1、林中小溪,普里什文,作者簡(jiǎn)介,米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873- 1954),蘇聯(lián)作家.處女作在鳥不受驚的地方. 他的作品主要是通過對(duì)大自然的如詩(shī)的感受,展 示了人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力.主要作品收 入普里什文文集.,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.朗讀課文，掃除障礙，理清文章思路。 2學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法， 理解小溪顯示的生命力量，感悟作者的人生信念。,第一課時(shí),第一次“先學(xué)后教”（整體感知，掃除生字詞）,自學(xué)指導(dǎo)：10分鐘 聽錄音朗讀，請(qǐng)同學(xué)們將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會(huì)自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。 要求：1、隨手畫出疑難字詞，讀后同桌交流

2、、更正。 2、畫出自己最欣賞的語(yǔ)段，吟哦諷誦，激情賽讀。 (每組一人）,顫（chn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)； 漣漪（liny）：細(xì)小的波紋； 潺潺（chn）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音； 簌簌（s）：形容風(fēng)吹葉子的聲音； 縈(yng)繞：纏繞回旋。 愜（qi）意：稱心，滿意。 和煦（x）：溫暖。 分道揚(yáng)鑣（bio）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 乏味：（f）沒有趣味 翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。 車轍（zh） ；旋渦：（xunw）；吝嗇： （lns） 干涸： （h）；花蕾：（huli),積累鞏固,第二次“先學(xué)后教”（理層次 讀小溪 悟人生）,（一）理層次 自學(xué)指導(dǎo)1： 請(qǐng)同學(xué)們整體瀏覽課文

3、，梳理課文思路，組內(nèi)交流，5分鐘后檢查以下問題： 1、認(rèn)真觀察文章的首尾部分，用自己的話談?wù)勈孜驳奶攸c(diǎn)？并結(jié)合全文理解散文的線索。 2、沿小溪而行，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理清文章思路。,小溪的流程及沿途美麗的景象：,云杉樹根又淺又闊的地方，狹窄的深水道靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）一棵樹，溪流中的小草一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）兩岸緊夾之中圓形的水灣寧?kù)o的地方小白楊樹林，懸崖落下沖刷百年云杉空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）分流匯合。,（二）讀小溪,自學(xué)指導(dǎo)2： （ 1、2題同桌交流，3題組內(nèi)討論，5分鐘后點(diǎn)名回答。

4、） 小溪在流向大洋的途中遇到哪些障礙又有哪些坦途呢？請(qǐng)畫出來。 小溪對(duì)待障礙的態(tài)度是什么?畫出文中語(yǔ)句。 你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?2、經(jīng)歷的障礙:“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉?jí)涸谛∠稀薄?小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開闊了起來”。,2、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，主要表現(xiàn)為：,“卻毫不在乎”、“好象在收

5、緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：早晚強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷早晚必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。,3：你能從以上語(yǔ)句概括“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？,認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。 自信、樂觀、頑強(qiáng)、渴望戰(zhàn)斗的生活； 享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來的無窮樂趣。 （作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人

6、生，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。）,（三）悟人生,自學(xué)指導(dǎo)3：組內(nèi)討論，5分鐘后派代表回答。 1、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅，而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。那么，作者對(duì)小溪持什么樣的看法和態(tài)度呢？（組內(nèi)輕聲朗讀第3334段。并結(jié)合背景討論。） （補(bǔ)充背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長(zhǎng)期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長(zhǎng)期的森林生活是極為孤獨(dú)的。） 2、小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？結(jié)合自己的生活談?wù)勀闶艿降膯⑹尽?作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己人生感悟：作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒有意義的

7、人生的。 作者對(duì)“時(shí)間”和“生活”的認(rèn)識(shí)有獨(dú)到之處，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間由此被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟，他的思想，認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到自由的“大洋”,人生感悟,1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙 2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要積聚力量，要堅(jiān)持到底 3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有共同的終極目標(biāo)流向大洋 4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造 了時(shí)間和生活 5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,小溪和人生,人生歷程中遇到種種困難,人們戰(zhàn)勝困難要有毅力，要不懈的斗爭(zhēng),人生奮斗有自己的終極目標(biāo),人生沒有困難，就沒有真正意義上的時(shí)間和生活,戰(zhàn)斗的人生

8、同樣是美麗的,綜觀小溪流經(jīng)樹林的全 過程，你從中領(lǐng)悟了哪 些人生哲理？試從不同 的角度結(jié)合自己的實(shí)際 或他人的事例說一說。,感悟提升,感悟啟示：,生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。人要積極迎接挑戰(zhàn)。所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等,本課總結(jié) ： 本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情況，以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前，沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。,當(dāng)堂訓(xùn)練（全做）,1、給紅體字注音。 顫動(dòng)（chn ）潺潺（

9、chn ）漣漪（ y ）粼粼（ ln ）分道揚(yáng)鑣（bio ） 干涸（ h ） 簌簌（s ） 愜意（ qi ） 車轍（zh ） 翩翩起舞（pin ） 2.選出字形全部正確的一組 （ C ） A、百花爭(zhēng)艷 夢(mèng)魂瑩繞 紋絲不動(dòng) 枝條繁茂 B、毫不在乎 不甘示弱 瀕瀕點(diǎn)頭 不明不白 C、覺得乏味 陽(yáng)光和煦 另覓路徑 艷陽(yáng)朗照 D、收緊肌肉 淙淙聲響 嘟嘟濃濃 不甘寂寞 3、填空。 （1）林中小溪選自林中水滴 ，作者是 蘇聯(lián)國(guó)別）作家普里什文。 （2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿 持續(xù)搏斗 的道路，時(shí)間 就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和 我的意識(shí) 就在這持續(xù)不斷中形成。 是的，要是每一步?jīng)]有

