1、電工電子說課 李紅,內(nèi)容提要,一、課程簡介 二、學(xué)情分析 三、課程實(shí)施 四、課程特色 五、課程改革設(shè)想,一、課程簡介,地位與作用,1,教材分析,2,教學(xué)目標(biāo),3,重點(diǎn)與難點(diǎn),4,下一項(xiàng)目,學(xué)時(shí)分配,5,返 回,1、地位與作用 電工電子技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過本大綱所規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),可了解電工,電子技術(shù)的發(fā)展情況,獲得一定的電工,電子基礎(chǔ)知識,熟悉在工程應(yīng)用中涉及到的一些問題,對建立一個(gè)實(shí)際電系統(tǒng)所涉及的技術(shù)要點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)有所理解和掌握,從而滿足高新科技飛速發(fā)展社會的需要，以使學(xué)生具備從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的職業(yè)能力 。,返 回,一、課程簡介,2、

2、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：初步掌握簡單電路的分析，線性網(wǎng)絡(luò)分析的一般方法和定理，一階網(wǎng)絡(luò)分析，三相電路的基本知識，放大電路基礎(chǔ)，頻率特性與多級放大器，功率放大器，運(yùn)算放大器及其應(yīng)用，穩(wěn)壓電源。 能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力，能夠獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，具有一定的分析解決實(shí)際問題的能力，以滿足學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)領(lǐng)域工作崗位的需要 素質(zhì)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、語言表達(dá)能力、決策能力、自學(xué)能力、客觀評價(jià)能力、競爭意識、可持續(xù)發(fā)展能力等職業(yè)綜合素質(zhì)，為以后從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。,一、課程簡介,返 回,3、教材分析 分析：教材要滿足教學(xué)目

3、標(biāo)的要求，力求使理論淺顯易懂，體現(xiàn)“夠用為度，注重實(shí)踐” 的特點(diǎn)，還要體現(xiàn)電工電子技術(shù)的先進(jìn)性。 說明：曾令琴老師等人主編人民郵電出版社發(fā)行的電工電子技術(shù)，將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)前后呼應(yīng)的融為一體，從中等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才這一目標(biāo)出發(fā)，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，盡量減少數(shù)理論證。以突出實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)，由淺人深、循序漸進(jìn)地介紹了有關(guān)電工電子以及應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn) 。,一、課程簡介,返 回,4、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：電工技術(shù)部分的重點(diǎn)為電路分析基礎(chǔ)和正弦穩(wěn)態(tài)電路 ；電子技術(shù)部分的重點(diǎn)為集成運(yùn)算放大器及應(yīng)用和數(shù)字電路 。 難點(diǎn)：電機(jī)、變壓器與控制部分

4、 ；基本放大電路以及負(fù)反饋部分 。,一、課程簡介,返 回,5、學(xué)時(shí)分配,一、課程簡介,返 回,二、學(xué)情分析,課程的銜接,1,學(xué)生分析,2,學(xué)習(xí)方法,3,下一項(xiàng)目,返 回,1、課程的銜接 本課程是以高等數(shù)學(xué)、高中物理電磁知識為基礎(chǔ)，。是“微機(jī)原理與接口” “計(jì)算機(jī)組成原理”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“計(jì)算機(jī)組裝與維修”等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。,返 回,二、學(xué)情分析,返 回,二、學(xué)情分析,1、學(xué)生分析 多數(shù)學(xué)生理論知識基礎(chǔ)較差，理論分析理解能力很弱，對純理論的說教很不感興趣也難以理解，但是對電工技術(shù)中簡單的原理、概念、元件還是有一些了解，而且他們愛“動手”，能動手，所以在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，提高

5、學(xué)生動手能力和實(shí)際操作應(yīng)用能力，同時(shí)在教法學(xué)法設(shè)計(jì)的時(shí)候注意對理論知識化繁為簡，化難為易，慢慢的，逐步提高學(xué)生的理論知識水平和分析理解能力。,3、學(xué)習(xí)方法 情境性學(xué)習(xí)方法 情境性學(xué)習(xí)方法是指在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情景的問題空間，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而達(dá)到新知識意義建構(gòu)的過程。它為提取長時(shí)間記憶中的知識、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利條件。 舉例,二、學(xué)情分析,3、學(xué)習(xí)方法 四種方法 合作學(xué)習(xí)方法 合作學(xué)習(xí)方法是指整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對新學(xué)知識的社會性建構(gòu)。這是當(dāng)前很受研究者重視的一種學(xué)習(xí)形式。通過學(xué)生間的協(xié)作交流，學(xué)生對知識的理解將更加豐富和全面。合作學(xué)習(xí)有各種方式但有共同之處，就是學(xué)生在小組

6、或小團(tuán)體中開展互助的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)成員間相互依賴、相互溝通、相互作用、共同負(fù)責(zé)達(dá)到共同目標(biāo)。一方面使學(xué)生能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面又能開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 舉例,二、學(xué)情分析,3、學(xué)習(xí)方法 整體和部分學(xué)習(xí)方法 整體和部分學(xué)習(xí)方法是指結(jié)合教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己嘗試將整體任務(wù)分解為各個(gè)局部的子任務(wù)，然后自主地發(fā)現(xiàn)完成各子任務(wù)所需用的相應(yīng)知識技能，并通過自主思考或小組探究，使問題得以解決，整體任務(wù)得以完成的學(xué)習(xí)過程。 舉例,二、學(xué)情分析,3、學(xué)習(xí)方法 依托性學(xué)習(xí)方法 依托性學(xué)習(xí)方法是指研究性學(xué)習(xí)中通過支架的依托（教師的幫助）使學(xué)習(xí)任務(wù)這一重?fù)?dān)逐漸地自然地

