1、如何區(qū)別疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句,石柱鄉(xiāng)墨硯完小 歐陽(yáng)紅梅,湘教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè),有一天，寓言作家伊索在鄉(xiāng)間的路上走著，一個(gè)過(guò)路人向伊索打聽(tīng)前面的村子還有多少路，要走多久。“你往前走吧！”伊索對(duì)他說(shuō)：“我當(dāng)然知道要走，我是想請(qǐng)您告訴我，還要走多少時(shí)間呢？”“你就走吧！”伊索還是這樣回答?！斑@個(gè)人大概是瘋子?！眴?wèn)路人一邊走，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)。他走了幾分鐘以后，聽(tīng)見(jiàn)伊索在后面叫他，他站住了。伊索對(duì)他說(shuō)：“兩個(gè)鐘頭以后，你就能到了?！薄澳鸀槭裁床获R上告訴我呢？”過(guò)路人不滿地問(wèn)?！爱?dāng)初我不知道你走的快慢，我怎么回答你呢？”伊索回答說(shuō)。,這個(gè)故事中，兩個(gè)打橫線的句子是疑問(wèn)句。,疑問(wèn)句是“有疑而問(wèn)”，心中有

2、事情不明白，就提出來(lái)，希望別人回答，句子本身是沒(méi)有答案的。在課文中疑問(wèn)句是十分常見(jiàn)的。,例如：老山羊問(wèn)：“你是誰(shuí)？為什么跑到陷阱里去了？”（會(huì)搖尾巴的狼）,故事中第個(gè)打橫線的句子是反問(wèn)句,反問(wèn)句是一種修辭方法，是用反詰的語(yǔ)氣表達(dá)一個(gè)肯定的意思，答案已經(jīng)蘊(yùn)涵在問(wèn)句中了，不需要對(duì)方來(lái)回答。也就是明知故問(wèn)。這類句式常和“難道”、“怎么”等反問(wèn)詞聯(lián)接。 例如：你怎么能這樣呢？（意思是你不能這樣。）,反問(wèn)句做為一種修辭手法，能加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。這樣的句子，在我們的課本中，也是十分常見(jiàn)的。例如： 1.這不是偉大的奇觀么？ 2.不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ 3.人與山的關(guān)系日益密切，怎

3、能不使我們感到親切、舒服呢？（林海）,下面，我們?cè)倏匆粋€(gè)故事： 英國(guó)大作家狄更斯很愛(ài)釣魚。一天，他正在江邊釣魚，一個(gè)陌生人走來(lái)問(wèn)他： “怎么，你在釣魚？” “是?。　钡腋勾鸬?，“今天釣了半天，沒(méi)見(jiàn)一條魚，可是昨天在這里卻釣了十五條?。　?“是嗎？”陌生人問(wèn)，“那你知道我是誰(shuí)嗎？我是這地方專門檢查釣魚的。這段江上嚴(yán)禁釣魚?！闭f(shuō)著，他從衣袋里掏出發(fā)票，準(zhǔn)備罰款。 狄更斯反問(wèn)道：“那你知道我是誰(shuí)嗎？我是作家狄更斯。你不能罰我的款，因?yàn)樘摌?gòu)故事是我的事業(yè)。 ”,在這個(gè)故事中，兩處打橫線的句子都是設(shè)問(wèn)。,這種修辭手法，在我們的課本中，用得也不少。例如： 1.世界上有沒(méi)有給自己寫信的人呢？有?。ńo自己寫信的人） 文章一開(kāi)頭就提出一個(gè)問(wèn)題，并馬上作了回答。這個(gè)設(shè)問(wèn)，不僅引起了讀者的注意，而且很自然地引出了下文的故事。,2.海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。（海底世界） 這個(gè)設(shè)問(wèn)，用在文章的第三自然段的開(kāi)頭，不僅引起了人們的注意和思考，而且在結(jié)構(gòu)上起到了過(guò)渡、啟示下文的作用。,設(shè)問(wèn)這種修辭手法就是“自問(wèn)自答”，也是一種“明知故問(wèn)”，先提出一個(gè)問(wèn)題，以引起人