1、小數(shù)加法和減法小數(shù)的加法。小數(shù)的減法。用計算器計算小數(shù)加、減法。1.使學生理解小數(shù)加、減法的意義,掌握小數(shù)加、減法的計算方法,并能較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算和口算。2.使學生進一步理解并掌握小數(shù)加、減法的計算方法,能熟練而正確地按計算法則計算小數(shù)加、減法;進一步培養(yǎng)學生概括、歸納等思維能力和計算能力,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。3.提高學生用小數(shù)的加、減法解決生活中實際問題的能力。1.調動學生的生活經驗和已有知識,促進知識經驗的遷移。小學生的很多生活經驗,以及他們前面所學的整數(shù)及其加、減法的有關知識,都能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件,激活學生的相關生活經驗

2、和相關知識基礎,促進學習的正遷移,使學生在學會的同時,培養(yǎng)會學的能力。2.放手讓學生探究簡單的小數(shù)加、減法的算法。簡單的小數(shù)加、減法是比較適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時,應盡可能地放手讓學生提出問題,嘗試計算,驗證答案,并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力。3.創(chuàng)造性地使用教材。教材只是提供了學生數(shù)學活動的基本線索。教學中,教師要根據本班同學的特點和實際學習情況,創(chuàng)造性地使用教材,設計教學過程。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思,以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。在本冊中,教材結合各單元內容適當安排了一些教學案例片斷

3、及點評,并提出了一些重要的研究課題,供教師參考。1小數(shù)加、減法2課時2用計算器計算小數(shù)加、減法1課時小數(shù)加、減法(一)教材第48、49頁的內容。1.使學生理解小數(shù)加、減法的意義,掌握小數(shù)加、減法的計算方法,并能較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算和口算。2.培養(yǎng)學生良好的計算習慣,提高學生的計算能力。1.理解小數(shù)加、減法的算理,掌握其計算法則。2.能夠初步進行位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的計算。投影儀,課件。1.復習準備。(1)下面各數(shù)不改變大小,改寫成三位小數(shù)。6.50.7428.9300(2)填空。4.495千克=()克6.24千克=()克7.025千克=()克9.16千克=()克(3)植樹節(jié)到了,全

4、班同學在老師的帶領下到公園進行植樹活動。第一組一共植了220棵,第二組一共植了186棵。兩組一共植樹多少棵?讓學生先解答,并說一說整數(shù)加法的意義和計算法則。兩組一共植樹220+186=406(棵)。2.引入。2.63+4.5=5.02+7.48=9.31-0.85=讓學生試著計算,指名讓學生說一說自己是怎樣算的,并注意檢查學生的書寫格式是否正確。引導學生嘗試說說小數(shù)加、減法的計算法則是什么,與整數(shù)加、減法的計算法則有什么關系。為了弄清楚剛才討論的那些問題,我們今天一起來學習小數(shù)加、減法的意義及計算法則。板書:小數(shù)加、減法(一)1.教學例題。(1)引入。星期天,小明、小麗和小芳一起到文具商店購買

5、文具,小明買1個講義夾用4.75元,小麗買1本筆記本用3.4元,小芳買1支水彩筆用2.65元。(教師出示教材第48頁例1的情景圖)(2)提問。小明和小麗一共要用多少元?整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算;從復習準備中我們可以看到小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。因為要把兩人所花錢數(shù)合起來,所以要用加法計算。先讓學生獨立完成,教師巡視,然后指名讓學生回答。(3)回答并討論。教師:顯然,根據我們以前學過的知識容易知道兩人一共要用的錢數(shù)應該是兩人分別所花錢數(shù)之和,即4.75+3.4=(),我們可以像計算整數(shù)加法那樣列豎式。那么,怎么用豎式計算呢?學生甲:我把

6、小數(shù)點對齊算。學生乙:我把末尾對齊再算。4.7 5+3.48.1 54.7 5+3.45.0 9教師:哪一種算法正確?為什么?學生討論。(整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,再從個位加起)教師接著提問:“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊?”學生討論。(因為相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加)教師:小數(shù)加法也是相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加,所以列豎式時只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。學生嘗試計算,教師巡視。教師指名讓學生敘述答案。(4)知識遷移。教師追加提問:小明比小麗多用多少元?先讓學生獨立完成,然后引導學生通過比較得出小數(shù)減法的意義。(小數(shù)減法也是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)