7、實(shí)現(xiàn)過渡，最后撤去支架成功地遷移給學(xué)生主體的過程。這種方法就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮自己的能動性和主體作用，遇到不懂的問題就主動地問教師，而不要等教師來問學(xué)生。,二、學(xué)情分析,3、學(xué)習(xí)方法 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法就是指通過具體的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，來驗(yàn)證書上所學(xué)原理的一種方法。學(xué)生如果能結(jié)合自己所學(xué)的原理，利用自己的聰明才智，去做一些自己力所能及的實(shí)驗(yàn)，從中得出結(jié)論，那效果將是更明顯的。,返 回,二、學(xué)情分析,三、課程實(shí)施,教學(xué)方法,1,教學(xué)手段,2,課程評價(jià),3,下一項(xiàng)目,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),4,返 回,1、教學(xué)方法 本課程在教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的教

8、學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。主要實(shí)施的方法有：講授法、舉例法、實(shí)驗(yàn)法、分組討論法、情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。,三、課程實(shí)施,講授法：可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識 分組討論法、舉例法、實(shí)驗(yàn)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等：可以加深對知識的理解，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。啟迪學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基爾霍夫定律的正確性，加深學(xué)生對此定律的理解。,三、課程實(shí)施,返 回,2、教學(xué)手段 先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手

9、段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升了課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。 充分發(fā)揮“電工電子技術(shù)”PPT課件的作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 對于冗長推導(dǎo)的章節(jié)，過程盡量省略，若不能省去，則事先做好幻燈片采用多媒體教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，改善教學(xué)效果。 充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的繪圖功能，讓學(xué)生通過上機(jī)解決一些有實(shí)際意義的問題。,三、課程實(shí)施,返 回,3、課程評價(jià) 對學(xué)生進(jìn)行形成性的考核測試，考核項(xiàng)目包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每個(gè)任務(wù)中的表現(xiàn)（即平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績）以及期末考試成績。具體為： 平時(shí)成績20分：出勤成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況 實(shí)驗(yàn)成績20分：實(shí)驗(yàn)態(tài)度、紀(jì)律、查閱資料質(zhì)量和完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量 試卷成績60分：主要考察

10、學(xué)生對基本概念和基本理論知識的掌握程度及應(yīng)用能力,返 回,三、課程實(shí)施,三、課程實(shí)施,4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 電工電子實(shí)驗(yàn)課是電工電子技術(shù)基礎(chǔ)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)加深對課堂知識的理解，初步了解和掌握一般的電工電子工藝技能，了解電工電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際和工藝過程，培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、科學(xué)的工作作風(fēng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識、新技能、新方法。為今后從事與本專業(yè)有關(guān)的工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：,三、課程實(shí)施,4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),返 回,四、課程特色,下一項(xiàng)目,課程建設(shè)方向明確思路清晰，符合我院培養(yǎng)目標(biāo) 全力推進(jìn)教學(xué)改革,開展經(jīng)常性的教學(xué)研究活動，使教學(xué)改革不斷深入；更新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)

11、。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)有效時(shí)間利用率高。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排緊湊合理,學(xué)生操作有序。 教學(xué)內(nèi)容靈活。根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)間,針對專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供各種創(chuàng)新機(jī)會,鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作,拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。 滿足社會發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容更貼近工程實(shí)際,以滿足學(xué)生的就業(yè)需求和提升專業(yè)技術(shù)水平。,返 回,五、改革思路,在采用能力本位課程觀的基礎(chǔ)上，朝多元整合型方向發(fā)展，形成一種多元整合的課程觀。具體改革的思路表現(xiàn)為： 大幅度縮減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。 職業(yè)教育應(yīng)采取多功能現(xiàn)代化培訓(xùn)模式，產(chǎn)學(xué)一體化模式、追蹤市場需求動態(tài)的培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)整體性教育。由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、

12、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，形成模塊化、彈性化的課程體系。 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能力。,返 回,謝謝！,例如，歐姆定律是分析與電路的基本定律之一，在初中物理學(xué)中，學(xué)生對它已有了初步認(rèn)識，學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上去分析： 一段電阻電路的歐姆定律：表達(dá)示為U=IR或U=IR 一段有源支路的歐姆定律：表達(dá)示為I=（EU）/R 閉合電路的歐姆定律：表達(dá)示為（E）。設(shè)定這樣的情境，學(xué)生自己就能產(chǎn)生認(rèn)知的不平衡，從而激發(fā)他們探究新知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。,返 回,二、學(xué)情分析,3、學(xué)習(xí)方法 合作學(xué)習(xí)方法 例如，像“電工基礎(chǔ)”中所學(xué)到的直流與交流，單相與三相，發(fā)電機(jī)與電動機(jī)等。學(xué)生也能夠把他們和日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)與研究相結(jié)合展開討論和對比。更大范圍的拓寬