1、第四章 學前教育的目標、任務與內(nèi)容,思考： 評論下列這段文字： “如果現(xiàn)在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒有，我們只好把全字人下的王拿掉。時代需要的只是人才。 我以為現(xiàn)在中國的教育越改革越奇怪了。仿佛中國真的緊缺全才，要培養(yǎng)出的人能今天造出一枚導彈，明天就此導彈寫一篇長篇并獲矛盾文學獎，后天親自將其譯成八國文字在全世界發(fā)行似的。假如真有這種人我寧愿去嘗他導彈的滋味。全面發(fā)展最可能導致的結果就是全面平庸” （韓寒：穿著棉襖洗澡）,一、我國教育目的概述,教育的目的問題是教育的首要問題。 （一）教育目的的結構與特征 1、我國教育目的的表述 （1）

2、 教育目的：依據(jù)一定社會需要和對人的認識而形成的關于教育對象的總體發(fā)展規(guī)格的預期設想或規(guī)定，它以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用。 （2）我國的教育目的：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！?2、教育目的的結構 即：教育目的的組成部分及其相互關系。 一般由兩部分組成：一是對教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定。 3、教育目的特性 抽象性（一般性，非具體的、特殊的）、預期性（理想性）、實踐性。,4、幼兒園教育目標的內(nèi)涵及結構 教育目標是教育目的的具體化。我國幼兒園教育的目

3、標是：“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！?其結構： （1）國家的教育目的（即教育目的）：由國家以法律或政策形式規(guī)定的各級各類學校必須遵循的總要求。 （2）幼兒園教育的目標 （3）各幼兒園具體的教育目標,（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論1、人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵 （1）人的全面發(fā)展指人的各種素質(zhì)和能力的充分發(fā)展以及個人能力和社會全體成員能力的統(tǒng)一發(fā)展，其最終目的在于解放全人類，使社會上每個人都能得到全面、充分、統(tǒng)一的發(fā)展。 （2）人的全面素質(zhì)到底有多少只能作相對理解。其基本要素：智能和體能；活動能力；道德品質(zhì)；情感、意志、性格。（3）人的全面發(fā)展

4、的本質(zhì)含義：每個人獲得不受強制性的限制而擺脫對物的依賴的自覺發(fā)展與選擇的自由。（4）人的全面發(fā)展既是社會的需求，也是人的追求。人的全面發(fā)展的過程，實際上也就是教育理想的實現(xiàn)過程。,2、人的全面發(fā)展：有無可能？（1）“通才教育”與“專才教育”之爭 教育到底要培養(yǎng)“通才”還是“專才”，在歷史上一直存在著不同的觀點。 通才指通曉多種知識、擁有多種能力的人。專才指掌握的知識和能力比較專精的人。一般可分為三個層次： 高層次專才：對某一學科某一專業(yè)的某一方面有著較深研究和造詣的人； 中層次專才：精熟某一學科領域的人。 底層次專才：對某一專門性職業(yè)崗位的規(guī)范、技術和操作相對精熟的人才，一般是技藝操作性的。,

5、（2）理想的方式：二者結合即廣博+精深 恩格斯（評價歐洲文藝復興）：“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代那時，差不多沒有一個著名人物不曾作過長途的旅行，不會說四五種語言，不在幾個專業(yè)上放射出光芒?！?二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育,（一）幼兒的全面發(fā)展的含義 1、指幼兒在體、智、德、美等方面充分、和諧的發(fā)展。 2、幼兒園全面發(fā)展教育的含義 指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼

6、于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。,（二）正確理解幼兒的全面發(fā)展,幼兒的全面發(fā)展，不是要培養(yǎng)幼兒在任何方面都無所不能。理解幼兒的全面發(fā)展需要同時理解以下兩個要點： 一是嬰幼兒確實具有無限發(fā)展的可能性與潛能，即他們可以在藝術、自然科學、體育運動等各方面發(fā)展的可能。 二是這種可能也意味著“舍棄”，即幼兒的發(fā)展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因為嬰幼兒的發(fā)展同樣受到時空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環(huán)境的影響。,三、對學前教育目標與任務認識的發(fā)展趨勢,1、19世紀后期20世紀初期：重點是保育、照管和營養(yǎng)，以保證兒童的安全和健康。 2、20世紀中期60、70年代：重點是兒童的智育及社會性發(fā)展。

7、3、20世紀80年代以來：追求兒童發(fā)展的全面性、完整性，促進兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面的和諧發(fā)展；重視兒童主動性、創(chuàng)造性、獨立性的培養(yǎng)；重視家園合作與幼小銜接；重視對特殊兒童的教育。,四、幼兒園教育的內(nèi)容之一 健康教育,（一）首要任務：保護幼兒的生命和促進幼兒的健康 （二）促進幼兒健康的前提：樹立正確的健康觀念 1、理解“健康” （1）“健康是生理、心理和社會的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病”； （2）健康是動態(tài)的，疾病和健康之間難以存在明確的界限； （3）健康具有客觀性，可用一定的客觀指標加以衡量； （4）“是對疾病的有效抵御和對生活環(huán)境的良好適應。” 2、理解“正確的健康