7、的運算,所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的)在用豎式計算時,讓學生聯(lián)系小數(shù)加法中小數(shù)點對齊的算理,說一說小數(shù)減法中小數(shù)點為什么要對齊。板書:4.75-3.4=1.35(元)4.7 5-3.4 1.3 52.概括小結。比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的計算法則。讓學生討論小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算上有什么相同的地方。使學生明確兩者在計算上的關系是一樣的。教師:通過上面例題的學習,誰能說說小數(shù)加法和小數(shù)減法的計算法則有什么共同的地方?啟發(fā)學生說出計算小數(shù)的加、減法時都要把小數(shù)點對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊),都要從最低位算起。教師注意糾正學生錯誤的地方。3.鞏固提高。(1)提問。教師:小明

8、和小芳一共要用多少元?小芳比小明少用多少元?教材第48頁的“試一試”,此題與例1基本相同,可以完全放手讓學生獨立完成,教師巡視,進行個別輔導,最后統(tǒng)一訂正時針對學生易出錯的地方重點說一說。學生做題之前,教師先提問:“整數(shù)加、減法各部分間的關系是怎樣的?整數(shù)加、減法是怎樣驗算的?”從而說明小數(shù)加、減法各部分間的關系及驗算方法與整數(shù)加、減法是一樣的。再讓學生做題,檢查豎式的書寫格式及計算有沒有錯誤,得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確,驗算的格式對不對。訂正時,讓學生說一說是怎樣計算并驗算的。(2)板書。4.75+2.65=7.40(元)4.75-2.65=2.10(元)4.7 5+2.6 57.4 04.7

9、 5-2.6 52.1 0(3)追問。算完后教師追問:你能把計算結果化簡嗎?得數(shù)7.40和2.10末尾的“0”怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?引導學生說出根據小數(shù)的性質可以把小數(shù)末尾的“0”去掉。告訴學生小數(shù)加、減法的計算結果的末尾有“0”時,通常要把“0”去掉。(4)總結。教師引導學生總結:小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點?小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,小數(shù)加、減法只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位對齊。1.口算下面各題。0.4+0.57.8+0.60.5-0.40.7+0.91.2-0.83.4+3.62.用豎式計算。8.35+4.6521.37-8.3

10、716.74+5.236.42-4.28.3+10.173.指出錯誤并改正過來。10.31-8.52.818.42+1.589.004.甲數(shù)是6.5,它比乙數(shù)少0.61,乙數(shù)是多少?甲、乙兩數(shù)的和是多少?5.用小數(shù)計算:6米42厘米+8米38厘米。課堂作業(yè)新設計1. 0.98.40.11.60.472.豎式略131321.972.2218.473.指錯誤略1.8110.004. 6.5+0.61=7.117.11+6.5=13.615. 6.42+8.38=14.8(米)教材習題教材第49頁“練一練”(上)16.2833.95.53豎式略小數(shù)加、減法(一)4.75+3.4=8.15(元)4.7

11、5-3.4=1.35(元)4.7 5+3.4 8.1 54.7 5-3.4 1.3 54.75+2.65=7.40(元)4.75-2.65=2.10(元)4.7 5+2.6 57.4 04.7 5-2.6 52.1 0小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,小數(shù)加、減法只要把小數(shù)點對齊就能使相同的數(shù)位對齊。小數(shù)加、減法的計算結果的末尾有“0”時通常要把“0”去掉。1.要使創(chuàng)設的情境現(xiàn)實而富有吸引力,讓學生感覺到小數(shù)就在我們的身邊,小數(shù)的加、減法也存在于日常生活中,拉近了學生與新知的距離,充分調動了學生學習的積極性。2.整個過程體現(xiàn)“學生主體,教師主導”的互動模式,讓學生充分展示自己

12、的思維,關注學生成功的學習體驗。為了更好地鞏固基礎知識和基本技能,有層次、有步驟地安排了練習題,并適當拓展、延伸。教材利用學生熟悉的生活素材,即購物問題創(chuàng)設問題情境,引導學生從具體的情境中收集、整理信息,主動地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,產生了新的計算要求,并通過對小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法計算方法的比較,引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法,突出小數(shù)點的處理方法,使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算,逐步加深和提高計算能力,為學生進一步的學習打下基礎。學生已具備與整數(shù)加、減法計算的相關知識,較容易遷移到小數(shù)加、減法的計算當中。1.引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣

