（二）是非題,注意事項(xiàng)： 內(nèi)容以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)。 每題只包含一個概念，避免兩個以上的概念在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非，或半對半錯。 盡量采用正面肯定的敘述，避免反面陳述或雙重否定的句子。如“生物沒有不是由細(xì)胞組成的。” 表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)。 “是”與“非”的題數(shù)應(yīng)大致相等，且隨機(jī)排列。,（三）簡答題,形式：填充題、簡答題 原則： 用問句形式 填充題空格不宜過多 每題只有一個正確答案,（四）操作題,

38、原則： 明確測量目標(biāo)，將其操作化 盡量選擇高真實(shí)性的項(xiàng)目 指導(dǎo)語要簡明扼要 制定評分標(biāo)準(zhǔn),第三單元測驗(yàn)的編排和組織,（一）合成測驗(yàn) （二）預(yù)測與項(xiàng)目分析 （三）信度和效度考察 （四）常模制訂 （五）編寫指導(dǎo)手冊,一、合成測驗(yàn),（一）選擇與審定試題 選擇試題形式：取決于測驗(yàn)的目的、材料性質(zhì)、測驗(yàn)對象、各種實(shí)際因素。 審定題目： 題目范圍：要與雙向細(xì)目表一致； 題目數(shù)量：要比最終所需要的數(shù)量多，以便篩選或編制復(fù)本； 題目的難度：測驗(yàn)?zāi)康?；?yīng)有一定的分布范圍； 項(xiàng)目說明： 用詞力求清楚明白。,（二）測題的編排 原則 逐步由易變難 同類型題目放在一起 根據(jù)各類型測題本身特點(diǎn)排列 排列方式 并列直進(jìn)式：韋克斯勒量表 混合螺旋式：比西量表,二、試測與項(xiàng)目分析,（一）試測 對象取樣 施測過程與施測情景 時限可稍寬一些 記錄被試的各種反應(yīng)。 （二）項(xiàng)目分析,三