1、中小學教師如何做課題研究？資料收集,安徽省利辛中學 王 衛(wèi) 2018年4月,新的教育形式下,主講內(nèi)容： 一、課題研究過程及階段主要任務 二、如何進行課題研究的“開題論證” 三、下階段課題研究工作的重點與建議,教師為什么要開展課題研究,中小學開展教育教學課題研究的作用和意義：是教師專業(yè)成長的需要，是課程改革和教學的需要，是教育形式和內(nèi)涵發(fā)展的需要。 1）教育科研素質(zhì)是當代教師的基本素質(zhì) 2）教育科研是當代教師的工作方式之一 3）教育科研是當代教師進修學習的方式之一 4）教育科研有利于提高教師的專業(yè)成長,中小學課題研究什么（基本特征）,目的：研究指向上： 形式：研究類型上： 方法：研究方法上： 過

2、程：研究內(nèi)容上： 成果：研究價值上： 準備：研究條件上：,中小學課題研究的主要目的,所謂“課題研究”，就是指中小學校教育工作者針對教育教學工作中的實際問題開展的有計劃的探索性實踐活動。 參與教科研是教師專業(yè)成長的一種方式。 中小學教師參與教科研的主要意義，不在于能否發(fā)現(xiàn)反映普遍教育規(guī)律的成果，而在于創(chuàng)造性地解決實際的教育教學問題。 課題研究成功與否，關鍵在校長的智慧與教師的工作。,掌握基本的課題研究要素和流程,教育技術課題研究過程要素,三個階段、三次論證、三個報告、九個環(huán)節(jié),“課題研究”包含以下基本環(huán)節(jié),第一階段（準備階段） 工作要求：課題研究必要的研究和條件準備,3*申報立項 填寫課題申報評

3、審書和準備相關材料 立項批準立項證書,2*課題設計論證,1*課題選題,“課題設計論證”第一階段重點工作,第二階段（實施階段） 工作要求：整個教育科研的核心和主體,1*課題開題（核心） 完成開題報告 進行開題論證會 匯總整理形成課題研究方案 2*按方案有步驟地實施研究活動（主體） 針對教學問題的行動研究 針對研究實踐的理論研討 針對實踐理論的成果總結 3*收集分析整研究理資料工作 搜集反映有關研究問題和過程情況的資料 認真進行資料歸類、整理和初步解析工作 4*完成中期自評報告,第三階段（總結階段） 工作要求：課題研究活動具體成果的系統(tǒng)化,1*完成研究報告（或論文的形式表達出來，說明研究的結果以及

4、結果是怎樣獲得的） 搞好對過程材料的分析、歸納和整理工作 運用邏輯的、數(shù)學的、圖形的以及其他各種方法進行分析、綜合、比較，以證實研究的設想（形成成果） 按照有關格式寫作完成研究報告（規(guī)范性、邏輯性、理論性、系統(tǒng)性、具體性、成果性、可讀性） 填寫課題結題評審書和準備相關配套材料 通過結題結題證書（通訊結題、現(xiàn)場結題、抽查等） 2*附件材料的收集、整理與表達 附件材料的收集和整理（規(guī)范性、相關性、原始性、可靠性）,二、如何進行課題研究的“開題論證”,第二階段（中期-研究階段）主要任務： 4開題論證 5實施研究 6中期評估,4、開題論證,為什么要進行開題論證？ 課題一旦立項，就應立即轉入實質(zhì)階段。課

5、題開題，是進入課題實施的第一步工作。開題的目的在于請有關專家、學者和各級領導，對課題的研究方案和計劃作進一步的論證和完善，以保證研究計劃科學可行，不至于在研究過程中偏離方向。 1)使課題組成員進入研究狀態(tài) 2)落實人員、任務和計劃 3)集思廣益，使研究思路更清晰 4)進一步完善研究方案使之更具體、完善、可行 5)對一些問題提出預案，保證課題順利實施,開題論證會,開題會一般多采取專家論證： 通過專家論證，對課題組進行理論培訓，同時幫助課題組完善研究方案和研究計劃。 開題論證內(nèi)容： 研究假設的科學化、研究內(nèi)容具體化、方法適用化、研究步驟明確化、人員任務落實化、研究可能性突破、效益預測等。 開題會人