13、。教學例1時,我采用創(chuàng)設情境的教學方法,通過情景圖,引導學生充分利用教材提供的素材,去發(fā)現(xiàn)隱含在信息中的若干數(shù)學問題。2.通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式計算、解決實際問題等學習活動。在例1和“試一試”里,學生經歷了兩次小數(shù)加法計算和兩次小數(shù)減法計算,初步知道小數(shù)加、減法的豎式應該怎樣算,還知道計算的結果要根據小數(shù)的性質化簡。這些都是他們在探索學習的過程中的體驗,在此基礎上,引導學生總結算法。小數(shù)加、減法(二)教材第4951頁的內容。1.通過練習使學生進一步理解并掌握小數(shù)加、減法的計算方法,能正確地按計算法則計算小數(shù)加、減法。2.進一步培養(yǎng)學生的概括、歸納能力和計算能力。1.深入理解小數(shù)加

14、、減法的意義和計算法則。2.理解“小數(shù)點對齊”的道理,掌握小數(shù)加、減法的驗算方法。投影儀,課件。1.筆算。4.87+6.5=5.23+9.36=6.41-0.55=讓學生列豎式計算,指名讓學生說一說自己是怎樣算的,并注意檢查學生豎式的書寫格式是否正確。學生計算,教師巡視。教師指名讓學生在黑板上寫出答案,師生共同訂正。4.87+6.511.375.23+9.3614.596.41-0.555.862.復習。少先隊采集草藥,第一小隊采集了3.25千克,第二小隊采集了4.85千克。兩個小隊一共采集了多少千克草藥?學生討論并提出問題。豎式怎樣寫?為什么要將小數(shù)點對齊?怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢?(

15、只要把小數(shù)點對齊,就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊)3.25+4.858.10得數(shù)8.10末尾的“0”能不能去掉?為什么能去掉?(根據小數(shù)的性質,8.10末尾的“0”可以去掉。因為去掉小數(shù)末尾的“0”,小數(shù)的大小不變)3.師生小結。整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義一樣,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。小數(shù)加法與整數(shù)加法的異同。相同點:計算方法相同,都是從最低位算起。不同點:整數(shù)加法是末位對齊,小數(shù)加法是小數(shù)點對齊。4.拓展。少先隊采集草藥,兩個小隊一共采集了8.15千克,第一小隊采集了3.25千克。第二小隊采集了多少千克草藥?引導學生把此題與上題比較,說明已知

16、什么,求什么。(已知兩個小隊采集草藥的和及第一小隊采集的千克數(shù),求第二小隊采集的千克數(shù))啟發(fā)學生說出這道題用什么方法計算?(用減法計算)減法是一種什么樣的運算?(已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算叫作減法)怎樣計算?引導學生先列出橫式:8.15-3.25=學生獨立算出,并說出算理。8.15-3.254.90提問:小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方?小數(shù)減法和整數(shù)減法都是把相同的數(shù)位對齊,小數(shù)減法只要把小數(shù)點對齊就能使相同的數(shù)位對齊。1.被減數(shù)的百分位可以看作“0”的情況。(教師投影儀出示教材第49頁的例2)(1)引入。上節(jié)課我們一起學習了小明、小麗和小芳到文具商店購買

17、學習用具的例1,這節(jié)課我們又來到了那家文具商店,如圖顯示的是四種學習用具的價格。(課件顯示:商品價格)(2)提問。大家仔細看四種商品的價格,誰能告訴我:一本筆記本比一支水彩筆貴多少元?(3)討論并計算。讓同桌之間互相討論,引導他們說出應該用減法并列出橫式:3.4-2.65=然后指名讓兩位同學在黑板上用豎式算出答案,其他同學獨立完成,教師巡視,在巡視的過程中糾正學生所犯的錯誤,檢查學生在計算過程中小數(shù)點是否對齊,被減數(shù)百分位的處理是否正確,得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確。最后集體統(tǒng)一在黑板上訂正。板書:3.4-2.65=0.75(元)3.40-2.650.75(4)思考小結。教師緊接著提問:被減數(shù)的百

18、分位為什么可以看作“0”?利用小數(shù)的性質使學生理解被減數(shù)的百分位上沒有數(shù)可以添“0”再減,也可以不寫“0”,把這一位看作“0”來計算,以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。2.深入擴展。(教材第49頁的“試一試”)(1)引入內容。教師:在剛才的例題中我們知道了被減數(shù)百分位上沒有數(shù)可以添“0”再減,也可以不寫“0”,把這一位看作“0”來計算。但實際問題中并不僅僅存在這樣一種情況,還存在被減數(shù)的幾個數(shù)位上同時沒有數(shù)的情況,讓我們一起來看看被減數(shù)的幾個數(shù)位上同時沒有數(shù)的情況。(2)實例講解。教師出示課件,同時提問:還是剛才那個文具商店的四種商品,那么一支水彩筆比一支鋼筆便宜多少元?讓學生先獨立完成

