1、三、方程列方程解解決稍復(fù)雜的求兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用問題 教學(xué)要求： 1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷用線段圖分析數(shù)量關(guān)系、列含有兩個(gè)未知數(shù)的方程和解方程的過程。 2.能利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出含有兩個(gè)未知數(shù)的方程，會(huì)應(yīng)用等式的基本性質(zhì)求出方程的解。 3.在用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的過程中，感受用線段圖表示數(shù)量的直觀性，初步建立數(shù)形之間的聯(lián)系，發(fā)展形象思維。 教學(xué)重點(diǎn)：用方程解答“和倍”、“差倍”應(yīng)用題的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題的等量關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)未知數(shù)。 教學(xué)過程： 一、激發(fā) 1.復(fù)習(xí)題:一套英語書的價(jià)錢是71元，一套磁帶的價(jià)錢是書的3倍，一套英語書和一套磁帶一共多少錢？ (1)讀題，理解題

2、意。 (2)生獨(dú)立解答，指名講算式的意義。 71 3 71 磁帶 英語書 兩套的和 2.揭示課題：如果我們知道一套英語書和一套磁帶一共284元，要求一套英語書和一套磁帶各有多少錢，該怎樣求呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)列方程解像這樣含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的方法。（板書課題：列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題。） 二、嘗試 1出示例題：一套英語書加上配套磁帶的價(jià)錢一共是284元，其中磁帶的價(jià)錢是書的3倍。這套書和磁帶的價(jià)錢各是多少？ (1)指名讀題，說出已知條件和問題，學(xué)畫出線段圖。 x 書的價(jià)錢 x x x 284 磁帶的價(jià)錢 (2)根據(jù)線段圖啟發(fā)學(xué)生思考并回答。 這道題要求幾個(gè)未知數(shù)?(兩個(gè)，書和磁帶的

3、價(jià)錢。)要求的未知數(shù)有兩個(gè)，根據(jù)題目的已知條件應(yīng)先設(shè)哪一個(gè)未知數(shù)為x?為什么?(設(shè)書為x元，因?yàn)楦鶕?jù)磁帶的價(jià)錢是書的3倍，可知磁帶的價(jià)錢為3x元。) 根據(jù)學(xué)生的回答，教師在線段圖上標(biāo)注x。 (3)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的已知條件，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出方程并求解。 板書： 解：設(shè)這套書的價(jià)錢是x元，那么磁帶的價(jià)錢是3x元。 x3x284 4x284 x2844 x71 (4)學(xué)生求出x71后，讓學(xué)生說一說這道題做完了沒有，還要做什么?使學(xué)生明確：求出x，只求出了書的價(jià)錢，題還沒做完，還要求磁帶的價(jià)錢3x得多少。求磁帶的方法有兩種：371或28471，學(xué)生用哪一種都可以。 2一個(gè)數(shù)的4倍比這個(gè)數(shù)多

4、135，這個(gè)數(shù)十多少？ 讓學(xué)生找出等量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用x表示未知數(shù)列出方程，并求解。全班交流 三、應(yīng)用 1試一試。 先讓學(xué)生看圖，說一說圖意，找出等量關(guān)系，再列方程求解。 練一練 讓學(xué)生自己解答，再交流。 四、體驗(yàn) 列方程解已知兩個(gè)倍數(shù)關(guān)系求兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：第一，題里有兩個(gè)未知數(shù)，可以先選擇一個(gè)設(shè)為x，另一個(gè)未知數(shù)用含有x的式子表示，列出方程；第二，解方程，求出x后，再求另一個(gè)未知數(shù)；第三，通過列式計(jì)算，檢驗(yàn)兩個(gè)得數(shù)的和及倍數(shù)關(guān)系是否符合已知條件。 板書設(shè)計(jì)： 列方程解解決稍復(fù)雜的求兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用問題 解：設(shè)這套書的價(jià)錢是x元，那么磁帶的價(jià)錢是3x元。 x3x284 4x2

5、84 x2844 x713x371213 答：這套書的價(jià)錢是71元，磁帶的價(jià)錢是213元。 教學(xué)后記： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生帶著原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自己的主體活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，本課學(xué)生缺少了觀察、比較，太快進(jìn)入了嘗試教學(xué)、遷移學(xué)習(xí)，對(duì)這類方程未能建構(gòu)起模型。 對(duì)于難點(diǎn)，如：4-3=1。點(diǎn)拔、提示得不夠，1可以寫成，1可省略不寫。 未能通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。如：b-0.6b -0.36的算法。 沒有給充分的時(shí)間讓學(xué)生會(huì)說、會(huì)算： 一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)未知數(shù)的加減法，可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義，將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減，再乘，算出結(jié)果。對(duì)于非智力因素的培養(yǎng)，如書寫格式等，未能讓學(xué)生觀察細(xì)致。 問題出現(xiàn)了，只及時(shí)