6、員： 課題組成員、學校領導、當?shù)卣n題直屬領導部門專家和領導、課題主管部門專家和領導。,開題會的議程一般為：,、主持人宣布會議開始，并介紹參會的專家、領導及其他人員。 、課題組組長宣讀闡述開題報告（數(shù)字化）。 、課題組其他成員作相關補充。 、到會專家（數(shù)字化）、領導及其他人員對課題進行論證發(fā)言（記錄形成文字意見）。 、學校領導對課題研究工作表態(tài)。,開題報告的寫作,按照“模塊化”寫作方式： 課題開題報告（引言+全部+結語） 1、引言（會議的目的與期望） 2、研究設計簡要引述“課題研究設計”中的： 1）課題名稱及研究主題概念的闡述； 2）課題研究的背景與意義； 3) 課題研究的目標與內(nèi)容； 4）落實

7、研究的過程（研究對象、方法、過程、步驟）； 5）開展研究的條件與管理措施； 6）子課題的分解、研究人員的分工 7）預期成果； 3、結語（我們的思考和表態(tài)）,如何進行開題論證規(guī)范做法,1.開題工作要求 超前化：材料先報（原始申報書+開題報告） 現(xiàn)場化：蒞臨學校（專家組3-5人到學校） 規(guī)范化：按序操作（按照規(guī)范程序進行） 針對化：具體指導（針對課題進行理論引領和具體操作指導） 數(shù)字化：多媒講評（分別用多媒體宣講開題報告和專家論證）,如何進行開題論證?（A）開題論證總評,主要三個方面： 一是選題的現(xiàn)實意義和研究價值 二是選題的目標和內(nèi)容的具體性、準確性、關聯(lián)性、操作性、創(chuàng)新性 三是選題的格式規(guī)范性

8、, 設計思路、技術路線和具備條件等的科學性、可操作性,（B）開題論證研究題目,關于研究題目新穎，避雷同，有自己特點 題目名稱的科學性（研究性） 確定課題時，題目所涉及的研究對象要具體，有明確的界定，不應模糊不清，則概念的外延和內(nèi)涵都應該是明確的。 題目與目標對應，與內(nèi)容相符，與成果一致。,題目表述的規(guī)范性,課題名稱是課題研究內(nèi)容最高度的概括。研究題目通常是對所研究的問題及其影響因素之間的關系的一種探究，并用一個陳述句把它表示出來。 課題表述的“三要素”： 1）課題研究的因素（問題） 2）課題研究的對象（范疇） 3）課題研究的方法（效應）,多媒體教學 對 學困生 提高學習成績的作用,研究因素 （

9、問題）,研究對象（范圍）,研究效應(方法),農(nóng)村中學信息技術特色形成 的 實踐研究,農(nóng)村小學 數(shù)學微課 設計與應用,農(nóng)村中學教師 信息技術應用能力校本培訓的策略 研究,課題表述的“三要素”,課題表述的四點常規(guī)要求： 1）字數(shù)：1020字。字數(shù)太少，難以表述課題的意思，難以展示課題題目的作用；字數(shù)太多，太累贅，太繁瑣，讓人不易抓住中心。 2）詞匯：盡量在標題中出現(xiàn)關鍵詞 3）要素：最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容（方法） 4）不要：出現(xiàn)假、大、空和生僻詞匯,【案例】 拗口、太長、不簡潔 信息技術促進特教學校功能轉型背景下的教師專業(yè)發(fā)展研究 基于微課的翻轉課堂模式在高中英語語法和詞匯教學實踐中的應用