19、,然后指名讓學生在黑板上列出橫式并用豎式算出答案。教師巡視,在巡視的過程中糾正學生所犯的錯誤,檢查學生在計算過程中小數(shù)點是否對齊,尤其是被減數(shù)的十分位、百分位的處理是否正確,得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確。最后集體統(tǒng)一在黑板上訂正。板書:8-2.65=5.35(元)8.00-2.655.35(3)思考小結。教師緊接著提問:此題與例2有什么相同和不同之處?被減數(shù)的十分位和百分位上都可以看作幾?為什么?同理,利用小數(shù)的性質使學生理解被減數(shù)的十分位和百分位上同時沒有數(shù)時可以添“0”再減,也可以不寫“0”,直接把這兩位看作“0”來計算,以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。此題與例2的相同之處是被減數(shù)的百

20、分位上都沒有數(shù),可以看作“0”來計算,不同之處在于此題中被減數(shù)的十分位上也沒有數(shù),且同樣可以添“0”后計算,這種情況在實際生活中十分常見,希望大家在學習的過程中多注意,在生活中也多留意觀察。3.歸納總結。師生一起討論總結。在小數(shù)的減法中,當被減數(shù)的小數(shù)點后面的數(shù)位上沒有數(shù)時,均可以添“0”再減,也可以不寫“0”,直接把小數(shù)點后面的數(shù)位看作“0”來計算。1.練一練。3.05-2.85110-0.5215.64-3.92.用豎式計算。3.45-1.595.3-1.799.26-4.86.3-2.963.用小數(shù)計算下面各題。3元4角6分-1元5角=()元-()元=()元6千米5米-3千米800米=(

21、)千米-()千米=()千米4.比16.4少2.75的數(shù)是多少?5.甲數(shù)是3.68,比乙數(shù)多0.728,求乙數(shù)。課堂作業(yè)新設計1. 0.1999.4811.742.豎式略1.863.514.463.343.3元4角6分-1元5角=(3.46)元-(1.5)元=(1.96)元6千米5米-3千米800米=(6.005)千米-(3.8)千米=(2.205)千米4. 16.4-2.75=13.655. 3.68-0.728=2.952教材習題教材第49頁“練一練”(下)4.260.314.40.72豎式略教材第50頁“練習八”1. 10.49.41.250.42. 11.022.134.86133. (

22、1)0.55+1.55=2.1(千米)(2)1.55-0.55=1(千米)(3)1.55+0.55+2.15=4.25(千米)提問題略4. 4.3-2.142.168.36-7.40.9616-6.79.35. 282.650.6319.42.86驗算略6. 6-1.65=4.35(米)7. 0.333.24.80.30.568. 3.321.50.3210.19. (1)1.3-0.05=1.25(米)(2)1.3-1.15=0.15(米)10. (1)39.1-37.7=1.4()(2)39.1-38.3=0.8()(3)38.6-37.7=0.9()11. (1)38.5-22.8=15

23、.7(元)15-10.5=4.5(元)(2)10.5+22.8=33.3(元)40-33.3=6.7(元)提問題略12. 3.96+0.98=4.94(公頃)3.96+4.94=8.9(公頃)思考題5.1-2.76+5.1=7.44小數(shù)加、減法(二)3.4-2.65=0.75(元)3.40-2.650.758-2.65=5.35(元)8.00-2.655.35在小數(shù)的減法中,當被減數(shù)的小數(shù)點后面的數(shù)位上沒有數(shù)時,均可以添“0”再減,也可以不寫“0”,直接把小數(shù)點后面的數(shù)位看作“0”來計算。1.從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中,并有效地在教學與生活之

24、間架起一座橋梁。學生不僅在生動有趣的活動中完成了對新課內容的構建,而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活,又應用于生活的真諦。2.選取現(xiàn)實素材,激發(fā)學生的學習興趣。課前的購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊,對教材產生濃厚的興趣,并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值,從而更加親近數(shù)學。3.面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,組織學生進行小組討論、合作交流。這些在傳統(tǒng)的教學中需要教師總結、歸納的知識,在學生充分體驗、感受的基礎上探究發(fā)現(xiàn),成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。任何成功的教學都必須關注學生的現(xiàn)實情況,只有在基于學情的基礎上展開探索過程的數(shù)學活動才是有

