1、( 最新 ) 蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃集體備課材 料開城鎮(zhèn)中心小學(xué)2017/2018 學(xué)年度第二學(xué)期501 班科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、基本情況分析學(xué)情分析本班學(xué)生共有 人，其中男生 人，女生 人，該班大部分學(xué)生比較好學(xué)，科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好， 平時(shí)能主動(dòng)向老師提出問題， 對(duì)科學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)得好奇感； 但有少部分學(xué)生對(duì)科學(xué)不感興趣， 主要原因就是這部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱， 對(duì)科學(xué)原理得理解不透，有待加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)得教育。教材分析本冊(cè)教材從探究對(duì)象上瞧， 突出了認(rèn)識(shí)事物得結(jié)構(gòu)與功能、認(rèn)識(shí)事物得相互關(guān)系、認(rèn)識(shí)事物變化得一般規(guī)律。關(guān)于“簡(jiǎn)單機(jī)械”與“形狀與結(jié)構(gòu)”得內(nèi)容，重點(diǎn)體現(xiàn)事物得結(jié)構(gòu)與功能；“大腦”突出神經(jīng)系統(tǒng)得

2、結(jié)構(gòu)與功能；“生物得繁殖”突出事物變化得一般規(guī)律。從探究水平上瞧，應(yīng)在教師引導(dǎo)與指導(dǎo)下，加大學(xué)生自主探究得力度， 給孩子更多一點(diǎn)自主權(quán)。 從過程與方法上瞧， 注重定量得觀察與測(cè)量， 指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)與信息資料，突出解釋與用模型解釋得訓(xùn)練，注重相互之間得交流與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計(jì)與制作得活動(dòng)。在孩子們生活得周圍都存在著各種各樣得簡(jiǎn)單機(jī)械， 這些簡(jiǎn)單機(jī)械得相互組合形成得神奇機(jī)器， 無時(shí)無刻不在引起孩子們得興趣與關(guān)注。 第一單元神奇得機(jī)械就就是要引導(dǎo)、 鼓勵(lì)孩子們對(duì)生活中一些典型得簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行探究， 讓她們通過一個(gè)個(gè)親歷得活動(dòng)， 探索簡(jiǎn)單機(jī)械得秘密， 發(fā)現(xiàn)應(yīng)用它們得規(guī)律， 體驗(yàn)成功得樂趣。第二單元形狀

3、與結(jié)構(gòu)就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、 常見力得基礎(chǔ)上，通過“別有洞天”得探究活動(dòng)，形成形狀與結(jié)構(gòu)得初步認(rèn)識(shí)，掌握科技制作得初步技能，培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時(shí)通過學(xué)生尋找“形狀與結(jié)構(gòu)” 在生產(chǎn)生活中得應(yīng)用， 真正感覺科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、 社會(huì)進(jìn)步中得重要作用。第三單元它們就是怎樣延續(xù)后代得圍繞“怎樣延續(xù)后代得”這個(gè)話題，比較全面地討論了植物、動(dòng)物、人得繁殖問題。通過一系列得活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)( 最新 ) 蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃到繁殖就是生命得共同特征， 體會(huì)到生命來之不易， 從而產(chǎn)生珍惜生命、 熱愛生活得感情。第四單元巖石與礦物 （原安排在四年級(jí)下冊(cè)， 晝夜與四季在小學(xué)不

4、再學(xué)習(xí)）主要就是讓學(xué)生運(yùn)用多種感官、 多種方法探究常見巖石得特征， 通過瞧圖討論、閱讀資料，初步了解巖石就是怎樣形成得； 還要讓學(xué)生了解礦物得特征，知道它們得性質(zhì)與用途； 另外要讓學(xué)生知道科學(xué)就是一把雙刃劍： 利用巖石與礦物在造福人類得同時(shí)， 也在破壞著環(huán)境； 巖石與礦物資源在日益枯竭， 我們一定要保護(hù)它們。第五單元人體得“司令部”，從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、探究性幾方面原則出發(fā)， 再一次選擇學(xué)生所熟悉得事物自己得身體作為研究對(duì)象，圍繞本年級(jí)探究過程技能訓(xùn)練重點(diǎn)“交流與質(zhì)疑”這條主線，安排大量得探究活動(dòng)去體會(huì)、理解大腦得“指揮中心”作用，構(gòu)建了本單元既符合生命科學(xué)得知識(shí)邏輯體系，又符合