10、研究 信息技術環(huán)境下在線課堂在農(nóng)村課堂教學中的實踐應用的研究 研究主體對象等不明確、因素多、范圍大 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代學習方式研究 信息技術與其他課程教學的整合研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城市初中生語文閱讀教學策略研究 小學高年級專題學習微課設計研究 利用網(wǎng)絡（個人學習空間）開展教學的有效策略研究 研究主體對象范圍大、難度高 皖北地區(qū)中小學體育教師教育信息技術素養(yǎng)研究,（二）摘要（三要求） 摘要,顧名思義是“摘抄出來的要點”。摘要是以提供文獻內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切、較完整地記述文獻重要內(nèi)容的短文。 1）字數(shù)：300字以內(nèi) 2）詞匯：獨立性、自明性、完整性 3）要素：一般用第三

11、人稱，說明研究內(nèi)容、方法、目的、預期結果和結論等,（三）關鍵詞（三要求） 1）詞數(shù)：35個 2）詞匯：要使用規(guī)范化的名詞術語 3）要素：盡量選標題、摘要、文章內(nèi)含有,相關,重復出現(xiàn),重要（關鍵）的字詞,題目（內(nèi)容）中關鍵概念界定,關鍵概念界定 即對課題的詮釋，對課題的核心概念（對與本課題研究有關的理論、名詞、術語、概念加以特別的限定或說明）。它指明研究所涉及的對象范圍。 內(nèi)涵： （1）核心概念：這些主要概念往往涉及到課題研究的對象和研究范 圍，不僅對于課題的清晰表述具有重要意義，而且對于課題的實踐操作具有重要作用。 （2）做出（引用）權威定義。 （3）研究對象和范圍： 一個常見的錯誤：缺少本課

12、題中（我的）研究對象涵義,【案例】網(wǎng)絡環(huán)境下教師教研模式和案例研究關鍵詞界定,模式（Pattern），就是把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度，那就是模式。通過這種模式，可以多次地使用已有最佳方案解決同類問題，達到事半功倍的效果。 本課題中，教研模式是指在信息技術環(huán)境下，在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學研究目的和內(nèi)容而建立起來的標準的、相對穩(wěn)定的教學研究結構和活動程序。 案例(Case)，案例又稱個案、實例、事例等，是指對現(xiàn)實生活中某個事件的真實記錄和客觀的敘述。案例是包含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。 本課題中，案例主要是指教學案例就是對發(fā)生在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師教

13、研過程中的真實的、包含有疑難問題以及矛盾沖突的教育事件和教研情境的描述，它以豐富的敘述方式，展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想在內(nèi)的故事。,【案例】信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的研究關鍵詞界定,有效教學有效教學就是要關注課堂，聚焦課堂，研究課堂，是“有效果，有效率，有效益”的教學。 教學策略與方法是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的有機集成，是教學思維對其三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。,本課題中，是指教師在先進教學理念指導下，通過應用信息技術對課程進行整合教學，提高了教與學的效果，使師生都獲得了具體的進步或發(fā)展。 本課題中，是指把信息技術為一種工

14、具、媒介和方法，與各學科教學內(nèi)容、形式、方法進行有機融合，改變傳統(tǒng)的教學模式，改善教與學的效果，提高課堂教學的有效性。,(C ) 開題論證研究目標,研究目標，即課題研究將要達到的目的，它是對研究內(nèi)容和結果的規(guī)定。 應客觀而合理地確定研究目標，做到目標具體、明確、可行、且可操作和可驗證。主要有： 1、認識性方面的目標； 2、技術性方面的目標； 3、實效性方面的目標。,【案例】網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文分組學習的操作性研究,研究的三級目標的表述分別為： 1.形成網(wǎng)絡環(huán)境下分組教學的基本原則和要求（認識性目標）； 2.構建網(wǎng)絡環(huán)境下分組學習的操作性模式（技術性目標）； 3.實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下課堂分組學習中的師生

15、互動互促互進（實效性目標） 。,【案例】信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的研究研究目標,1、通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對信息技術與學科教學整合的教育理念的理解，提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術的能力；提高學生收集處理信息能力、操作能力、協(xié)作能力、探究能力和創(chuàng)新精神，促進學生樂學、會學，并能學以致用。 2、通過研究，探索提高教學有效性的方法和管理評價機制（策略）；建構信息技術在學科教學中的有效整合的一般規(guī)律及其具體操作模式。 3、通過研究，探索具有我校特色的應用信息技術提高學科教學有效性的經(jīng)驗，總結出八年級語文、數(shù)學學科有效教學的常用方法和模式、優(yōu)秀課例、課件和論文等成果。,認識性目標,

