人教課標版四年級下冊《生命 生命》---吳成枝_第1頁
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1、人教課標版小學(xué)語文第八冊,19. 生命 生命,執(zhí)教： 重慶開州區(qū)漢豐第四小學(xué) 吳成枝,怎樣在讀中有所思有所悟呢？常用的方法是： 勾畫出重要的句子后，先讀一讀，將句中關(guān)鍵的一個字或者一個詞甚至一個標點符號標注出來，再進行重點體會，最后寫下閱讀的批注。,只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！,學(xué)習(xí)方法： 1.勾畫出由事例引發(fā)作者主要感受的句子; 2.標注關(guān)鍵字、詞和標點品味句子批注閱讀感受。 我在“_”這句話中，標注的是_(詞/字/標點)。 我體會到_。 我留下的批注是_。,

2、夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！ 墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。 有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，

3、也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。,敘議結(jié)合,事例,感受,事例,感受,事例,感受,杏林子自12歲起就患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪！多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。 但她殘而不廢，憑著堅強的毅力，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。 這就是杏林子，她對自己的生命（ ），她讓自己有限的生命（ ）。,拓展： 1、學(xué)習(xí)作者敘議結(jié)合的寫作方法，并將課堂中的段落描寫小組內(nèi)整合為一篇習(xí)作。 2、推薦閱讀。 海倫凱勒的假如給我三天光明，奧斯特洛夫斯

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