10、這些障礙 ，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活 和時(shí)間了 4悟一悟，練一練。 （1）在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對(duì)人生的感悟?？勺赃x一種物象，也可參考以下物象： 大海高山沙漠露水,生活世界中的一種物象，讓你受到感染，得到啟迪。 散文表達(dá)作者的內(nèi)心感悟。作者的內(nèi)心感悟，是散文的思想、意味之本。作者不管是寫人生還是寫自然景物，無不是從自我感悟出發(fā)。這種感悟，是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。 具體說來，作者表達(dá)自己內(nèi)心的感悟要把握住以下幾點(diǎn)： 一是要以形傳神。借助事物的形象傳達(dá)其內(nèi)在的神韻，由物及人(及理)，寫出象征意義。例如茅盾的散文白楊禮

11、贊，由形到神，由物及人，寫出了贊美中華民族“縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志”的象征意義。 二是借象造意。根據(jù)物象展開由此及彼的生動(dòng)聯(lián)想，營(yíng)造氛圍，開創(chuàng)充滿哲理的思想境界。例如楊朔的散文荔枝蜜，作者借蜜蜂的辛勤釀造和荔枝蜜的甜香，聯(lián)想到無私奉獻(xiàn)的精神和廣大農(nóng)民為自己、為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜，并夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂，開創(chuàng)了學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私奉獻(xiàn)的思想意境。 三是寫事寓理。,野花：以人比，即使孤芳自賞，也要堅(jiān)定信念。 默默奉獻(xiàn) 不隨波逐流，純潔高尚的人格 知足常樂 風(fēng)箏：要想在潮流中不被淹沒，最好系根安全帶。 粉筆：潔身自好卻又樂于奉獻(xiàn)。 小草：在挫折中成長(zhǎng)，在雨露下茁壯。 燈泡

12、：照亮了別人，自己的背后卻有陰影。 雄鷹：雄鷹的愜意，在于與天空的搏擊，靠的是堅(jiān)持不懈的毅力，正如人的奮斗。,大海:大海因波濤而美麗，生命因搏擊而完美。溪流因歡歌而快樂，生活因創(chuàng)新而精彩。 大海用自己寬大的胸懷包容了溪流，就如 同一個(gè)人一樣，只有將自己融入社會(huì)，社會(huì)才會(huì)包容你。 高山：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，人生猶如一座連綿不斷的高山，有待人們窮其一生去登攀。,林中小溪,普里什文,第二課時(shí),溫故知新,上節(jié)課我們讀小溪、悟人生，跟隨作者也來了一次心靈之旅，受到人生的啟迪，請(qǐng)以“我看到了一條 的小溪”為句子表達(dá)自己的贊美或感悟。,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)擬人、比喻修辭和

13、對(duì)比襯托、 白描手法的運(yùn)用。,第一次“先學(xué)后教”（ 品味感悟）,自學(xué)指導(dǎo)：（一） 本課課文語(yǔ)言的優(yōu)美。文中運(yùn)用了大量準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，運(yùn)用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)的誦讀，完成以下問題：1找一找，品一品。 （1）畫出文中優(yōu)美的比喻句、擬人句，并說明它優(yōu)美的原因。 （2）找出文中運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)的句子，分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用。2想一想，談一談。 作者把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，作者是如何做到這一點(diǎn)呢？,擬人句：（結(jié)合小溪精神分析）,例句： （作者用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。） 下面以“

14、小溪在搏斗中竭盡力量被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析： “一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫出了水流翻滾涌動(dòng)的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。,精彩比喻句：,太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。 有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛 小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著 這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像

15、蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了,精彩語(yǔ)句賞析,“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋?！?這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。 “水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！?“克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。 好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。 作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?！芭?dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。 “我在樹根之間坐了下去

16、，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界?！?這時(shí)作者對(duì)自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩(shī)意。在陽(yáng)光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。,作為林學(xué)家，長(zhǎng)期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的，但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對(duì)話，在自然中找到對(duì)人生的理解與感悟。他的語(yǔ)言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。,普里什文,第二次“先學(xué)后教”（借鑒欣賞）,自學(xué)指導(dǎo)：（二） 同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，大家品味感悟

17、再睹小溪的風(fēng)采，但課文除寫小溪外，還寫了優(yōu)美的林中景物。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，完成下列問題: （小組內(nèi)活動(dòng)，組長(zhǎng)安排分析或美讀，5分鐘后選代表發(fā)言。） 1、課文除寫小溪一路前行外，還寫了那些景物？在此基礎(chǔ)上，美讀31段，分析美在何處？ 2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認(rèn)為的理由。 3、課文語(yǔ)言生動(dòng)樸實(shí)，除把小溪人格化，還使用了白描手法，你了解這種手法嗎？,優(yōu)美的林中景色：,(春光、春草、春花、春芽、鳥雀、香味等，描寫一派生機(jī)盎然的景象，為小溪自信樂觀的前行渲染熱鬧的氣氛。) （化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水

18、中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。） （凝滯的、安與平淡地、喪失激情的。對(duì)比襯托 小溪激蕩奔騰的生活。,美讀賞析31段,天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬(wàn)苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。,課堂總結(jié),通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到： （1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景