1、小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃一、班級(jí)情況分析 :本班就是我接的新班 ,老師與學(xué)生之間都有一個(gè)相互適應(yīng)的過程。 班上共有學(xué)生 人 ,其中男生 人 ,女生 人 ,經(jīng)過了解 ,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣比較高 ,喜歡瞧課外書的有 65%左右 ,這對(duì)培養(yǎng)語文閱讀習(xí)慣、語文學(xué)習(xí)情趣就是很重要的。多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí) ,但就是其中有幾個(gè)學(xué)困生的語文素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯差異。在作文方面 ,大多數(shù)孩子不喜歡寫 ,說的時(shí)候夸夸其談 ,寫的時(shí)候卻支支吾吾不知所云。主要原因就是她們不善于觀察、積累,感到?jīng)]東西可寫 ,寫作的時(shí)候感覺無從下手,或者內(nèi)容空洞、 語言貧乏

2、 ,不會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感 ,或者只會(huì)簡(jiǎn)單的敘述事情的經(jīng)過,感覺只有筋骨沒有血肉,因此教會(huì)“觀察方法與表達(dá)方法”就是作文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在期初,我著重培養(yǎng)學(xué)生語文課堂上的行為習(xí)慣,有部分學(xué)生在課堂上的小動(dòng)作直接影響到她不會(huì)去傾聽別人的發(fā)言 ,便不能很好地分析別人的問題,從而不能很好地提高表達(dá)能力,因此 ,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣就是提高語文能力的基礎(chǔ)。二、教材的特點(diǎn)四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。 通過學(xué)習(xí) ,要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo) ,為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材呈現(xiàn)出以下特點(diǎn) :(一 )、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí) ,全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生

3、語文素養(yǎng)”的基本理念 ,并從這個(gè)基本理念出發(fā) ,從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo) ,而且提出了總目標(biāo)與階段目標(biāo)。四年級(jí)上冊(cè)教材 ,既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo) ,又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)、(二 )、加強(qiáng)整合 ,圍繞專題組織教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒 ,加強(qiáng)整合” 的思想 ,本冊(cè)教材的每組課文都圍繞專題來安排 ,而且 ,圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng) ,前后有聯(lián)系 ,有照應(yīng) ,做到環(huán)環(huán)相扣。這樣就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。(三)、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能 ,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)

4、劃本冊(cè)教材努力做到了使教科書既成為老師的 “教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本” 。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式。(四 )、加強(qiáng)開放性 ,密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。本著這樣的思想 ,教材的編寫加強(qiáng)了開放性 ,充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合 ,課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系 ,拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道 ,使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文 ,用語文。三、具體措施幾年來 ,課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力 :我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化 ,課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí) ,幫助我進(jìn)一步理解了新課程 ;優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討 ,為我搭建了交流的

5、平臺(tái) ;成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思 ,引導(dǎo)我走上一條研究之路。今年課改做好以下幾方面 :一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新課程改革就是一場(chǎng)文化的變革 ,教師要融入這個(gè)變革之中 ,追求先進(jìn)文化與先進(jìn)思想 ,不就是一般的拓展知識(shí)面 ,多讀幾本書 ,而就是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。作為語文教師 ,我立足于學(xué)生的發(fā)展 ,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生 ,尊重學(xué)生 ,相信學(xué)生 ,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的與諧的教學(xué)環(huán)境 ,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀 ,自由地議 ,大膽地評(píng) ,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā) ,從而真正樹立以人為本、 以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。 并做到由統(tǒng)一

6、規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立了個(gè)性教育意識(shí)。二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求 ,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,瞧到自己在存在的缺漏與差距 ,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn) ,精研教材的同時(shí) ,花大力氣 ,下大功夫 ,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí) ,把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài) ,及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果 ;與此同時(shí) ,一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí) ,借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn) ,另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí) ,以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí) ,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。三、教學(xué)方法

7、的更新。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、與諧、活躍的氣氛 ;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友 ,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂 ;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。 所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難 ,或浮想聯(lián)翩 ,或組間交流 ,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程 ,并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,選擇不同的學(xué)習(xí)方式 ,比如 ,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等 ,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí) ,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度與評(píng)價(jià)目標(biāo) ,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考 ,在解決問題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式

8、的合作學(xué)習(xí) ,課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì) ,在探究性學(xué)習(xí)中 ,通過設(shè)置問題情境 ,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題 ,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng) , 經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力 ,掌握解決問題的方法 ,獲得情感體驗(yàn)。在有限的時(shí)間內(nèi) ,每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角” ,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光 ,平等、與諧與交流共存 ,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學(xué)生思維活躍 ,閃光點(diǎn)頻頻 ,她們已成為課堂上真正的主人。在日常教學(xué)活動(dòng)中 ,我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳 ,開放課堂、教材 ,教學(xué)向課外延伸 ,向社會(huì)延伸 ,使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。此外 ,我利用學(xué)生的心理特點(diǎn),將謎語與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外 ,更主要的就是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn) ,進(jìn)行聯(lián)想 ,學(xué)著編謎語。教學(xué)“生”字時(shí) ,先引導(dǎo)學(xué)生把字拆