1、 中小學(xué)師生關(guān)系的研究進(jìn)展及展望 摘要：師生關(guān)系（teacher-studentrelationship）指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中通過相互影響和作用而形成并建立起來的一種特殊人際關(guān)系。特別是在中小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展迅速，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的健康成長。筆者在以往研究的基礎(chǔ)上闡述了中小學(xué)師生關(guān)系目前的研究進(jìn)展，并在此基礎(chǔ)上對未來的研究提出展望。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；發(fā)展特征；學(xué)校適應(yīng)；心理健康；主觀幸福感一、師生關(guān)系的心理實質(zhì)師生關(guān)系是學(xué)校中教師與學(xué)生之間基本的人際關(guān)系，其本質(zhì)是師生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系，反映了師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。在教學(xué)活

2、動中，“教師是教育者，學(xué)生是受教育者”是一種客觀存在的現(xiàn)象，這就使教師處在心理的上位，學(xué)生處在心理的下位，師生間存在著天然的心理距離。這種心理距離一方面使教師通過努力勞動，提高自己的才能，并將自己的知識傳授給學(xué)生；另一方面使學(xué)生尊敬教師，虛心向教師請教，接受教師的熏陶和教誨。師生間的這種心理距離使得教師和學(xué)生不斷產(chǎn)生心理互動。師生間心理上的距離越近，彼此越易情感相悅，坦誠相見，無所不談，互相包容，達(dá)成共識，進(jìn)而共同成長；師生間心理距離越遠(yuǎn)，則彼此越易產(chǎn)生敵視，情感相背，使教育教學(xué)活動難以開展。二、師生關(guān)系的重要作用國外研究表明，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生形成積極的情感體驗，發(fā)展良好的個性，形成較

3、高的社會適應(yīng)能力；不良的師生關(guān)系可能使學(xué)生形成消極的情緒體驗，表現(xiàn)出孤獨、退縮、不合群、攻擊行為，與教師和同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，影響其課業(yè)成績和心理健康。國內(nèi)研究表明，師生關(guān)系直接影響師生課堂交往、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和師生心理健康。董奇、陳傳升研究表明，師生關(guān)系與青少年發(fā)展有很高的相關(guān)，甚至超過了親子關(guān)系與青少年發(fā)展的相關(guān)。由此可見，師生關(guān)系對中小學(xué)生產(chǎn)生的作用必須引起重視。特別是在中小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展迅速，主要表現(xiàn)為從童年期幼稚性逐漸向成人期成熟性發(fā)展，其人際關(guān)系也在不同年齡階段表現(xiàn)出一定的獨特性。在班級環(huán)境下發(fā)展起來的師生關(guān)系作為人際關(guān)系的一個重要組成部分，對中小學(xué)生的人際交往、社會適應(yīng)以及社會化

4、進(jìn)程有著重要的影響，進(jìn)而影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校的教育行為。三、中小學(xué)師生關(guān)系的研究1.師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)測量研究pianta與steinberg研究指出，小學(xué)低年級學(xué)生的師生關(guān)系結(jié)構(gòu)具有三個維度：沖突性、親密性和過度依賴性，不同年級、種族和經(jīng)濟地位的學(xué)生與教師的關(guān)系都表現(xiàn)出這三個方面的特征。王耘研究指出，小學(xué)36年級學(xué)生的師生關(guān)系具有三個維度：沖突性、親密性和反應(yīng)性，并且?guī)熒P(guān)系可以劃分為三種類型，即冷漠型、沖突型和親密型。目前這兩個問卷在小學(xué)生師生關(guān)系的研究中應(yīng)用得比較廣泛。姚海計、唐丹（2005）在pianta與王耕關(guān)于小學(xué)生師生關(guān)系的特點研究基礎(chǔ)上，自編了中學(xué)生師生關(guān)系問卷，考察中學(xué)生師

5、生關(guān)系的結(jié)構(gòu)、類型，問卷表明中學(xué)生師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)具有沖突性、依戀性、親密性和回避性四個維度；師生關(guān)系類型包括矛盾沖突型、親密和諧型和疏遠(yuǎn)平淡型。此問卷是以學(xué)生為評價主體編制的適合中學(xué)生的師生關(guān)系問卷，在一定程度上拓寬了師生關(guān)系研究的思路。張野、李其維、張珊珊（2009）采用深度訪談、理論分析等方法編制了初中生師生關(guān)系評定問卷，經(jīng)因素分析得出初中生師生關(guān)系包括理解性、回避性、親密性、反應(yīng)性及沖突性五個因素；聚類分析結(jié)果表明，初中生師生關(guān)系包括矛盾困頓型、沖突回避型、親密和諧型及平淡順應(yīng)型四種類型。以上研究表明，師生關(guān)系在學(xué)生不同的年齡階段具有不同的維度、類型和特點表現(xiàn)，與個體所處年齡階段的心理發(fā)

6、展特征相適應(yīng)。因此，研究者們在研究師生關(guān)系時要注意其測量的針對性。2.師生關(guān)系的發(fā)展特征及性別差異研究探討師生關(guān)系的發(fā)展特點是進(jìn)行師生關(guān)系研究的基礎(chǔ)，先前的研究對不同階段的師生關(guān)系特點從不同方面分別進(jìn)行了探索。王耘、王曉華（2002）采用教師評定量表對小學(xué)生的師生關(guān)系特點進(jìn)行測量分析，結(jié)果表明：小學(xué)生所處年級與其師生關(guān)系有顯著的聯(lián)系。五年級學(xué)生表現(xiàn)出高親密、高反應(yīng)和高沖突的特點，六年級則表現(xiàn)出低親密、低反應(yīng)和低沖突的特點。男女學(xué)生在師生關(guān)系的親密性和反應(yīng)性上有顯著差異，女生的師生關(guān)系比男生更為積極。宋德如、劉123萬倫（年）從學(xué)生角度去探討中小學(xué)師生關(guān)系在親密性、主動性和合作性等方面的特點。研

