1、落實(shí)基礎(chǔ) 挖掘潛能 培養(yǎng)合格初中畢業(yè)生,-初三英語課堂教學(xué)點(diǎn)蹤 上海市教委教研室 湯 青,教育在不同經(jīng)濟(jì)社會中的發(fā)展變化,中國傳統(tǒng)教育思想是幾千年積淀的產(chǎn)物,現(xiàn)狀,語音室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施、視聽材料、課程標(biāo)準(zhǔn)等資料均能配備 關(guān)注常態(tài)課的課堂教學(xué)實(shí)效 注重學(xué)校教研組、備課組的建設(shè)和作用 有對教材內(nèi)容、課堂實(shí)踐操作進(jìn)行研究的意識 大部分區(qū)縣教研員經(jīng)常到基層指導(dǎo)或組織較有效的教研活動,現(xiàn)狀,在課堂教學(xué)中教師均能不同層度意識到 兼顧知識與技能的傳授； 參與、體驗(yàn)、交流等方法在不同年齡段的運(yùn)用； 把握教學(xué)重點(diǎn)、明確教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練； 課堂語言學(xué)習(xí)的氛圍的營造； 從教學(xué)效過出發(fā)整合各種語言材料；

2、課堂教學(xué)組織用語的規(guī)范使用； 多媒體的合理運(yùn)用； 學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。,現(xiàn)狀,教師總體的語言素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高； 對學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、 持久性； 互動合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不大； 對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不夠理想； 教師的進(jìn)修交流平臺單一、匱乏； 外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)狀況對學(xué)校的整體教學(xué)影響較大； 外地引進(jìn)的教師的語音語調(diào)有待于提高，教學(xué)理念有待于磨合。,現(xiàn)狀,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上的誤區(qū): 盲目練習(xí)多,高質(zhì)量練習(xí)少 ; 機(jī)械重復(fù)練習(xí)多, 多樣性創(chuàng)造性練習(xí)少 ; 統(tǒng)一要求練習(xí)多, 有層次有坡度練習(xí)少 ; 課外練習(xí)多,課內(nèi)練習(xí)少 ; 書面練習(xí)多,口頭練習(xí)和活動少 ;,關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議,樹立

3、目標(biāo)意識 （處理好材料選擇與目標(biāo)主線的關(guān)系） 樹立主體意識 （處理好能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)落實(shí)的關(guān)系） 樹立訓(xùn)練意識 （處理好語言實(shí)踐與活動創(chuàng)設(shè)的關(guān)系） 樹立反饋意識 （處理好語言能力與思想水平的關(guān)系）,課堂教學(xué)風(fēng)格是指一個(gè)教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的技能、技巧的合理組合和運(yùn)用，體現(xiàn)著教師個(gè)人一貫的穩(wěn)定的教學(xué)心理品質(zhì)。,在教學(xué)中必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個(gè)體差異，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等方面存在的差異。,英語課程應(yīng)該是為每一位學(xué)生開設(shè)的。,課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有全局觀念，要抓住主線，使課堂教學(xué)目

4、標(biāo)適切、明確、有序。,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，參照教材體系和內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況等因素制定明確、適切的，重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，層次分明的課堂教學(xué)目標(biāo)。 將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)整合或有所側(cè)重，使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)得到全面、均衡的提高。,課文閱讀時(shí)對詞匯的處理步驟 （教師在閱讀技巧方面還有其他的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)）,使學(xué)生在閱讀中基本理解課文內(nèi)容； 學(xué)會運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和詞組；幫助學(xué)生在特定情景中復(fù)習(xí)并活用以前學(xué)過的描述性形容詞。 使學(xué)生在閱讀中運(yùn)用瀏覽、猜測詞義等閱讀技巧； 同時(shí)使學(xué)生通過閱讀獲得有關(guān)狼的準(zhǔn)確信息，從而樹立科學(xué)態(tài)度，親近科普文章； 鼓

