1、面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展大規(guī)模教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),祝智庭,祝智庭，一個(gè)很普通的人，但在中文世界里，他卻擁有一個(gè)獨(dú)一無二的名字,自我介紹,在英文世界里，他遇到麻煩了,還好，Google也有明白的時(shí)候,還有更多的他，找起來有點(diǎn)煩,小序,信息化對(duì)人類意味著什么？ 信息化對(duì)教師個(gè)人有什么用？ 教師專業(yè)化的角色隱喻 信息化對(duì)教師專業(yè)化有何意義？,Y老師成長的煩惱,知識(shí)落后的不安 網(wǎng)絡(luò)喚醒之弦 結(jié)網(wǎng)交流：新的活力 成長的?,小故事,當(dāng)意識(shí)到自己教給學(xué)生的東西是如此膚淺，內(nèi)心的不安就一天天在增長,信息化可以給教育帶來什么？,信息化,提供了豐富的 信息表示形式,改變了學(xué)習(xí)者的 認(rèn)知方式,改變了信息在社會(huì)中的 分布

2、形態(tài)和 人們對(duì)它的擁有關(guān)系,改變了人們之間的 教育關(guān)系,改變了時(shí)空結(jié)構(gòu),改變了人們的 學(xué)習(xí)形態(tài),理論 假設(shè),信息對(duì)稱條件下的教育關(guān)系變革,改變了信息資源的社會(huì)分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。,教育活動(dòng)由信息不對(duì)稱變?yōu)樾畔?duì)稱，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱,趨向于民主的教育模式,教育者用IT自我強(qiáng)化,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用,聽媽媽講那過去的事情演唱：黑鴨子,月亮在白蓮花般的云朵里穿行 晚風(fēng)吹來一陣陣快樂的歌聲 我們坐在高高的谷堆旁邊 聽媽媽講那過去的事情 我們坐在高高的谷堆旁邊 聽媽媽講那過去的事情 月亮在白蓮花般的云朵里穿行 晚風(fēng)吹來一陣陣快樂的

3、歌聲 我們坐在高高的谷堆旁邊,聽媽媽講那過去的事情 我們坐在高高的谷堆旁邊 聽媽媽講那過去的事情 月亮在白蓮花般的云朵里穿行 晚風(fēng)吹來一陣陣快樂的歌聲 我們坐在高高的谷堆旁邊 聽媽媽講那過去的事情 我們坐在高高的谷堆旁邊 聽媽媽講那過去的事情 嗯,教師角色的變化,導(dǎo)游導(dǎo)學(xué)策略 Cicerone Guiding strategies 教練教練策略 Coach Coaching strategies 醫(yī)生診斷策略 Doctor Diagnosing strategies,我的建議,規(guī)避教育風(fēng)險(xiǎn)作為教師專業(yè)化的實(shí)用目標(biāo),醫(yī)生隱喻：非專業(yè)行為的風(fēng)險(xiǎn) 醫(yī)生的醫(yī)療事故：人命關(guān)天 教師的教育事故：人生關(guān)？

4、信息化對(duì)規(guī)避教育風(fēng)險(xiǎn)的作用： 營養(yǎng)學(xué)隱喻：維生素，鈣質(zhì)，蛋白質(zhì)， 醫(yī)療儀器的隱喻，如X光透視，CT，B超，核磁共振,一句話，一輩子，一生情,課堂中的CT：協(xié)同學(xué)習(xí)套具,五年親歷實(shí)踐與反思,英特爾未來教育教師培訓(xùn) 信息化教學(xué)創(chuàng)新高級(jí)研修 微軟“攜手助學(xué)”高中信息技術(shù)學(xué)科教師高級(jí)培訓(xùn) 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程 網(wǎng)絡(luò)支持的教師遠(yuǎn)程研修,實(shí)踐1：英特爾未來教育,歷史的回眸 不爭的事實(shí) 心靈的震撼 信息化的呼應(yīng) 寶貴的經(jīng)驗(yàn) 燃情之后怎么辦？,歷史的回眸,1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006,ACE,ITF 3.0,ITF 4.0,ITF 5.0,ITF 5.2,

