1、授導型教學設計（三）,李偉 物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) ,單元二,2,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,活動4：學習內(nèi)容分析案例研習,王老師是在一所農(nóng)村中學教授歷史與社會的教師，拿到七年級上冊的教材王老師犯愁了。教材的第一單元生活在社區(qū)里是通過引導學生從認識個人生活的社區(qū)環(huán)境著眼，從身邊熟悉的事物出發(fā)，逐步認識生活的世界。而教材中的內(nèi)容是以城市中典型的社區(qū)為例進行講解，而農(nóng)村的學生對于城市社區(qū)的特征和功能體驗不多，認識不夠，如果完全按照教材的內(nèi)容進行教學，必然會造成教學與學生的生活經(jīng)驗相脫節(jié)。,王老師的疑惑： 該如何處理這些內(nèi)容呢？ 應該選擇哪些內(nèi)容進行講授，

2、如何組織這些內(nèi)容？ 又要以什么樣的順序向?qū)W生傳授呢？,3,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,1、教學內(nèi)容分析：是對教學目標規(guī)定的期望水平以及如何將學習者的實際水平轉(zhuǎn)化為這一期望水平所需要的各項知識內(nèi)容的詳細剖析過程。 2、教學內(nèi)容分析的目的：,教學內(nèi)容分析概念,4,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,教學內(nèi)容分析,教學內(nèi)容編排 分析教學內(nèi)容之間的關(guān)系（揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學順序的安排奠定基礎(chǔ)） 分析教學的重點與難點,5,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,內(nèi)容組織編排理論觀點對比,6,

3、溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,利用圖表表示內(nèi)容之間的關(guān)系,7,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,概念地圖呈現(xiàn)概念及其關(guān)系,8,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,一種語義網(wǎng)絡的可視化表示方法，圖中有許多節(jié)點，節(jié)點與節(jié)點之間的關(guān)系用加語義標記的連線來表示 。,概念圖（concept mapping）,9,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,10,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,常用的概念圖工具,Inspiration Mindmanager Pe

4、rsonalbrain brainstorm,11,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,分析教學重點與難點,教學重點：指教學內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學內(nèi)容中占有核心的地位。通常，重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學習目標和學習內(nèi)容，也有利于理清教學重點。 教學難點：是教學內(nèi)容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到阻力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。,12,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,能力訓練,選擇一個單元，分析該單元在教材中的

5、地位和作用，并分析該單元的內(nèi)容以什么方式組織編排的。 選一節(jié)課，剖析其中的知識點或技能要點，說明它們之間的相互聯(lián)系，并繪制一個概念圖表現(xiàn)知識點之間的關(guān)系。,13,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,活動5：教學方法的選擇,思考：選擇的依據(jù)有哪些？,方法自身的特點,依據(jù)教學目標 依據(jù)學科的不同特點 依據(jù)學生的實際情況 依據(jù)教師的本身的素養(yǎng)條件 依據(jù)各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件 依據(jù)教學時間和效率的要求 依據(jù)學校的教學條件 ,14,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,第1步，案例分析,15,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李

6、偉 E-mail: ,第2步：常用的教學方法舉例1,教學效率高 知識標準化 知識結(jié)構(gòu)化,講解,16,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,常用的教學方法舉例2,便于理解知識應用情境和了解技能應用過程,演示,17,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,常用的教學方法舉例3,能照顧到學習者的個別需要,個別指導,18,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,常用的教學方法舉例4,適合掌握概念與技能,操練與練習,19,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,常用的教學方法舉例5,靈活,自主學習,20,溫

7、州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,常用的教學方法舉例6,激發(fā)思維 培養(yǎng)學習者自主意識,小組討論,21,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,常用的教學方法舉例7,學習者自主支配； 培養(yǎng)團隊精神,合作學習； 問題化學習 （P問題 ）,22,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,依據(jù)學科的不同特點,一般來說，不同學科性質(zhì)的教材，應采用不同的教學 方法；而某一學科的具體內(nèi)容的教學，又要求采用與之 相適應的教學方法。 如就學科教材來講， 語文、外語多采用講讀法、談話法、練習法； 物理、化學多采用演示、實驗法； 數(shù)學多采用練