7、究結(jié)果表明：師生關(guān)系親密性、主動性、合作性總體隨年級升高呈下降的趨勢，女生在師生關(guān)系親密性上得分比男生高；師生關(guān)系的親密性、合作性和主動性三方面并非平均發(fā)展，合作性表現(xiàn)最高，主動性表現(xiàn)最低，親密性居中?？傮w來看，中小學(xué)的師生關(guān)系既存在性別差異，又存在年級差異。在性別差異中，女生的親密性、合作性、主動性明顯高于男生。這說明女生更傾向與教師交往，與教師保持良好的師生關(guān)系，這可能與女生有較強的交往傾向和歸屬感，男生更傾向獨立、自主有關(guān)。在年級差異中，隨著年級的升高，學(xué)生的親密性、主動性、合作性也隨之降低，這可能與學(xué)生隨著年級的升高，認(rèn)知能力、自我意識逐漸增強有關(guān)。研究啟示：教師在處理師生關(guān)系時應(yīng)根據(jù)

8、學(xué)生的不同特點，因材施教。.師生關(guān)系與學(xué)校適應(yīng)的研究師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)校中重要的人際關(guān)系，是學(xué)生學(xué)業(yè)、情感等方面的支持源，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀態(tài)。以往關(guān)于師生關(guān)系的研究主要從教師知覺的角度來考察師生關(guān)系，忽略了學(xué)生的主體感受，基于此，研究者們開始關(guān)注學(xué)校適應(yīng)與師生關(guān)系二者關(guān)系的研究，并且一般用學(xué)校態(tài)度、學(xué)業(yè)成績、社會行為和人際適應(yīng)等指標(biāo)來衡量。ladd等人的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)校態(tài)度（喜歡或逃避）受其學(xué)校經(jīng)歷、同伴關(guān)系和師生關(guān)系的影響。劉萬倫、沃建中（）以學(xué)校喜歡、環(huán)境適應(yīng)和學(xué)校適應(yīng)為指標(biāo)，考察了師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系與以上三個指標(biāo)有顯著相關(guān)。但是也

9、有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中的環(huán)境變量（如班級環(huán)境）與學(xué)生的態(tài)度、情感有很高的相關(guān)，但對學(xué)生的行為的解釋率很低（以下）。鄒泓、屈智勇、葉苑（）使用學(xué)校態(tài)度感、學(xué)業(yè)行為和社會行為（人際關(guān)系）三個變量作為學(xué)校適應(yīng)的指標(biāo)來考察學(xué)校適應(yīng)與師生關(guān)系的關(guān)系。研究結(jié)果表明，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)校態(tài)度、學(xué)業(yè)行為、親社會行為均有顯著的預(yù)測作用?？傮w來看，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生喜歡學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生親社會行為的增加，使其對學(xué)校有一個積極的態(tài)度；學(xué)生喜歡學(xué)校才有可能對學(xué)習(xí)有興趣、有信心。研究啟示：我們應(yīng)通過改善師生關(guān)系，提高學(xué)生對學(xué)校的喜歡程度，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。.師生關(guān)系與心理健康的研究從生態(tài)系統(tǒng)觀來看，對青少年心理健康

10、影響最大的環(huán)境因素是家庭和學(xué)校，隨著個體年齡的增長，師生關(guān)系在中小學(xué)生的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的地位日漸突出，是個體學(xué)校適應(yīng)的重要影響因素。李彩娜、鄒泓、楊曉莉（）將青少年學(xué)生對師生關(guān)系的知覺作為其心理健康的預(yù)測源，考察其對個體心理健康的影響。研究表明，不同的師生關(guān)系類型青少年心理健康的水平差異顯著。其中親密型的個體心理健康狀況最好，沖突型個體的心理健康狀況最差，一般型則居于二者之間。楊雪梅（）從師生關(guān)系的角度對小學(xué)生孤獨感進(jìn)行研究，結(jié)果表明：師生關(guān)系的親密性、支持性、沖突性維度與孤獨感顯著相關(guān)。不同水平孤獨感的小學(xué)生在與教師交往的合作性、沖突性、支持性上存在顯著差異，低孤獨感的學(xué)生更樂于與教師合作，

11、沖突更少，也愿意與教師親近，與教師合作和親近又會為其帶來愉快的感受，增強學(xué)習(xí)信心，從而形成良性循環(huán)。研究啟示：在教育活動中，師生關(guān)系對學(xué)生的心理和行為有著廣泛的影響，是制約學(xué)生心理發(fā)展的重要因素之一，建立親密型的師生關(guān)系有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。.師生關(guān)系與主觀幸福感的研究主觀幸福感是個體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量所作的整體性評價，是反映某一社會中某一個體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。已有研究表明，良好的社會關(guān)系可以增加人們的幸福感，而劣性的社會關(guān)系則會降低幸福感，師生關(guān)系是中小學(xué)生學(xué)校生活中最基本、最普遍的一種人際關(guān)系，其質(zhì)量好壞也會影響學(xué)生的主觀幸福感。劉洋（）對初中生師生關(guān)系與主觀幸福感的關(guān)系進(jìn)行了探討研究，結(jié)果表明：初中生師生關(guān)系與主觀幸福感密切相關(guān)。初中生身心處在特殊發(fā)展階段，他們需要被認(rèn)可，渴望獨立，同時又具有依賴性，教師作為學(xué)生學(xué)校生活中的重要他人，與學(xué)生