1、高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文應(yīng)試技巧,2013年課標(biāo)卷作文題,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章.(60分) 一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說(shuō)：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值;只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢?商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)太大。 后來(lái)，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說(shuō):“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！?/p>

2、 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。,新材料作文指的是只給出材料，不規(guī)定話題，不限文體，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思” “不要脫離材料內(nèi)容及其含義”的作文。,2015年課標(biāo)卷作文題,閱瀆下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文韋。 (60分） 因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、

3、更多角度的討論。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度， 闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。,2016年課標(biāo)卷作文題,閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章（60分）,要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的提法，來(lái)源于教育部考試中心張開老師的文章注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的解讀，在文章里，正式提出在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令的概念。,在材料引

4、發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中說(shuō)理論證。,我們可以這樣理解： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是在材料作文的基礎(chǔ)上，增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令，明確寫作任務(wù)的作文形式。 比如2015年課標(biāo)1卷，在敘述完女兒舉報(bào)父親開車打電話這件事以后，要求考生選擇一個(gè)對(duì)象，寫一封書信。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文考察要點(diǎn),1、邏輯思維能力。,要求觀點(diǎn)表達(dá)和說(shuō)明要鮮明、清楚；立論和說(shuō)理要有邏輯性、透徹性、深刻性和思辨性。,2、多角度看問(wèn)題的思維。,要求能從事件的各方面進(jìn)行文章的論述，挖掘自己的看待某一事件或現(xiàn)象的觀點(diǎn)、原因、理由。,3、時(shí)事熱點(diǎn)資訊的掌握。,對(duì)時(shí)

5、事熱點(diǎn)資訊的了解，才能有更好的、恰當(dāng)?shù)乃夭膩?lái)佐證。,4、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體把控。,無(wú)論什么時(shí)候文章的結(jié)構(gòu)都是最重要的，結(jié)構(gòu)分明才能更好地闡釋清楚自己的論點(diǎn)。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文幾個(gè)注意要點(diǎn),1、標(biāo)題的重要性。 2、小論點(diǎn)（中心句）的位置極其重要。,3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文通篇不可脫離材料任務(wù)但是也不能盡拋素材。 4、注意聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)資訊和話題。,5、雖然受到材料任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，需要通篇作文就事論事，但是牢記它不是政治題，仍不能完全脫離文學(xué)性，觀點(diǎn)更不能流于表面。 6、所有觀點(diǎn)不可絕對(duì)化，極端化，要注意措辭，不可脫離社會(huì)主義核心價(jià)值觀。,標(biāo)題范例,“讓”字題目： 讓青春夢(mèng)想更高遠(yuǎn) 讓成長(zhǎng)之路更多彩 讓校訓(xùn)之光點(diǎn)

6、燃未來(lái)之路 別讓權(quán)力成為親情之痛,“不”字題目 誠(chéng)信觀念不可丟 “量身定制”不可取 名節(jié)如璧不可污,“以/用”字題目 用剛性制度托起誠(chéng)信中國(guó) 用規(guī)則文明突破“關(guān)系藩籬” 以創(chuàng)新思維增活力 以務(wù)實(shí)行動(dòng)堅(jiān)定“環(huán)保決心”,動(dòng)賓式標(biāo)題 放開“思維韁繩” 打破“標(biāo)簽化”思維 樹起我們心中的“英雄紀(jì)念碑” 打開隔絕陌生人的圍墻 警惕“精神缺鈣”蔓延年輕一代,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的結(jié)構(gòu),四種文章的框架模式 1、本論部分三個(gè)論點(diǎn)的并列模式 2、本論部分兩個(gè)論點(diǎn)的并列與陳述總結(jié)的議論段相結(jié)合 3、本論部分一正一反兩個(gè)方面的并列模式 4、本論部分兩個(gè)分論點(diǎn)內(nèi)部一正一反論述,標(biāo)題,提材料，表態(tài)度,簡(jiǎn)述材料，提出論點(diǎn),結(jié)尾

