1、力的合成一、教材分析本節(jié)使用的教材是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）第3章第4節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示、重力、彈力、摩擦力等相關(guān)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)力的合成。教材首先借助生活中常見的兩種提水桶方式，運(yùn)用等效替代的觀點(diǎn)定性分析了合力與分力的關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究合力與分力的定量關(guān)系讓學(xué)生切身體會(huì)合力與分力之間的量值關(guān)系，不再是簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算，而是遵從平行四邊形定則這一普遍的矢量運(yùn)算法則。“力的合成”這一節(jié)，前接三種常見的力，后續(xù)力的分解和力學(xué)一些重要定律的應(yīng)用，具有承上啟下的作用。本節(jié)課運(yùn)用等效替代的思想來進(jìn)行平行四邊形定則的教學(xué)，因而培養(yǎng)學(xué)生建立等

2、效替代的概念是很重要的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)1、知道什么是分力、合力、力的合成、共點(diǎn)力。2、能通過實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法-的平行四邊形定則。3、初步體會(huì)等效替代的物理思想。4、會(huì)用力的圖示法求合力。（二）過程與方法1通過合力與分力概念的建立過程，體會(huì)物理學(xué)中常用的研究方法等效替代法。2通過探究求互成角度的兩個(gè)力合力方法的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1體會(huì)邏輯思維和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合研究問題的方法，由此體驗(yàn)到科學(xué)研究的樂趣。2體會(huì)科學(xué)研究中合作、交流的重要性和必要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)互成角度的兩個(gè)力合成的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、歸納、

3、總結(jié)能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1讓學(xué)生了解等效替代法，認(rèn)識(shí)等效替代的重要作用；2要求學(xué)生能在觀察自然、生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究自然現(xiàn)象和日常生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。【實(shí)驗(yàn)器材】多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物投影儀、泡沫板、彈簧秤2個(gè)、橡皮筋1條（帶兩個(gè)細(xì)線套）、白紙1張、圖釘幾個(gè)、三角板一對(duì)【教學(xué)方法】交流與合作、分組實(shí)驗(yàn)、二、學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的三要素、力的圖示等物理知識(shí)和有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)，但是他們剛剛接觸矢量，對(duì)矢量的運(yùn)算沒有任何感性認(rèn)識(shí)，沒有任何生活經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，他們習(xí)慣于標(biāo)量的代數(shù)運(yùn)算，即使學(xué)習(xí)了位移、速度、加速度等矢量，也不涉及到矢量運(yùn)算，而是通過規(guī)定正方向?qū)⑹噶窟\(yùn)算變成了

4、簡(jiǎn)單的加減問題，沒有觸及矢量運(yùn)算。同時(shí)有些學(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差，對(duì)力的平行四邊形定則的應(yīng)用往往不習(xí)慣。意識(shí)到學(xué)生在這個(gè)問題上的困難，通過小組探究方式教學(xué)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)過程中獲得切身體驗(yàn)，加深對(duì)平行四邊形定則的理解。一則，能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，力的合成對(duì)學(xué)生來說全新的知識(shí)，學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的體驗(yàn)真實(shí)而深刻，其效果遠(yuǎn)非那種目標(biāo)和路線都明擺著的形式化的探究活動(dòng)可比。二則，學(xué)生對(duì)矢量運(yùn)算是完全陌生的，放慢教學(xué)過程，讓學(xué)生在探究過程中感受規(guī)律的形成過程，有利于學(xué)生更深刻的理解矢量的合成法則。三、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)事件1提前預(yù)習(xí)，交流合作（3分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本概念

5、、規(guī)律。分力、合力、力的合成、共點(diǎn)力等基本概念。了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本規(guī)律-平行四邊形定則。課本上是怎樣通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的。平行四邊形定則可以解決哪些問題，大致怎樣解決。1、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題綱，導(dǎo)學(xué)題綱分為兩部分自主學(xué)習(xí)和合作探究。自主學(xué)習(xí)部分包括三部分內(nèi)容：知識(shí)回顧、課前預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)。知識(shí)回顧部分是本節(jié)課涉及的之前學(xué)過的知識(shí)，比如力的圖示、數(shù)學(xué)平面幾何中作平行四邊形等基礎(chǔ)知識(shí)。 課前預(yù)習(xí)部分主要是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一些基本概和、規(guī)律，學(xué)生通過看課本能直接得到的一些粗淺的知識(shí)和技能。這一部分主要是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課前做到心中有數(shù)，帶著目的、疑問聽課。 自我檢測(cè)部分主要是檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出的題目