5、ITF 6.0,未來教育中文版之更新,ITF 6.1,主講教師 高級(jí)研修,ITF 7.0,優(yōu)異的成效（）,資料來源：全國英特爾未來教育項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，2003。,優(yōu)異的成效（）,資料來源：全國英特爾未來教育項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，2003。,培訓(xùn)后對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法的幫助,優(yōu)異的成效（）,培訓(xùn)后，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的變化 。,資料來源：全國英特爾未來教育項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，2003。,心靈的震撼：一句話談體會(huì),新理念，新教法，新感受 我的頭腦經(jīng)受了一次洗禮，一種新的教育理念在形成，我會(huì)把這些新的思想帶給我的同仁并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。 我很累，但我的學(xué)生將會(huì)學(xué)得很輕松，值得！ 短短6天的“英特爾未來教育”

6、培訓(xùn)給我極大的震撼，全新的教育理念、寬松而和諧的教學(xué)氛圍、不同凡響的教學(xué)模式使我經(jīng)歷了痛苦、折磨、頓悟、新生的過程。 這是我參加過的最有價(jià)值的培訓(xùn)。,信息化的呼應(yīng),信息技術(shù)作為： 信息獲取工具 問題探究工具 知識(shí)建構(gòu)工具 交流協(xié)作工具 學(xué)習(xí)評(píng)估工具,寶貴的經(jīng)驗(yàn)（1）：體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教法研討 信息搜集 頭腦風(fēng)暴 案例學(xué)習(xí) 角色扮演 教案設(shè)計(jì) 作品創(chuàng)作 評(píng)價(jià)反思 。,寶貴的經(jīng)驗(yàn)（2）：充分反映現(xiàn)代教育理念,生本教育 在做中學(xué) 案例式教學(xué) 協(xié)作型學(xué)習(xí) 研究型學(xué)習(xí) 反思型學(xué)習(xí) 資源型學(xué)習(xí) 支架式學(xué)習(xí) 發(fā)展性評(píng)價(jià),反思1：未來教育的妙訣何在？,理念融合于行動(dòng) 學(xué)生主體性 教師主導(dǎo)性 技術(shù)適用性

7、體驗(yàn)重于說教/訓(xùn)導(dǎo) 動(dòng)手設(shè)計(jì) 多樣活動(dòng) 評(píng)價(jià)改進(jìn) 內(nèi)化遷移 文化體現(xiàn)于過程 個(gè)體自覺性 群體和諧性 系統(tǒng)開放性 管理規(guī)范性,項(xiàng)目文化層次模型,實(shí)踐2：信息化教學(xué)創(chuàng)新高級(jí)研修,教師行動(dòng)學(xué)習(xí) 問題化教學(xué)設(shè)計(jì) 多元智能導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究,教師專業(yè)發(fā)展模式,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,英特爾未來教育,行動(dòng)學(xué)習(xí) （高級(jí)研修）,信息化教學(xué)能力,教師高級(jí)研修：造就具有創(chuàng)新能力的研究型教師,獲得,應(yīng)用,融合,革新,順應(yīng)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)移的需要,課程轉(zhuǎn)移模式圖（ Tan ，2000 ）,內(nèi)容,講授者,問題,指導(dǎo)者,高級(jí)研修班第一期：03年10月-04年6月,提煉出行動(dòng)學(xué)習(xí)的成功要素： 問題設(shè)計(jì) 實(shí)踐反思

8、 群體智慧 專家指導(dǎo) 技術(shù)支撐,(華東師大顧小清，2004),高級(jí)研修班第二期：04年10月-05年1月,形成更為成熟的系統(tǒng)性方法 實(shí)用化目標(biāo) 單元化結(jié)構(gòu) 問題化設(shè)計(jì) 主題化資源 多元化策略 信息化支撐,實(shí)用化目標(biāo)：特別關(guān)注效益,密切聯(lián)系新課標(biāo) 選擇即將教學(xué)的單元 設(shè)計(jì)單元教案 創(chuàng)建相應(yīng)單元的主題資源 實(shí)施主題單元教學(xué)計(jì)劃 多輪進(jìn)行點(diǎn)評(píng)/反思/改進(jìn),單元化結(jié)構(gòu)：中觀教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)層次/水平： 微觀：課時(shí)級(jí) 中觀：單元級(jí)（主題） 宏觀：課程級(jí) 單元教學(xué)設(shè)計(jì)： 問題化設(shè)計(jì) 全空間活動(dòng) 全優(yōu)化策略,虛擬空間,學(xué)習(xí)活動(dòng),問題化設(shè)計(jì)：創(chuàng)新教育之路,創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問題開始 基于問題的創(chuàng)新教育思路 設(shè)問作為主體