7、總結(jié),引論 （100-150字）,本論 （600字）,結(jié)論 （100字）,標(biāo)題,提材料，表態(tài)度,簡(jiǎn)述材料，提出論點(diǎn),結(jié)尾總結(jié),標(biāo)題,提材料，表態(tài)度,簡(jiǎn)述材料，提出論點(diǎn),結(jié)尾總結(jié),引論 （100-150字）,本論 （600字）,結(jié)論 （100字）,標(biāo)題,提材料，表態(tài)度,簡(jiǎn)述材料，提出論點(diǎn),結(jié)尾總結(jié),小議論段,小議論段,（一）本論部分三個(gè)論點(diǎn)的并列模式 此模式與傳統(tǒng)材料作文結(jié)構(gòu)框架相似。,標(biāo)題,提材料，表態(tài)度,簡(jiǎn)述材料，提出論點(diǎn),整體概述材料。簡(jiǎn)述或簡(jiǎn)析材料，明確提出觀點(diǎn)，也就是文章的中心論點(diǎn)。,標(biāo)題要響亮，觀點(diǎn)要明確。 杜絕疑問(wèn)式的的標(biāo)題。例如(好不好、是否）,只是提到這個(gè)材料（任務(wù)），不闡釋、

8、分析材料，然后表明自己的態(tài)度。,就觀點(diǎn)具體論述分為以下三步。 1、就材料說(shuō)原因/理由/利弊 2、引用素材說(shuō)明 3、就材料說(shuō)結(jié)論（結(jié)論要適當(dāng)升華提升，不要太過(guò)就事論事）,小分論點(diǎn)必須放在段首，單獨(dú)成段。 觀點(diǎn)最好能夠響亮明確，并且可以具體化更好，更便于展開論述。,注意： 切不可脫離材料任務(wù)，多角度展開時(shí)，任務(wù)主體不能變，要就事論事。,在此所有素材的運(yùn)用都受到材料任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，都是為了佐證自己的觀點(diǎn)。如果使用的素材與材料中的事件匹配度高可用50100字進(jìn)行引用素材。反之,素材不典型一句話帶過(guò)甚至如果字?jǐn)?shù)充足且說(shuō)理清楚的話可不引用素材。亦可使用生活中的事例。（視情況而定，記住揚(yáng)長(zhǎng)避短）,結(jié)尾總結(jié),結(jié)尾

9、總結(jié)觀點(diǎn)可對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行升華，可以站在一定的高度表達(dá)一種呼吁或是希望。可以從個(gè)人人生發(fā)展、社會(huì)、國(guó)家等層面進(jìn)行升華。,讓教育多一份溫情 漫畫中的兩個(gè)孩子因成績(jī)的起伏而受到了不同的獎(jiǎng)懲，但相同的是：吻都給了進(jìn)步，而巴掌給了退步。 面對(duì)于此，不禁讓我心生疑問(wèn)：是否只有巴掌才能換回成績(jī)的提升，而吻只有在進(jìn)步的情況下才能給與？孩子的成績(jī)真的被“起伏“于這巴掌和吻之間么？難道說(shuō)，教育孩子非得這般急功近利么？我認(rèn)為，教育孩子該摒棄急功近利，多一份溫情。,讓教育多一份鼓勵(lì)的溫情，給孩子多一份提升的空間。 因兩分的下滑而被印上碩大的巴掌，像極了社會(huì)上某些苛刻的懲罰制度，充滿了冷酷的制度化色彩。教育孩子不應(yīng)急功

10、近利，這對(duì)久居象牙塔內(nèi)、對(duì)社會(huì)認(rèn)知尚淺的孩子來(lái)說(shuō)著實(shí)不公。在他成績(jī)下滑之后，不妨多一聲溫暖的鼓勵(lì)，再幫其找出下滑的原因，分析出以往的知識(shí)漏洞和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)他學(xué)會(huì)凡事自省的優(yōu)良品質(zhì)。讓鼓勵(lì)帶動(dòng)自查自省，讓一時(shí)的下滑成為一種前進(jìn)的助動(dòng)力。鼓勵(lì)的溫情，要比一個(gè)粗暴的巴掌有力量多了。,讓教育多一份細(xì)化的溫情，幫孩子立一份長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向。 由55分提升到剛過(guò)平均線被獎(jiǎng)勵(lì)洋溢的親吻，這固然是一種肯定的鼓勵(lì)，能給孩子增添成功的喜悅感和被賞識(shí)的成就感。但這親吻之后，還應(yīng)及時(shí)問(wèn)詢其進(jìn)步的原因，幫其找出進(jìn)步的方法和更多進(jìn)步的可能性，并培養(yǎng)他學(xué)會(huì)立長(zhǎng)志的堅(jiān)毅。孩子的教育應(yīng)是一場(chǎng)更富挑戰(zhàn)的“持久戰(zhàn)”，不能因一時(shí)