5、勵學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，提高對英語的學(xué)習(xí)熱情。,在閱讀的每一環(huán)節(jié)中都有詞匯的理解和運(yùn)用，但并沒有把詞匯學(xué)習(xí)單獨(dú)割裂開來，從而打斷學(xué)生對文本的整體性理解，真正做到了詞不離句，句不離段，段能達(dá)意，意能表情。,圖表形式幫助同學(xué)概述課文，圖表按照時(shí)間順序，并列出了關(guān)鍵詞句和本文主題：the history of ecotourism 。 這樣的設(shè)計(jì)不但有利于學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)反饋，也無形中讓學(xué)生體會到剖析閱讀文章、組織材料學(xué)寫短文的方法， 教師的教學(xué)行為對學(xué)生知識的掌握、智能、技能的訓(xùn)練和思想品質(zhì)的發(fā)展是行之有效的。,教師的課堂教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的

6、組織上的獨(dú)特性，教師個(gè)人的創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮和運(yùn)用。,教師在教學(xué)過程中技能技巧的運(yùn)用恰到好處，能給人一種和諧、流暢的感覺，充滿著一種藝術(shù)感染力。,Friends are like magnets. They may not be gorgeous, Or have anything to brag about. But we are automatically drawn to them.,教師在課件中對生詞都標(biāo)注音標(biāo)，對動詞過去式都特別標(biāo)出，讓學(xué)生一目了然。 教師的教學(xué)重視對教材、對文本的研讀，注重基礎(chǔ)的落實(shí)，同時(shí)又可讓學(xué)生獲得更多的時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐活動，從而進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)

7、效。,四分鐘的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)了四個(gè)生詞，并能用所學(xué)生詞表述課文中心，可見教師教學(xué)語言的精練、準(zhǔn)確、變化和高復(fù)現(xiàn)率是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保證。,教學(xué)風(fēng)格還體現(xiàn)在教學(xué)過程中教師自身的文化素養(yǎng)和對于語言學(xué)習(xí)的理解上，這種理解又在課堂實(shí)踐中與學(xué)生分享，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、目標(biāo)源。,Teaching Procedures: . What comes around goes around Loss of plosion (introduce some basic rules about plosion and do more exercises) Congruence (introduce some bas

8、ic rules about congruence and do more exercises) Liaison (introduce some basic rules about liaison and do more exercises) . Listening is never a one-way street Learn to guess while listening Learn to express yourself through listening Dub the video clip (try to use the expressions learnt in the prev

9、ious period) . The worst pen is better than the best memory Learn some simple shorthand marks,三個(gè)大標(biāo)題通過諺語、俗語、成語等形式讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)方法，如舉一反三、樂于筆記、靈活運(yùn)用等，同時(shí)又增加了學(xué)生語言信息的輸入，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。,關(guān)于使用學(xué)科教學(xué)基本要求與訓(xùn)練的幾點(diǎn)建議,在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)貫徹語言技能的達(dá)成。 在詞匯教學(xué)中貫穿詞法、句法的滲透。 強(qiáng)化核心詞匯的教與學(xué)的過程。 創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)語言知識（包括詞匯、語言功能）。 用評價(jià)的眼光來看題型題例。,詞匯表中不包括： 所有冠詞和人

10、稱代詞。 由漢語拼音組成的單詞，如：yuan。 感嘆詞，如：hey, er，等。 昵稱，如mum，dad，等。 一些容易推斷出詞義的合成詞，如：schoolboy，schoolgirl， schoolbag，等。 由動詞 + ing 構(gòu)成的名詞，如：reading，boiling，coming，singing, 等。 明顯符合構(gòu)詞法的詞，如：動詞+ er構(gòu)成。 屬語法現(xiàn)象的短語，如：a few, a little, ought to , now that 屬同一詞組結(jié)構(gòu)的，只列出一個(gè) 如：by bus, by air mail, go shopping, go for a swim have breakfast, take an underground, to ones joy,關(guān)于教材使用的建議 英語（牛津上海版）9B三維目標(biāo) M1 Environmental protection U1 Saving the Earth 教育價(jià)值：反對污染，保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生做一 個(gè)“綠色消費(fèi)者”。,M2 Characters and personalities U2 Winning 教育價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神和自強(qiáng)不息