16、技術性目標,實效性目標,常見問題剖析：,1、目標過多、過高。 2、內(nèi)容過寬、過雜。某些方案幾乎將學校的所有工作都列入了研究的內(nèi)容，而事實上這是很難辦到的。 3、目標與內(nèi)容游離。由于目標決定內(nèi)容，內(nèi)容服務于目標，所以二者緊密相關。而在有些方案中目標與內(nèi)容基本雷同，或混淆不清，或互不匹配。 4、目標與內(nèi)容和課題不吻合。研究目標必須準確體現(xiàn)研究課題和內(nèi)容，應注意防止只有目標而無具體研究內(nèi)容、或目標很大而研究內(nèi)容卻很少的現(xiàn)象。,（D）開題論證研究內(nèi)容,研究目標要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。研究內(nèi)容是指為了達到該研究目標所要解決的系列具體問題。研究內(nèi)容是在理論假設和研究目標的基礎上，將研究思路具體化。 研究內(nèi)容

17、的確定，就是對教育研究中各種變量進行考察、探討、測試、調(diào)查、實驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關系，達到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認識。 研究內(nèi)容的設計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說明變量的控制方法，并制定標志變量變化的標準（即指標）。對于實驗研究，應對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何控制無關變量作出具體的說明。 研究內(nèi)容與研究目標具有關聯(lián)性和對應性。,課題內(nèi)容論證要點,研究內(nèi)容也是研究問題，它是研究計劃的主體，主要回答研究什么的問題。它可以把課題所提出的研究問題進一步細化為若干具體小問題。 1、緊接研究目標，按照目標順序進行解釋、拓展性闡述。 2、內(nèi)容要圍繞課題目標，

18、要任務要具體詳細，落腳點在目標。 主要操作： （1）研究內(nèi)容具體細化（具體） （2）研究主要思路和基本方法（思路與操作）策略 常見問題：1，只有課題而無具體研究問題內(nèi)容；2，研究內(nèi)容與課題不吻合；3，課題很大而研究內(nèi)容卻很少。,【案例】網(wǎng)絡時代的兒童心理問題與干預策略研究,解題： 研究主題：網(wǎng)絡時代的兒童心理問題與干預策略研究 研究背景：網(wǎng)絡時代 研究內(nèi)容重點：一是“心理問題”；二是“干預策略”， 研究對象：“兒童”,解析：,兒童：為什么不直接說小學生兒童年齡范圍的爭議:很多人都不太清楚兒童是指多大的人? 社會公認兒童的年齡段為0-14歲，因為此類人群都是正處學齡前和小學階段，而且年齡比較幼小

19、。一些兒童活動都是針對這個年齡段的人群的。 課題中提出心理問題和干預策略兩個概念：一方面要研究網(wǎng)絡時代的兒童心理問題有哪些（“網(wǎng)癮”）？心理活動和行為表現(xiàn)又是什么？如何歸類？產(chǎn)生的原因是什么？各有什么特點？.另一方面要研究如何針對這些問題進行干預？各采取何種干預方法和措施？效果如何？最后歸納出幾種干預的策略？.因此，課題要圍繞這兩方面來研究。,兒童（小學生）網(wǎng)絡成癮的原因分析：,1)生理發(fā)育與心理發(fā)育不協(xié)調(diào) 2)家庭教育方式不能適應現(xiàn)代家庭教育和兒童成長的需要 3)學校教育教學問題：方法、學業(yè)負擔 4)社會環(huán)境影響及管理部門的作用未得到充分發(fā)揮,把握研究的重點內(nèi)容評價研究,根據(jù)問卷和觀察，對小