25、生命活力的。本節(jié)內容是在學生已經掌握了小數(shù)的意義和性質,以及能計算不需要在小數(shù)末尾添0的簡單的小數(shù)加、減法后進行教學的,指導學生在問題中探究,在活動中發(fā)現(xiàn),在練習中鞏固。1.在生活中學數(shù)學。學習材料的選擇是計算課的關鍵。因此這節(jié)課學習材料的選擇是從學生身邊的事和物為切入口,通過創(chuàng)設學生感興趣的購物圖,引導學生從具體的情境中收集、整理信息,主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,產生新的計算需求,激發(fā)學生主動解決問題的興趣。2.把握教學起點,在探索中實現(xiàn)知識的構建。本節(jié)課是在學生已經學習了簡單的小數(shù)加、減法的基礎上學習的。學生已具有相當?shù)闹R基礎和知識遷移的能力。3.力求讓每一個學生都能得到發(fā)展。在練習部分,

26、分層次進行練習,有激發(fā)學生興趣的,有挑戰(zhàn)難度的,有針對學有困難的學生的,有給學有余力的學生的,通過不同的練習形式,提高學生的興趣,豐富課堂教學,讓每一個學生都能有所提高和發(fā)展。用計算器計算小數(shù)加、減法教材第5254頁的內容。1.使學生掌握用計算器計算小數(shù)加、減法的計算方法,能正確地用計算器進行小數(shù)加、減法的計算。2.讓學生明確使用計算器進行小數(shù)加、減法計算時一定要注意小數(shù)點的輸入。1.用計算器計算小數(shù)加、減法的方法。2.熟悉鍵盤和數(shù)據輸入的方法。投影儀,課件。1.復習準備。(1)用計算器計算。4215+2853=5238-649=1376+524=2158-879=598+9818=8000-

27、2046=(2)提問。用計算器計算整數(shù)加、減法時,你是怎么操作的?說說你的方法。2.揭示課題。以前,我們學習了用計算器計算整數(shù)加、減法,掌握了它們的計算方法,那么,用計算器計算小數(shù)加、減法又是怎樣計算的呢?這節(jié)課我們就來學習相關內容。板書課題:用計算器計算小數(shù)加、減法1.例題講解。(教材第52頁的例3)教師:(出示例題情境)李蕓在超市購買了如圖所示的五種商品,你們能用計算器算出她一共用去多少元嗎?將五種商品的金額加起來就是李蕓一共花費的金額。指名讓學生到黑板上列出總的橫式,教師巡視,查看其他同學的做題情況,并注意糾正他們在書寫上的錯誤,最后集體統(tǒng)一訂正并板書:0.80+24.00+15.40+

28、44.70+6.00=2.討論分析。教師:一般情況下,當小數(shù)的位數(shù)很多或有較多的小數(shù)連加時,人們習慣用計算器計算代替筆算。通過剛才的復習,相信大家對使用計算器進行整數(shù)的加、減計算已經比較熟悉了,那么,在小數(shù)加、減計算中計算器的使用方法大家了解嗎?你知道在計算器上怎樣輸入例題中買鉛筆的錢數(shù)嗎?學生在下面分兩組討論,每組選出一名代表回答問題。學生甲:按照0 . 8 0的次序按鍵。學生乙:先按.再按8,顯示0.8,就是買鉛筆的錢數(shù)。教師:暫不對兩位同學的回答評價,讓我們一起動手使用計算器來驗證他們說得對不對。教師帶著全體學生先在計算器上找到小數(shù)點鍵,然后分別按照兩位同學說的方法輸入買鉛筆的錢數(shù)。讓學

29、生在親自動手的過程中了解和識記用計算器輸入小數(shù)的方法。教師:通過實際操作,我們可以發(fā)現(xiàn),剛才兩位同學說得都對,第二種方法比第一種要簡單一些,大家可以根據個人習慣選擇合適的方法。師生一起用計算器算出0.80+24.00+15.40+44.70+6.00的答案,同桌之間互相檢查,教師最后給出正確答案并完成板書。解:0.80+24.00+15.40+44.70+6.00=90.90(元)答:李蕓一共用去90.90元。3.鞏固拓展。教材第52頁的“試一試”:如果李蕓付出100元,應找回多少元?(用計算器計算)學生獨立計算。教師指名讓學生敘述答案,師生共同訂正并板書。解:100-90.90=9.10(元)答:應找回9.10元。4.小結。不管是小數(shù)的加法還是減法計算都可以使用計算器計算,只要掌握計算器上小數(shù)的輸入法,其他操作與用計算器計算整數(shù)加、減法一樣,以后遇到比較復雜的計算可以使用計算器。1.用計算器計算下列各題。34.6+7218.7+3.96264.96-22.7649.5-32.826.5-25.3520-9.862.嘗試用計算器計算下面各題。25.4+13.58+43.128.