6、一般較為簡(jiǎn)單，但針對(duì)性強(qiáng)易引發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)本節(jié)課興趣。2、提前批改學(xué)生的導(dǎo)學(xué)題綱，看一下學(xué)生哪些不會(huì)，哪些需要重點(diǎn)講解，課堂設(shè)計(jì)是否需要調(diào)整。3、組織學(xué)生交流合作。1、課前預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)題綱。2、上課交流合作，將簡(jiǎn)單的知識(shí)通過交流解決掉?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說明】我們的觀點(diǎn)是：學(xué)生會(huì)的不用講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的自己學(xué)，學(xué)生能相互交流學(xué)會(huì)的互相交流，我們只點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。1、提前預(yù)習(xí)的目的是對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)。2、交流合作的目的是通過學(xué)生的交流把簡(jiǎn)單的知識(shí)解決掉，通過學(xué)生的思維碰撞將難點(diǎn)問題突出、激化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)事件2小組展示、教師點(diǎn)撥（2分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動(dòng)學(xué)生的

7、活動(dòng)1、通過自我檢測(cè)的第三題引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容-如何進(jìn)行力的合成。2、理解分力、合力、力的合成等概念。1、回答學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分的有關(guān)問題。2、啟發(fā)學(xué)生思考生活中力的等效替代現(xiàn)象。學(xué)生自由回答生活中力的等效替代現(xiàn)象。課件展示幾組力的等效替代現(xiàn)象。比如多條狗拉爬犁和一只馬拉爬犁，兩根繩吊燈和一根繩吊燈，兩個(gè)女學(xué)生提一桶水和一個(gè)大人提同一桶水。3、分析兩個(gè)女學(xué)生提一桶水和一個(gè)大人提一桶水的受力情況，引出分力、合力、力的合成等概念，以及等效替代的思想。學(xué)生自由回答生活中的力的等效替代現(xiàn)象?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說明】依據(jù)新課標(biāo)“物理知識(shí)來源于生活用于生活”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了討論生活中的等效現(xiàn)象這樣一個(gè)討論題，

8、目的就是加深學(xué)生對(duì)等效替代思想的理解，尋找物理知識(shí)在生活中的原始模板，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的興趣。教學(xué)事件3小組交流討論，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)（5分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)通過導(dǎo)學(xué)題綱啟發(fā)學(xué)生思考如下問題：1、怎樣找合力、分力？2、怎樣記錄合力、分力？3、怎樣用圖示做出合力、分？。4、猜想合力與分力之間存在什么的關(guān)系？1、給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)器材。2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題：?jiǎn)栴}見學(xué)案1組展示，其他組同學(xué)補(bǔ)充?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說明】1、這一部分實(shí)際上是實(shí)驗(yàn)步驟，我將步驟設(shè)計(jì)成了問題形式，希望學(xué)生不僅知道怎么做，還知道為什么這么做。2、學(xué)生對(duì)于怎樣記錄力會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這是很正常的。我的處理方法是讓學(xué)生

9、帶著這些疑問去實(shí)際操作，在實(shí)踐中找到最科學(xué)的方法。3、學(xué)生對(duì)合力與分力的關(guān)系也會(huì)有不同的猜想，用實(shí)驗(yàn)去尋找答案。教學(xué)事件4學(xué)生實(shí)驗(yàn),展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引出猜想（12分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中探尋合力與分力之間的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題及時(shí)解決.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)要分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)助，高效有序地完成實(shí)驗(yàn)針對(duì)學(xué)生作出的分力、合力的圖示，猜想合力與分力之間的關(guān)系。1、實(shí)物投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果2、提問學(xué)生：你的力的方向是怎樣記錄的？其他人又是怎樣記錄的。強(qiáng)調(diào)：兩點(diǎn)確定一條直線的方法更科學(xué)。合力與分力什么關(guān)系？合力是否為分力之和？是否為分力之差？3、針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果啟發(fā)學(xué)生：建