8、習法，等等。,23,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,四川省沐川中學校備課卡 學科：語 文 教者：吳 江 授課時間2001年 5月 9日 課型新授課共3課時 課題五人墓碑記（張溥） 教學目的 1學習本文將敘事、議論、抒情有機結(jié)合的寫作手法，掌握文章層層對比 ，步步深入，情節(jié)跌宕，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c。 2進一步積累常見的文言虛詞、實詞，了解課文中疑問句和感嘆句的表達作用。 3引導學生從五人“激昂大義，蹈死不顧”義舉中，領(lǐng)會“生死之在，匹夫之有重 于社稷”的道理，教育學生樹立正確的生死價值觀。重點即“教學目的”難點宦官 專權(quán)是明朝歷史上的一大禍患，學生對本文所涉及的背景比

9、較陌生，因此難于 把握作者在層層對比夾敘夾議中所表達的思想感情。 教學設想 1誦讀教學法：要求學生必須反復誦讀全文，在誦讀中，一方面培養(yǎng)學生文言 文的感受能力，積累文言詞語知識，另一方面，意在讓學生體味作者的思想感情 及其行文的變化。 2采用釋譯、講析、啟發(fā)、討論相結(jié)合的教學方法。 3課前布置預習：借助工具書和注釋正音后，熟讀課文。 教學要點,舉例語文,24,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,鋁及其化合物教案設計 【教學目的】 1初步掌握氧化鋁和氫氧化鋁的兩性和主要用途。 2了解復鹽的組成和明礬凈水作用。 3通過課堂教學，培養(yǎng)觀察、分析和推理等思維能力；培養(yǎng)探索問

10、題的科學方法。 4進行辯證唯物主義觀點的教育。 【教學重點和難點】氫氧化鋁的兩性（突破方法：元素周期律知識推測、實驗驗證、 理論解釋、練習提高）。 【教學指導思想】突出學生的實踐活動和元素化合物的課以實驗為基礎(chǔ)，以理論為指導的特點，讓學生的眼（觀察實驗現(xiàn)象），手（動手實驗），口（動口議論），腦（動腦思考）處于多功能協(xié)同動作的狀態(tài)，以期能牢固掌握知識，啟迪思維，培養(yǎng)能力。 【教學媒體】實驗 投影 樣品 【教學過程】,舉例化學,25,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,南海學校高中部 李昌富 優(yōu)質(zhì)課教案 課題： 牛頓第三定律 教學目的：1、理解力的關(guān)系； 2、掌握牛頓第

11、三定律的內(nèi)容； 3、學習研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法； 4、對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 教學重點：1、作用力、反作用力和一對平衡力的區(qū)別； 2、牛頓第三定律內(nèi)容的理解。 教學難點：1、引導學生從眾多的現(xiàn)象中總結(jié)出作用力和反作用力的關(guān)系； 2、作用力、反作用力和一對平衡力的區(qū)別。 教學方法：實驗、討論、啟發(fā)、計算機輔助等。 教學教具：彈簧秤、小車等。 教學過程：,舉例物理,26,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,活動6：教學策略的制定,教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的方式、方法和媒體的總和。,27,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè)

12、李偉 E-mail: ,第1步，案例分析,28,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,第2步，教學策略介紹加涅的“九段教學”策略,29,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,30,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,第3步，教學策略的選擇與運用技能教學,示范模仿教學策略 技能的教學一般包括介紹該技能的初步教學和給學生練習機會，所以較有效的教學策略就是采取示范模仿教學策略。該策略主要包括： 動作定向：教師闡述操作原理，示范技能。 參與性練習：指導學生模仿練習，及時提供反饋信息。 自主練習：學生自主反復練習。 技能的遷

13、移：學生動作技能達到自動化程度，并可以與其他技能組合，構(gòu)成更為綜合性的能力。,31,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,在認知教學中，教學主要考慮的是精加工。 精加工要求學生具有學習新內(nèi)容的各種不同的機會，教師可以為學生設計提這種機會，如聽講、記筆記、解釋、分析、討論、評論、試驗、比較、正倫、辯護和論證等等。,第3步，教學策略的選擇與運用認知教學,32,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,情感的教學是難以提供指導的一個領(lǐng)域。情感的教學除了需要認知投入外，通常還需要情感投入，甚至有個人承諾在里面。因此，學習體驗的參與對情感的教和學都是至關(guān)重

14、要的。 因此，教師可以采用角色扮演、模仿、溝通等教學策略。,第3步，教學策略的選擇與運用情感教學,33,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,根據(jù)學習風格選擇教學策略,34,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,活動7：教學媒體的選擇第1步，案例分析,35,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,第2步，教學媒體選擇的依據(jù),36,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,第3步：教學媒體的選擇方法,37,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,能力訓練,根據(jù)你前面選擇的教學