20、學生“網(wǎng)癮”的評判 ，歸納如下問題“網(wǎng)癮”判斷標準： 1）總覺得要更多上網(wǎng)時間才滿足； 2）不上網(wǎng)時也總是想著上網(wǎng)的事情； 3）自己也想不上網(wǎng)或少上網(wǎng)但就是控制不了； 4）不上網(wǎng)或少上網(wǎng)就心理不適：有事、郁悶、焦慮、惱火 5）認為心情不好的或焦慮時最好的排解方法是上網(wǎng)； 6）向老師、家人隱瞞自己上網(wǎng)的時間和情況； 7）上網(wǎng)已經(jīng)對自己的生活、學習、身體造成了明顯不良的影響； 8）經(jīng)常出現(xiàn)本想上網(wǎng)一會兒結果卻上網(wǎng)很久的情況。,解決問題的方法措施（幾大策略）,1）從普及網(wǎng)絡知識入手，加強對小學生健康上網(wǎng)進行正確引導知識引領策略 2）從理想信念教育入手，提高小學生道德判斷能力德育領先策略 3）從生理心

21、理教育入手，培養(yǎng)小學生良好的心理品質(zhì)，提高網(wǎng)絡生存、適應與約束能力自我調(diào)適策略 4）從辦好家長學校入手，提高家庭教育對學生成長的實效性親子合作策略 5）從成長關懷教育入手，加強小學生心理干預與生理矯正教育矯治策略 6）從社會、技術預防入手，加強對網(wǎng)絡環(huán)境與條件的綜合治理系統(tǒng)聯(lián)動策略 7）。,案例網(wǎng)絡環(huán)境下教師教研模式和案例研究內(nèi)容設計要點：,1、網(wǎng)絡環(huán)境下教師教研意識的提高：學習、培訓、共識、能力水平. 2、網(wǎng)絡環(huán)境下教師教研模式建構：什么新模？我們的初步預想.如：思路研究的路線（框架圖）：網(wǎng)絡教研活動主要分為主題確定、學習研究、集體網(wǎng)絡交流、教學實踐、個人反思和專家點評等幾個階段. 3、網(wǎng)絡

22、環(huán)境下教師教研新模式應用的典型案例？如：方法路徑我們的活動、策略和方法、措施，如：為了給校本教研提供專業(yè)支撐，我校將通過探究的幾大策略來創(chuàng)設幾項教研機制：專業(yè)引領機制、同伴交流機制、網(wǎng)絡互動機制、個人發(fā)展機制（框架圖）. 4、通過研究，探索具有我校特色的網(wǎng)絡環(huán)境下教師教研新模式和典型案例，總結出網(wǎng)絡教研新方法和新模式、優(yōu)秀案例、課件、論文和研究報告等成果。 5、通過網(wǎng)絡環(huán)境下教師教研新模式和案例研究，將會改變.促進.提高.發(fā)展.（與研究背景問題和研究意義價值相照應）.,內(nèi)容設計要點： 1、網(wǎng)絡環(huán)境下教師教研意識的提高：學習、培訓、共識. 2、網(wǎng)絡環(huán)境下教師教研模式構建：什么新模？我們的初步預想

23、.如：思路研究的路線（框架圖）：網(wǎng)絡教研活動主要分為主題確定、學習研究、集體網(wǎng)絡交流、教學實踐、個人反思和專家點評等幾個階段。（框架圖）：,3、怎樣構建新模式？.如：方法路徑我們的活動、策略和方法、措施. 4、網(wǎng)絡環(huán)境下教師教研模式的典型案例： 什么是案例？本課題方案中的案例研究指的是什么？為什么進行案例研究？ 什么是教研案例？教研案例格式應包括： 標題。案例描述。反思和分析。專家點評。參考文獻。 本課題：通過課題的研究與實踐，總結網(wǎng)絡環(huán)境下教科研的成功經(jīng)驗，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學案例。網(wǎng)絡教學案例是什么意思，主要內(nèi)容構想？,如：視頻教學研究案例基本結構（圖）,（E）開題論證技術路線和研究方法

