1、青年教師成長心得,逸夫中學(xué) 陳澤清,自我介紹,2004年畢業(yè)于 福建漳州師范學(xué)院 漢語言文學(xué)教育專業(yè),同行的評價(jià),2007-2008學(xué)年，“思明區(qū)教師三項(xiàng)技能大賽”中獲說課比賽一等獎、教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎、課件制作三等獎 2008-2009學(xué)年：“思明區(qū)第三屆中學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新課比賽”中獲一等獎、被評為“思明區(qū)青年教學(xué)能手”、“思明區(qū)優(yōu)秀班主任” 2009-2010學(xué)年：“廈門市第四屆中學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽”中獲一等獎、被評為“市崗位大練兵先進(jìn)個(gè)人”,國家心理咨詢師（三級）,學(xué)生的評價(jià),最寶貴的經(jīng)驗(yàn),一.感恩 二.珍惜 三.愛心 四.敬業(yè),努力上好每一堂課,一. 解讀教材，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo) 二收集資

2、源，豐富教學(xué)內(nèi)容 三教學(xué)設(shè)計(jì)，理清教學(xué)思路 四制作課件，輔助教學(xué)設(shè)計(jì) 五雕琢“磨”課，完善課堂細(xì)節(jié) 六. 撰寫論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一.解讀教材，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),1.教育理論 “專業(yè)性”、“系統(tǒng)性”、“穩(wěn)定性”、“風(fēng)格性”,2.教學(xué)內(nèi)容,1.語文課程內(nèi)容，是課程層面的概念，指為了達(dá)到語文科特定的課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要素。 2.語文教材內(nèi)容，是教材層面的概念，指為了有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料所傳遞的信息。 3.語文教學(xué)內(nèi)容，則是教學(xué)層面的概念，從教的方面說，指教師在教的實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料及所傳遞的信息。它既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)

3、容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的重構(gòu)-處理、加工、改編乃至增刪、更換。 -語文教學(xué)展望（倪文錦、歐陽汝穎編）,建議：首先要做的,熟悉課文內(nèi)容（我們教什么？） 明線：教材的單元要求 暗線：教材所應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識、技能 熟讀教學(xué)參考（別人怎么教？） 有較為詳實(shí)的內(nèi)容給你做為參考 站在巨人的肩膀上，依你的教學(xué)思想來做出選擇 了解考試要求（學(xué)生考什么？） 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、中考考試試題，應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)，也是研究的重點(diǎn),解讀教材的方法（示例）,二.收集資源，豐富教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生資源 學(xué)生的作文 學(xué)生的作業(yè)及試卷 網(wǎng)絡(luò)資源 書籍資源,設(shè)想：建設(shè)自己的資源庫-校本課程-專著,信客教學(xué)設(shè)計(jì)（一）,三教學(xué)設(shè)計(jì)，理清教學(xué)思路,信客教學(xué)設(shè)計(jì)（二）,思維導(dǎo)圖軟件,五雕琢“磨”課，完善課堂細(xì)節(jié),“磨”課是提高自己駑馭課堂能力重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是盡自己可能上好一堂課的必經(jīng)之路。,幾個(gè)事例,拍攝課堂實(shí)錄,課例研究,我的同事,六. 撰寫論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教育心理學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用（理論） 深入解讀教材，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性 （實(shí)踐） 實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評價(jià)”有效整合的嘗試（評價(jià)）,誤區(qū),望而生畏，不敢動筆 嫌苦嫌累，不愿問津 教務(wù)繁忙，沒有精力 抄襲拼湊，沒有價(jià)值,積微而成著，厚積而薄發(fā),在有著一定的經(jīng)驗(yàn)積累之后，