9、化教學(xué)策略 問題鏈引導(dǎo)深度思維 問題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)/任務(wù) 三種設(shè)計(jì)框架相結(jié)合 問題設(shè)計(jì)二維框架 未來教育三層框架 布魯姆六層框架,由何,主題化資源：創(chuàng)設(shè)“迷你”型數(shù)字化環(huán)境,主題與教學(xué)單元對(duì)應(yīng) 主題資源包括： 知識(shí)類：基本的+拓展的 工具類：學(xué)科專用軟件+模板 案例類：教案+學(xué)生作品 評(píng)估類：小測驗(yàn)+量規(guī) 素材類：各種可能有用的媒體材料,多元化策略：喜新而不厭舊,從“土豆”名稱看多元化 多元化視野中的整合,potato,暑仔,山藥蛋,土豆,洋山芋,馬鈴薯,洋芋艿,信息化支撐：創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)文化,感謝首都師大王陸教授提供平臺(tái)支持,反思2：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的要素是什么？,協(xié)作性：經(jīng)驗(yàn)共享 反思性：持續(xù)改

10、進(jìn) 開放性：學(xué)校-社會(huì)溝通 持續(xù)性：終身學(xué)習(xí)理念 有援性：提供智力援助 信息化：提供技術(shù)支持 制度化：提供政策保障,實(shí)踐3：微軟“攜手助學(xué)”高中信息技術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn),教材內(nèi)容,單元結(jié)構(gòu),如何轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)項(xiàng)目,反思3：活動(dòng)化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)意義何在？,形成標(biāo)準(zhǔn)化的行為程序，促使行為內(nèi)化 降低對(duì)培訓(xùn)者的能力要求，有利于“去專家化” 增強(qiáng)項(xiàng)目可復(fù)制性，保證培訓(xùn)質(zhì)量一致性,實(shí)踐4：教師教育技術(shù)課程開發(fā),現(xiàn)代教育技術(shù)：走向信息化教育 現(xiàn)代教育技術(shù)：走進(jìn)信息化教育 現(xiàn)代教育技術(shù)：促進(jìn)多元智能發(fā)展 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程,逐步形成特色,“三板”結(jié)構(gòu) 活動(dòng)引領(lǐng) 理論滲透 資源支持,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

11、教程,指導(dǎo)原則 遵循標(biāo)準(zhǔn)，參考大綱 工作主線，活動(dòng)引領(lǐng) 案例支持，理論滲透 技術(shù)實(shí)用，重在應(yīng)用 實(shí)踐反思，協(xié)作互動(dòng) 資源配套，適度彈性,說來容易做來難，編書甘苦自己嘗！,反思4：教育實(shí)踐者需要什么樣的理論？,不要太多概念 表達(dá)簡明扼要 能夠解釋問題現(xiàn)象 能夠指導(dǎo)教學(xué)實(shí)務(wù) 能夠引發(fā)理性思考,你們講那么多主義，搞得我沒主意啦！,第1步：觀摩教學(xué)案例之一,案例1-1 馬老師巧用DVD (案例來源：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目),培訓(xùn)示例,第2步：分析教學(xué)案例之一,根據(jù)案例1-1，請(qǐng)學(xué)員結(jié)合表1-1中所列的相關(guān)分析主題，進(jìn)行自由討論。 案例1-1分析記錄表,第3步：觀摩教學(xué)案例之二,案例1-2 網(wǎng)絡(luò)

12、教室中的數(shù)學(xué)探究 （來源：上海市滬太新村第一小學(xué)胡瀾老師）,第4步：分析教學(xué)案例之二,根據(jù)案例1-2，請(qǐng)學(xué)員結(jié)合表1-2中所列的相關(guān)分析主題，進(jìn)行自由討論。 案例1-2分析記錄表,第5步：對(duì)比案例,通過對(duì)前面兩則案例的觀摩，你覺得它們?cè)谀男┓矫媸窍嗨频?，在哪些方面是不同的？?qǐng)將你的思考結(jié)果記錄在下面的圖中。,兩個(gè)案例的比較,在黑板上用維恩圖表示的案例對(duì)比,第六步：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，理論提升,做中學(xué)，例中學(xué)，思中學(xué)，評(píng)中學(xué)，協(xié)作學(xué)Learning by doing, from cases, through evaluation, reflections and collaborations,試點(diǎn)培訓(xùn)