11、的進(jìn)步而“表?yè)P(yáng)即可“，還需要善于從中找出經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，以助更多更大的成功。需要讓孩子懂得：成功的取得，除了需要智慧和耐力之外，還要有必勝的信心和堅(jiān)定的毅力。細(xì)化的溫情，要比一個(gè)簡(jiǎn)單的親吻深刻多了。,讓教育多一份陪伴的溫情，助孩子塑一身完美的人格。 我相信，每一個(gè)親吻都充滿了濃濃的愛意，而每一個(gè)巴掌背后也傾注了愛的無(wú)奈和期望。我們常說(shuō)，陪伴，是最深情的告白。而教育，是最深情的陪伴。孩子的一生并不全由“成績(jī)“限定，更多做人做事的道理，處理問(wèn)題的態(tài)度方法更需要在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)并完善。兩千年前的孔子已指出君子的德行才是第一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。所謂”仁者不憂，知者不惑，勇者不懼“，難道不更是人生應(yīng)有的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)么？陪

12、伴的溫情，才是忠于初心的愛。,親吻與巴掌之間，不如讓溫情來(lái)調(diào)和吧。教育孩子既應(yīng)似春風(fēng)化雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，給他以溫馨的鼓勵(lì)，也應(yīng)如“為有源頭活水來(lái)”提醒他應(yīng)不斷進(jìn)取，還應(yīng)有功崇惟志的精神引領(lǐng)和德才兼?zhèn)涞娜烁袼茉?。待到?“山花爛漫時(shí)”，自有一派融融春景， “報(bào)得三春暉”。,（二）本論部分兩個(gè)論點(diǎn)的并列與陳述總結(jié)的議論段相結(jié)合。,標(biāo)題,提材料，表態(tài)度,簡(jiǎn)述材料，提出論點(diǎn),陳述觀點(diǎn)這一段就簡(jiǎn)要分析材料，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)即可，觀點(diǎn)要有一定深度，不能太過(guò)流于表面。,標(biāo)題要響亮，觀點(diǎn)要明確。 杜絕疑問(wèn)式的的標(biāo)題。例如(好不好、是否）,開門見山的這一段做到干脆利落表明立場(chǎng)即可 總的來(lái)說(shuō)概括為六個(gè)字： 提

13、材料，表態(tài)度,整個(gè)開頭部分的字?jǐn)?shù)應(yīng)該控制在150字左右，不要過(guò)長(zhǎng)。,這兩個(gè)部分的論述和要求與前面第一個(gè)模式要求相同。但是字?jǐn)?shù)上有所變化，字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在230字左右。,小議論段可對(duì)上文進(jìn)行一定的概括總結(jié)。便于大家理解，可以以一段綜上所述的議論文字。字?jǐn)?shù)控制在160字左右即可，也不能太長(zhǎng)。 注：如果寫作水平較高的同學(xué)可以升華的角度較高，可就材料任務(wù)寫寫自己的主張或是方法論。不能很好掌握的同學(xué)從上述兩方面進(jìn)行綜述即可。,結(jié)尾總結(jié),結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)可對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行升華，可以站在一定的高度表達(dá)一種呼吁或是希望?？梢詮膫€(gè)人人生發(fā)展、社會(huì)、國(guó)家等層面進(jìn)行升華。100字左右即可。,讓教育多一份溫情 漫畫中的兩個(gè)孩子