8、觀念” （1）身體健康是幼兒身心健全的基礎；心理適應為幼兒身心健全的關鍵。 （2）幼兒健康意味著幼兒持續(xù)的正常發(fā)展、每個幼兒平等的普遍發(fā)展及促進幼兒的健康發(fā)展。,3、幼兒健康的衡量,（1）幼兒生理健康：發(fā)育正常、沒有生理缺陷、抵抗力強。 （2）幼兒心理健康的標志：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好、無嚴重的心理衛(wèi)生問題。 （三）幼兒健康教育的實施策略 1、明確指導思想：教育過程不應使兒童受到壓抑或者傷害 2、教育形式與途徑多樣化 （1）上健康課 （2）在日常生活的每一環(huán)節(jié)中滲透健康教育理念 （3）重視物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境的創(chuàng)設。 3、教育方法適宜 根據(jù)幼兒的特點

9、，采用觀摩、討論、自我學習、動作技能訓練、感知體驗等多種不同的方法。,五、幼兒園教育的內(nèi)容之二 社會教育,社會教育，即以發(fā)展幼兒的社會性為目標、以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。 社會性，即個人在社會生活中所形成的比較穩(wěn)定的對人、對己、對社會的認識、情感態(tài)度和行為等方面的特征。 （一）社會教育的目標與要求 1、社會教育的目標： 兩方面的目標：一是社會關系方面的目標，包括：幼兒與自身的關系；幼兒與他人的關系；幼兒與群體的關系；幼兒與社會的關系。二是幼兒心理結構方面的目標，包括：認知、情感態(tài)度、行為技能。 2、要求,（二）社會教育的原則與方法,1、正面教

10、育 （1）以積極的方式對幼兒提出要求：直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要做什么。 （2）創(chuàng)設積極的環(huán)境：豐富的物質(zhì)；寬容和接納的氣氛；明確的制度等。 （3）對孩子懷有積極的期望（如，皮格馬利翁效應） （4）縱向比較而不是橫向比較 2、生活教育 即社會性的教育是在日常生活中、借助于日常生活、并且為了日常生活而進行的。 （1）于細節(jié)處勤用力 （2）長期一貫地堅持。,六、幼兒園教育的內(nèi)容之三 語言教育,（一）對“語言”的不同理解 （二）語言教育的目標 （三）語言教育價值取向 1、重視兒童語言運用能力的發(fā)展 兒童的語言運用能力：表現(xiàn)為兒童如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向、如何運

11、用恰當?shù)牟呗蚤_展與他人的交談；如何在不同的情境中表達自己的想法。 2、重視學前兒童早期閱讀能力的發(fā)展 （1）自主閱讀能力是早期閱讀教育的關鍵。 （2）自主閱讀不是指幼兒識了一些字可以自己閱讀，而主要指：口頭語言與書面語言對應的能力；成為流暢閱讀者的策略預備能力（包括反思的策略預備技能、預期的策略預備技能、質(zhì)疑的策略預備技能、假設的策略預備技能） （3）自主閱讀能力的培養(yǎng) 包括：豐富幼兒的口語；圍繞故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀策略；創(chuàng)建有文字的環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性；對閱讀困難幼兒提供幫助。,3、重視創(chuàng)設支持性語言教育的環(huán)境（1）支持幼兒語言學習的個別需要（2）支持幼兒開放而平等的語言學習（3）支

12、持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗如，通過表演活動、談話、猜謎等方式，幫助幼兒學習語言。（四）關于早期識字與“兒童讀經(jīng)”,七、幼兒園教育的內(nèi)容之四 科學教育,（一）科學領域的目標與價值取向 1、保持孩子們永久的好奇心和探究欲望 2、發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力 3、增進表達與交流機會 4、感受數(shù)量關系，體驗數(shù)學的意義 5、關愛環(huán)境，珍愛生命,（二）科學領域的內(nèi)容與要求,1、科學教育的內(nèi)容應從身邊取材 2、形成安全的探究氛圍 如，允許孩子出錯；尋求幼兒真實的意圖和認識水平；支持鼓勵幼兒大膽體出問題；接納孩子不同的意見、探究方式和發(fā)現(xiàn)；給予幼兒激勵性評價。 3、提供有意義的材料 4、發(fā)展孩子合作、表達

13、與交流能力 5、科學與數(shù)學融為一體 6、培養(yǎng)環(huán)境保護意識和行為 （三）指導要點 1、幼兒的科學教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望 2、讓幼兒親歷和感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 3、科學教育生活化，學習身邊的科學。,八、幼兒園教育的內(nèi)容之五 藝術教育,（一）綱要中關于藝術教育的基本思想和原則 1、通過藝術活動激發(fā)情趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感 2、藝術活動是幼兒自我表達的重要方式 3、幼兒藝術活動是精神創(chuàng)造活動 （二）藝術教育新途徑 1、樹立幼兒教育新觀念：反對模仿畫教學 2、指導兒童進行自主性繪畫 自主性繪畫，即引導兒童依據(jù)自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的繪畫活動。 具體方法包括：培養(yǎng)智力技能（如，顏色、幾何圖形等的感知、觀察）；啟迪和引導兒童別具一格的表達方式,（三）怎么看待兒童藝術教育中創(chuàng)造性的培養(yǎng)與技能技巧的關系？,1、藝術知識技能是幼兒藝術教育的一部分，沒有任何藝術知識與技能