13、后反饋,如何保障項(xiàng)目有效實(shí)施?,三級(jí)培訓(xùn)：國家、省市、學(xué)校 培訓(xùn)管理：各級(jí)電教機(jī)構(gòu) 行政領(lǐng)導(dǎo)：師范司、省市教育師資/人事主管 評(píng)估 過程性：考察培訓(xùn)過程性的表現(xiàn) 權(quán)威性：國家考試中心,實(shí)踐5：網(wǎng)絡(luò)支持的教師遠(yuǎn)程研修,（感謝華東師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院閆寒冰副教授提供資料）,概況,對(duì)象：中小學(xué)教師 宗旨：以網(wǎng)絡(luò)教育為根本手段，以教師為本，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、行動(dòng)中研究。 形式：關(guān)鍵環(huán)節(jié)面對(duì)面（如第一天面授），其余時(shí)間通過遠(yuǎn)程（BBS、語音教室、博客、成果共享系統(tǒng)） 評(píng)價(jià)：過程性評(píng)估績效評(píng)估 環(huán)境：學(xué)員自身的工作環(huán)境在線環(huán)境,特點(diǎn),任務(wù)驅(qū)動(dòng) 面向過程 多種媒體 教學(xué)相長 案例學(xué)習(xí),多元評(píng)價(jià) 互動(dòng)交流 動(dòng)態(tài)調(diào)

14、整 成果共享 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),學(xué)員如何學(xué)習(xí)？,面對(duì)面開班可以拿到的資料 光盤-靜態(tài)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容 遠(yuǎn)程研修指南 遠(yuǎn)程平臺(tái)使用指南 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程安排 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要做的事情 瀏覽光盤 參與討論 提交作業(yè) 共享點(diǎn)評(píng),教師如何助學(xué)？,設(shè)計(jì)符合中小學(xué)教師的課程 為課程設(shè)計(jì)“教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)” 開班面授 精講部分課程內(nèi)容 介紹如何開展遠(yuǎn)程研修，技術(shù)培訓(xùn) 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中 主持討論，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，引導(dǎo)進(jìn)度 管理人員進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù),質(zhì)量保障（1）,細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容是金，細(xì)節(jié)決定成敗 主題選擇細(xì)節(jié)設(shè)計(jì) 例1：教師職業(yè)生涯規(guī)劃中的支架設(shè)計(jì) 主講教師的原有要求：請(qǐng)?jiān)谇捌谒伎?、撰寫、討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己未來三

15、年的發(fā)展規(guī)劃。 經(jīng)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)后，提供的支架 例2：“中小學(xué)教科研成功階梯”中的情境 主講教師的原有要求：中小學(xué)教師要關(guān)于在日常的工作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，這是科研的第一步。 經(jīng)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)后，提供的情境,質(zhì)量保障（2）,高質(zhì)量的討論共享 不求熱鬧，但求有效：過程性評(píng)估 設(shè)計(jì)積極的師生交互：吸引人眼球的，有意義，開放的，緊扣學(xué)生生活體驗(yàn)的問題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，例： 教師可以自救嗎？ 課堂：師生的“生活家園”還是“利益戰(zhàn)場”？ 教師，你為什么就幸福不起來？ 瀏覽光盤上第一模塊的案例1與案例2，試比較兩個(gè)案例在評(píng)估過程中都使用了哪些方法，哪個(gè)會(huì)更有效，為什么？,質(zhì)量保障（3）,高質(zhì)量的