14、的因成績(jī)的起伏而受到了不同的獎(jiǎng)懲，但相同的是：吻都給了進(jìn)步，而巴掌給了退步。 面對(duì)于此，不禁讓我心生疑問(wèn)：是否只有巴掌才能換回成績(jī)的提升，而吻只有在進(jìn)步的情況下才能給與？孩子的成績(jī)真的被“起伏”于這巴掌和吻之間么？難道說(shuō)，教育孩子非得這般急功近利么？我認(rèn)為，教育孩子該摒棄急功近利，多一份溫情。,讓教育多一份鼓勵(lì)的溫情，給孩子多一份提升的空間。 因兩分的下滑而被印上碩大的巴掌，像極了社會(huì)上某些苛刻的懲罰制度，充滿了冷酷的制度化色彩。教育孩子不應(yīng)急功近利，這對(duì)久居象牙塔內(nèi)、對(duì)社會(huì)認(rèn)知尚淺的孩子來(lái)說(shuō)著實(shí)不公。在他成績(jī)下滑之后，不妨多一聲溫暖的鼓勵(lì)，再幫其找出下滑的原因，分析出以往的知識(shí)漏洞和不良的學(xué)

15、習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)他學(xué)會(huì)凡事自省的優(yōu)良品質(zhì)。讓鼓勵(lì)帶動(dòng)自查自省，讓一時(shí)的下滑成為一種前進(jìn)的助動(dòng)力。鼓勵(lì)的溫情，要比一個(gè)粗暴的巴掌有力量多了。,讓教育多一份細(xì)化的溫情，幫孩子立一份長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向。 由55分提升到剛過(guò)平均線被獎(jiǎng)勵(lì)洋溢的親吻，這固然是一種肯定的鼓勵(lì)，能給孩子增添成功的喜悅感和被賞識(shí)的成就感。但這親吻之后，還應(yīng)及時(shí)問(wèn)詢其進(jìn)步的原因，幫其找出進(jìn)步的方法和更多進(jìn)步的可能性，并培養(yǎng)他學(xué)會(huì)立長(zhǎng)志的堅(jiān)毅。孩子的教育應(yīng)是一場(chǎng)更富挑戰(zhàn)的“持久戰(zhàn)”，不能因一時(shí)的進(jìn)步而“表?yè)P(yáng)即可”，還需要善于從中找出經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，以助更多更大的成功。需要讓孩子懂得：成功的取得，除了需要智慧和耐力之外，還要有必勝的信心和堅(jiān)定

16、的毅力。細(xì)化的溫情，要比一個(gè)簡(jiǎn)單的親吻深刻多了。,十年樹木，百年樹人。教育是一件最急不得的事，孩子的成長(zhǎng)要遵循身心發(fā)展規(guī)律，所以教育者要循序漸進(jìn)的原則來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育。這種循序漸進(jìn)中，當(dāng)以溫情為先，以貼心的鼓勵(lì)和細(xì)化的提點(diǎn)來(lái)幫助孩子更好的成長(zhǎng)。正如一代亞圣之遇“擇鄰處、斷機(jī)杼”的孟母，又如千古一帝之遇“耐心教導(dǎo)、精心教誨”的蘇麻拉姑，我們的孩子也應(yīng)遇到他們生命中最富溫情的陪伴者。一路給他鼓勵(lì)，助他日臻完善。 親吻與巴掌之間，不如讓溫情來(lái)調(diào)和吧。教育孩子既應(yīng)似春風(fēng)化雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”給他以溫馨的鼓勵(lì)，也應(yīng)如“為有源頭活水來(lái)”提醒他應(yīng)不斷進(jìn)取。待到那“山花爛漫時(shí)”，自有一派融融春景，“報(bào)得三春暉”

17、。,（三）本論部分正反兩個(gè)小分論點(diǎn)的并列。,這兩個(gè)小分論點(diǎn)一個(gè)從正面論述，一個(gè)從反面論述。在論述過(guò)程中要驅(qū)動(dòng)任務(wù)，每個(gè)層次大約300字，兩個(gè)層次大約600字。,讓教育多一份溫情 漫畫中的兩個(gè)孩子的因成績(jī)的起伏而受到了不同的獎(jiǎng)懲，但相同的是：吻都給了進(jìn)步，而巴掌給了退步。 面對(duì)于此，不禁讓我心生疑問(wèn)：是否只有巴掌才能換回成績(jī)的提升，而吻只有在進(jìn)步的情況下才能給與？孩子的成績(jī)真的被“起伏”于這巴掌和吻之間么？難道說(shuō)，教育孩子非得這般急功近利么？我認(rèn)為，教育孩子該摒棄急功近利，多一份溫情。,缺少了溫情的教育，如實(shí)驗(yàn)室中的累累數(shù)據(jù)，難以保證孩子的身心健康。 因兩分的下滑而被印上碩大的巴掌，像極了社會(huì)上