24、,研究思路(技術路線) 敘述清楚課題的研究主要“怎樣做”、“分幾步”。最好用“思路節(jié)點”的描述形式和方法。如，課題研究基本思路： 基本方法 主要指具體的常用的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應的研究方法。 一個常見的錯誤：有許多課題研究方案中只提到用哪些方法，沒有說明如何用，在哪些環(huán)節(jié)使用。尤其是課題相關因素（自變量）的測量和分析預設。,某校課題組研究路線圖,（F）開題論證研究周期和步驟,研究步驟，就是研究實施過程和時間規(guī)劃，即對研究的具體階段、安排等做出設計。主要內(nèi)容： （1）研究過程周期和步驟 （2）各周期階段研究預期成果及形式 要求： 具體時間段、研究內(nèi)容、主持人、預設成果.,（

25、G）開題論證預期成果,預期成果及形式包括： 1、預期（理論和實踐）成果：研究心得、工作模式、實踐經(jīng)驗、理論結論、存在問題. 2、成果形式（物化）：研究報告、論文、專著、教材、教育教學數(shù)字化信息資源（如課件、學件、學生電子作品輯、工具軟件、信息資源庫、學習網(wǎng)站等）等。 3、成果的校本特色 一個常見的錯誤：有些課題研究方案中只提研究報告、論文，其實，這些“物化的”成果只是其中一部分，更重要的是“理論和實踐成果”價值。,（H）開題論證條件措施,（一）研究組織及人員分工 （二）研究條件（可行性條件：人財物） （三）保障措施： 1、組織保證成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實； 2、

26、制度保證制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情； 3、經(jīng)費保證經(jīng)費的支出主要包括：資料費、印刷費、旅差費、會議費、設備費等。 4、技術保證聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等； 5、工作協(xié)調(diào)做到課題研究與學校工作相結合相協(xié)調(diào)，教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展。,三、下階段課題研究工作的 幾點思路和建議,第二階段（中期-研究階段）主要任務： 4開題論證 5實施研究 6中期評估,5實施研究,課題實施，是指開題以后正式啟動課題研究。主要是按照課題方案進行研究。課題實施的基本內(nèi)容：,課題實施研究的幾個要求,以方案為指導，以教學為陣

27、地， 以管理為支撐，以成果為體現(xiàn)。,1、用務實的態(tài)度對待課題研究真做課題，做真課題 2、用科學的態(tài)度設計課題研究的過程按照課題論證方案進行研究 3、用負責的態(tài)度實行課題研究的過程管理規(guī)范化、精細化 4、用出精品的態(tài)度對待課題研究成果真品、正品、精品,以方案為指導研究指南,一、什么是課題研究方案？ 研究的實施方案，就是課題開題之后，正式開展研究之前，研究人員根據(jù)領導、專家和老師的意見，歸納充實制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體操作內(nèi)容和流程步驟。 可以說，研究實施方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。,課題研究方案撰寫規(guī)范,課題研究方案的內(nèi)容與課題設計論證的

28、六項18個問題基本一致。 按照“模塊化”寫作方式： 課題研究方案=“課題設計論證”（全部）, 背景論述 意義論述 課題界定 目標設計 內(nèi)容設計 步驟設計 條件論述,以教學為陣地教學即研究,備課策略研究； 上課實驗研究； 聽課比較研究； 評課診斷研究； 反思評價研究。,教師教育科研最終都要在教育教學實踐活動中來進行，課堂是教科研的主陣地。其實，真正的教學活都有著科研的性質(zhì)和色彩。,過程管理課題研究重點,管理內(nèi)容：五項落實 管理環(huán)節(jié)：六個保證 管理指導：培訓、過程規(guī)范、操作指導 內(nèi)部管理：處理好課題群內(nèi)部的關系 管理任務：掌握進度，解決的問題，工作協(xié)調(diào)，保障研究工作任務按時按質(zhì)按量地完成,過程管理的規(guī)范化,研究要經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化、針對性、有效性. 計劃與研究活動一致，研究有序（行事歷）； 加強組織協(xié)調(diào)，避免活動與課題研究不相關； 開展研討、反思和總結