16、討論共享 精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程計(jì)劃 例：教師團(tuán)隊(duì)的“教學(xué)指導(dǎo)書” 有效的評(píng)估方法 BBS評(píng)分細(xì)則： 超精華：10 精華：5 一般：1 刪除：1 灌水：2 成果共享評(píng)分細(xì)則： 精華：5 一般：2 刪除：2 注：以上評(píng)分細(xì)則均可修改和重新設(shè)置,質(zhì)量保障（4）,有效的平臺(tái)支持 支持過程性評(píng)估 BBS，成果共享，問卷調(diào)查、模塊前測、后測的分?jǐn)?shù)等自動(dòng)采集。 幫助教師和學(xué)生減少事務(wù)性操作,質(zhì)量保障（5）,課程開發(fā)與教師培訓(xùn)的過程性質(zhì)量管理 如：團(tuán)隊(duì)的分工與接口定義 例：課程開發(fā)質(zhì)量管理文檔示意 網(wǎng)絡(luò)課程立項(xiàng)建設(shè)管理向?qū)?網(wǎng)絡(luò)課程制作者管理向?qū)?網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布向?qū)?網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)指南范例 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)計(jì)劃書范例

17、網(wǎng)絡(luò)課程制作流程向?qū)В∕ediaplayer版） 網(wǎng)絡(luò)課程制作流程向?qū)В≧ebodemo版） 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)申請(qǐng)書 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 專家課程評(píng)審表 教師網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)培訓(xùn)向?qū)?,團(tuán)隊(duì)分工與接口定義示例,實(shí)例：金山培訓(xùn)_學(xué)員的成績情況,共2106人參加了遠(yuǎn)程研修 優(yōu)秀學(xué)員344人 正常結(jié)業(yè)學(xué)員1623人 未能正常結(jié)業(yè)學(xué)員139人,問卷調(diào)查：您認(rèn)為此次培訓(xùn)是否對(duì)您今后的教學(xué)和研究工作有益？,問卷調(diào)查：通過此次培訓(xùn)，您在那些方面收獲較大？,學(xué)員感言（1）,這是人生旅途中很有意思的學(xué)習(xí)體驗(yàn)最為關(guān)鍵的是：在我的人生旅途上注入了具有時(shí)代特征的終身學(xué)習(xí)的基因。 普陀教育學(xué)院潘久武,在剛剛過去的六個(gè)月里，我

18、們?cè)谛量嘀喽嗔艘恍┨鹈鄣捏w驗(yàn)；在工作之余多了一些讀書的樂趣；在自己學(xué)科領(lǐng)域研究之余多了一些“東張西望”；在個(gè)體性的勞動(dòng)之余多了一些與他人的交流與溝通。 嘉興市吉水中學(xué)朱越,學(xué)員感言（2）,網(wǎng)絡(luò)世界的無比精彩，只能站在門口觀望，沒有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去實(shí)踐。今天有這樣的學(xué)習(xí)真是好！原這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多多，讓我們可以在網(wǎng)絡(luò)的世界里自由翱翔！ 金山區(qū)朱行小學(xué)語文教師肖詠梅,隨著網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展和電腦的普及，便有了“遠(yuǎn)程教育”這個(gè)新名詞，我們坐在家里就能接受教授的指導(dǎo)，同時(shí)還可以與其他學(xué)員交流。真是既方便，又提高效率。這真是信息化帶來的 上海市張堰中學(xué)體育教師 金康,學(xué)員感言（3）,江城子 老夫聊發(fā)少年狂，登遠(yuǎn)程，學(xué)上網(wǎng)。歲月蹉跎，無處話凄涼。漫道電腦學(xué)不得，桃花源，看汪郎。風(fēng)流未必俱年少，鬢如霜，又何妨。廉頗雖老，不應(yīng)千行淚。拼卻日高呼不起，試挽弓，射天狼。,吳迅中學(xué)教師陸鑄堅(jiān),網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，聽起來那么神秘莫測，聽說已久，卻認(rèn)為是一件很遙遠(yuǎn)的事。沒想到，2005我也觸網(wǎng)了，而且還“一網(wǎng)情深”。,南匯區(qū)周浦鎮(zhèn)小學(xué)教師 沈尚勇,學(xué)員感言（4）,遠(yuǎn)程教育比面授好多了可以合理的調(diào)整自己的時(shí)間最后還可以認(rèn)識(shí)好多“同志”，相互交流和學(xué)習(xí)，這是最直接的學(xué)習(xí)了。比起已往的花錢買學(xué)分的培訓(xùn)要好的多。 南匯區(qū)祝橋高級(jí)中學(xué)教師周平,本次培訓(xùn)的亮點(diǎn)之一是，它使參加本次培訓(xùn)的老師們產(chǎn)