18、某些苛刻的懲罰制度，充滿了冷酷的制度化色彩。若教育皆似這般冷冰，細(xì)微的波動(dòng)都能引起“蝴蝶效應(yīng)”般的“風(fēng)雷霹靂”，一次分?jǐn)?shù)下滑，就是一頓苛責(zé)，甚至是巴掌臨身。仿佛成績(jī)成了數(shù)據(jù)，而孩子則淪為“數(shù)據(jù)機(jī)器”， 成績(jī)成了一個(gè)讓孩子“如履薄冰”的恐怖東西。正是這種對(duì)成績(jī)的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”才會(huì)讓不少孩子“患得患失”，更有甚者選擇輕生。悲劇讓人心痛，更該讓人反思，孩子的教育，不能再那般生硬冷冰。近年來(lái)，一代又一代的教育家們已不斷呼吁“救救孩子”，教育的真正目的是培養(yǎng)健全的人才。孩子健康的成長(zhǎng)，應(yīng)讓溫情保駕護(hù)航。,增加了溫情的教育，如大自然中的風(fēng)霜雨晴，利于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。 由55分提升到剛過(guò)平均線被獎(jiǎng)勵(lì)洋溢的

19、親吻，這固然是一種肯定的鼓勵(lì)，能給孩子增添成功的喜悅感和被賞識(shí)的成就感。而我要談的教育之溫情，不只是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和夸贊，還應(yīng)是科學(xué)的引導(dǎo)。在這親吻之后，還應(yīng)及時(shí)問(wèn)詢其進(jìn)步的原因，幫其找出進(jìn)步的方法和更多進(jìn)步的可能性，并培養(yǎng)他學(xué)會(huì)立長(zhǎng)志的堅(jiān)毅。增加了真正的溫情，會(huì)是一種鼓舞的陪伴和更優(yōu)秀的引導(dǎo)。多了份溫情的灌溉，孩子會(huì)像傅園慧那般天真可愛，在一次次決勝的戰(zhàn)場(chǎng)釋放他的“洪荒之力”。教育有了溫情的陪伴與指點(diǎn)，孩子的明天會(huì)更加堅(jiān)實(shí)、燦爛。,不是每一朵花都要如玫瑰般芬芳奪目，不是每一個(gè)孩子都得如“別人家的孩子”樣樣都強(qiáng)。每個(gè)孩子都是夜空中最亮的星，教育者應(yīng)更注重孩子的個(gè)性化發(fā)展。在人才多元化的今天，將殷殷

20、期待與濃濃愛意轉(zhuǎn)化為溫情的陪伴，把孩子培養(yǎng)成真正的人才。 親吻與巴掌之間，讓溫情來(lái)調(diào)和吧。用您的春風(fēng)化雨，育得他茁壯成長(zhǎng)。待到那 “山花爛漫時(shí)”，自有一派融融春景，“報(bào)得三春暉”。,（四）本論部分兩個(gè)分論點(diǎn)內(nèi)部一正一反論述,小議論段,本論部分有三個(gè)層次組成，兩個(gè)小分論點(diǎn)，每個(gè)層次必須從正反兩方面進(jìn)行論述，這樣論述更能把任務(wù)論述得深刻、透徹。 第三個(gè)層次是對(duì)上兩個(gè)層次的總結(jié)和升華，也即小議論段,讓教育多一份溫情 漫畫中的兩個(gè)孩子的因成績(jī)的起伏而受到了不同的獎(jiǎng)懲，但相同的是：吻都給了進(jìn)步，而巴掌給了退步。 面對(duì)于此，不禁讓我心生疑問(wèn)：是否只有巴掌才能換回成績(jī)的提升，而吻只有在進(jìn)步的情況下才能給與？孩子的成績(jī)真的被“起伏”于這巴掌和吻之間么？難道說(shuō)，教育孩子非得這般急功近利么？我認(rèn)為，教育孩子該摒棄急功近利，多一份溫情。,讓教育多一份鼓勵(lì)的溫情，給孩子多一份提升的空間。 因兩分的下滑而被印上碩大的巴掌，像極了社會(huì)上某些苛刻的懲罰制度，充滿了冷酷的