15、內(nèi)容，運用有關(guān)方法寫出一個擬采用媒體的設計方案，向你的同組說明你的想法的合理性，并與他們展開討論。 回顧以前（中學或者大學階段）教學活動中老師運用教學媒體的情況，寫出具體的評論意見。,38,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,教學評價是對教學效果進行的價值判斷。它以教學目標為依據(jù)，按照科學和標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給以價值判。 導向功能 鑒定功能 監(jiān)督功能 調(diào)節(jié)功能 診斷功能 激勵功能,活動8：教學評價的設計,39,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,幾個概念1,診斷性評價：是為了確定學習者已有的學習準備

16、程度或者教學設計基礎(chǔ)而進行的評價活動。診斷性評價一般在教學或設計活動開始之前進行，如入學時分班測驗就屬于診斷性評價，它實質(zhì)上是一種查明存在的問題進而分析問題的活動。,形成性評價：是在教學過程或者教學設計或產(chǎn)品開發(fā)過程中，為使教學設計、教學過程更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的評價。,總結(jié)性評價：是在教學活動、某個計劃和產(chǎn)品設計完成之后對其最終的活動成果進行的評價，如期未考試、畢業(yè)會考就是這種評價。,40,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,課堂教學評價方案的設計,課堂教學評價目的確定： 課堂教學評價指標設計 認知 動作技能 情感,41,溫州大學物理與電子信息學院教育技

17、術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,認知目標評價舉例1,預期學習結(jié)果：學生理解有關(guān)重力的概念。,學生可以給重力下定義，能夠描述除重力與其他力的關(guān)系。學生能指出不能被重力概念加以說明的現(xiàn)象，學生能夠用重力的概念解釋有關(guān)現(xiàn)象。,42,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,認知目標評價舉例2,預期學習結(jié)果：學生理解生物體之間的關(guān)系及生物體與環(huán)境之間的關(guān)系。,學生能夠設計出一個表述術(shù)語之間關(guān)系的示意圖。能夠指出哪些關(guān)系是合理的,學生的概念地圖顯示了生物體間及其物體與環(huán)境間關(guān)系,43,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,認知目標評價舉例3,預期學習結(jié)果：

18、學生能夠設計出營養(yǎng)均衡的飲食。,學生能夠為一個需要大量卡路里的人、為一個小孩在寒冷的冬天設計出營養(yǎng)均衡的飲食。,44,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,情感技能評價舉例,預期學習結(jié)果：對待環(huán)境時，學生應能表現(xiàn)對環(huán)境的愛護和合理的行為方式。,學生不蓄意地破壞環(huán)境中的一草一木，讓環(huán)境保持發(fā)現(xiàn)它們時的原貌。學生建議或提醒他人采取對環(huán)境合適的行為，當侵擾環(huán)境時，能說出恰當?shù)睦碛伞?45,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,動作技能評價舉例,預期學習結(jié)果：學生能夠辨別出管弦樂器的聲音。,學生應該能夠聽出15種管弦樂器的聲音，并說出樂器的名稱（假設

19、學生已經(jīng)記住了有關(guān)樂器的名稱）。學生應該能說出他在一首交響樂中所聽見的管弦樂器名稱（要事先選出一個樂段并為所選樂段制定出一個標準）。,46,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,采用的評價方法1測驗,設計形成性練習：形成性練習，是按照教學目標而編制的一組練習題，它是以各種形式考核學生對本學習單元的基本概念和要素的掌握程度。,47,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,采用的評價方法1測驗,設計總結(jié)性測驗：總結(jié)性測驗主要用來檢查學生對學習內(nèi)容的認知效果，檢查原定教學目標的實現(xiàn)程度，適用于單元考試、期中考試和期末考試等，由于各單元的教材重點不同，要求達到的教學目標也有所區(qū)別，為了使試題有代表性，覆蓋面廣，應設計好如下表所示的測驗目的與測驗內(nèi)容的雙向細目表。,48,溫州大學物理與電子信息學院教育技術(shù)專業(yè) 李偉 E-mail: ,采用的評價方法2調(diào)查,調(diào)查：調(diào)查是通過預先設計的問題請被調(diào)查人員進行口述或筆答，從中了解情況，獲得所需要的資料。作為教學評價的重要手段，以它可以了解學生興趣和態(tài)度、學習習慣和意向，了解各方面對教學過程和教學效果的意見，從而判斷教學的有效程度，為改變教學提供依據(jù)。,49,溫州大學物理與電子信息學