10、議學(xué)生：將合力圖示的箭頭端分別與兩個(gè)分力圖示的箭頭端相連。猜想：合力與分力可能成平行四邊形關(guān)系。學(xué)生思考、交流、討論等，在教師的引導(dǎo)下猜想合力和分力的關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說明】1、將演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，既增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又為隨后的科學(xué)研究提供了一個(gè)平臺(tái)。通過操作和觀察強(qiáng)化合力與分力的概念，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究過程。在原來對(duì)規(guī)律的抽象感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)探究進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，在親身經(jīng)歷抽象定律形成的過程中，體驗(yàn)科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)過程與方法的融合。2、為了降低這一部分的難度，我采用

11、了課本的建議“將合力圖示的箭頭端分別與分力的箭頭端相連。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力的關(guān)系。從而引出下一部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。教學(xué)事件5 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（6-8分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)驗(yàn)證：合力與分力是否滿足平行四邊形的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用兩個(gè)彈簧秤將橡皮筋的結(jié)點(diǎn)拉到另一個(gè)點(diǎn)，記下此時(shí)兩個(gè)力的大小、方向。（2）做兩個(gè)分力的圖示。（3）用兩個(gè)分力做鄰邊做平行四邊形。（4）做出對(duì)角線表示的力的大小。方法:量出對(duì)角線的長(zhǎng)度看對(duì)角線是標(biāo)度長(zhǎng)度的幾倍，則對(duì)角線表示的力就是標(biāo)度表示的力幾倍。（5）用一個(gè)彈簧秤將橡皮筋的結(jié)點(diǎn)拉到點(diǎn)，記下該力的大小和方向，并畫圖示。（6）觀察比較合力與平行四邊形

12、的對(duì)角線是否一樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平行四邊形定則是否成立，更具說服力，學(xué)生更容易接受。教學(xué)事件6展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出規(guī)律，知識(shí)應(yīng)用加深理解（10分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)平行四邊形定則1、展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出：實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍分力合力滿足平行四邊形的關(guān)系。2、PPT展示平行四邊形定則的內(nèi)容。3、PPT展示作圖過程.教師提問:在平行四邊形中誰是鄰邊？哪個(gè)對(duì)角線代表合力？哪些是實(shí)線，哪些是虛線？5、6、7、8組四個(gè)的學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生通過教師的總結(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí)。平行四邊形定則的應(yīng)用PPT展示課本例題，學(xué)生用作圖法求合力教師引導(dǎo)學(xué)生分析解題步驟

13、，進(jìn)行解題演示：1. 選定一個(gè)合適的標(biāo)度2. 點(diǎn)O為公共點(diǎn)。3. 利用平行四邊形定則作圖。4. 用刻度尺量出表示合力的對(duì)角線長(zhǎng)。5. 利用數(shù)學(xué)比例關(guān)系得出的大小。6. 用量角器量出合力與的夾角為53度。1、學(xué)生讀題，審題，嘗試解題。2、9組展示，5組點(diǎn)評(píng)。PPT展示自我檢測(cè)的第三題以及答案學(xué)生檢查自我檢測(cè)第三題，糾正錯(cuò)誤?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說明】1、用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出平行四邊形定則更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師再及時(shí)地給出平行四邊形定則的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)注意問題。2、實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而定量的計(jì)算強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，且使教師獲得關(guān)于重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的反饋信息?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說明】教學(xué)事件7 共點(diǎn)力（2分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)1、知道什么是共點(diǎn)力。2知道力的合成的平行四邊形僅適用于共點(diǎn)力。1、PPT展示兩張圖片，什么是共點(diǎn)力。2、強(qiáng)調(diào)：力的合成的平行四邊形定則僅適用于共點(diǎn)力。學(xué)習(xí)共點(diǎn)力【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】共點(diǎn)力不做過多要求，只讓學(xué)生知道什么是共點(diǎn)力，力的平行四邊形定則僅適用于求共點(diǎn)力的合力教學(xué)事件8課堂小結(jié)（2-3分鐘）教學(xué)任務(wù)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)回顧本節(jié)課的習(xí)內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲。2、PPT展示課堂小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)收獲?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生談本節(jié)課中的收獲，教師及時(shí)給予肯定。教學(xué)事件9 布置