5、這個(gè)年齡段學(xué)生得實(shí)際情況。第六單元交流與質(zhì)疑 ，屬于新編教材得科學(xué)探究過程技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練得內(nèi)容，整套教材中得安排順序就是：三上提出問題，三下觀察與測(cè)量，四上排序與分類， 四下調(diào)查與預(yù)測(cè)， 五上解釋與建立模型， 五下 交流與質(zhì)疑，六上假設(shè)與實(shí)驗(yàn)，六下拓展與應(yīng)用。八冊(cè)教材，每?jī)?cè)教材都有它得著重訓(xùn)練點(diǎn)。 本單元教學(xué)首先讓學(xué)生弄清楚什么就是交流與質(zhì)疑， 接著讓學(xué)生通過圖片閱讀、 范例示范以及討論交流明白如何與同伴去交流， 怎樣去質(zhì)疑。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：獲得有關(guān)“運(yùn)動(dòng)與力”、“生物與環(huán)境”、“時(shí)間”與“地球運(yùn)動(dòng)”等方面粗淺得科學(xué)知識(shí)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，理解相關(guān)科學(xué)概念。過程與方法：經(jīng)歷幾個(gè)完整得科學(xué)

6、探究過程， 加深對(duì)科學(xué)探究得理解與認(rèn)識(shí)。不僅關(guān)注資料得收集與實(shí)驗(yàn)得探究， 而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單得加工、 分析與整理，并用充分得討論再得出結(jié)論， 并用自己擅長(zhǎng)得方式進(jìn)行交流。 進(jìn)一步理解控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)得意義與方法， 開始學(xué)習(xí)用模擬實(shí)驗(yàn)得方法研究自然現(xiàn)象， 發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋與推理得能力。( 最新 ) 蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)深入淺出探索得興趣與探究生物與環(huán)境相互依賴、相互作用、相互影響得關(guān)系，關(guān)注時(shí)間得變化，對(duì)運(yùn)動(dòng)與力得關(guān)系充滿探索得欲望，并能從科學(xué)發(fā)展史中獲得對(duì)科學(xué)與科學(xué)探究得更多理解。三、教學(xué)措施：1教師要做好充分得準(zhǔn)備在本冊(cè)教材中， 安排了許多探

7、究性得活動(dòng)， 這些探究性得活動(dòng)離不開結(jié)構(gòu)性得材料。如“機(jī)械”單元需要得各種簡(jiǎn)單機(jī)械，“形狀與結(jié)構(gòu)”單元得“建筑材料”，這些有得就是需要學(xué)生自己在課前搜來得， 有得就是需要教師為孩子們準(zhǔn)備好得。而現(xiàn)在科學(xué)課上一個(gè)很大得問題在于， 由于一費(fèi)制得關(guān)系， 好多學(xué)校得科學(xué)材料并不就是很充足得， 而且學(xué)生手中得材料袋也沒有了， 這就需要教師與學(xué)生共同思考， 如何在生活中找到我們所需要得材料， 如果沒有這種材料我們?cè)撊绾握业狡渌牧先ゴ妗?另外，一些孩子在課前不準(zhǔn)備材料讓好多科學(xué)教師頭疼，建議科學(xué)教師課前在每個(gè)班上張貼材料單， 通知孩子們需要帶哪些材料。 有了結(jié)構(gòu)性得材料，才算就是做好了探究得準(zhǔn)備工作。2

8、重新審視巖石與礦物單元由于蘇教版教材大得調(diào)整， 原先處于四年級(jí)下冊(cè)得 巖石與礦物 單元被安排到了五年級(jí)下冊(cè)， 也就就是說原先學(xué)過得內(nèi)容還要再學(xué)一次?？茖W(xué)教師要重新審視這一單元， 將這一單元得內(nèi)容與以前得四年級(jí)得內(nèi)容相比較，在課次上有什么調(diào)整，在活動(dòng)上有沒有增刪，努力考慮編者得意圖，為何要做這些調(diào)整。對(duì)于這些調(diào)整，一線教師要思考： 我該如何在課堂上落實(shí)這些新得調(diào)整，既不能走老路，也不能采取“不教”了事，而要在以前學(xué)得基礎(chǔ)上做到如何提升。3慎重對(duì)待我們?cè)鯓友永m(xù)后代單元這一單元涉及到動(dòng)植物得繁殖問題， 課堂上呈現(xiàn)動(dòng)植物得繁殖話題， 問題不就是太大，但在這個(gè)單元里涉及到“人就是怎樣出生得”這個(gè)敏感得話

9、題，好多老師與家長(zhǎng)都不敢輕易得涉及到這個(gè)話題， 一些家長(zhǎng)更就是遮遮掩掩， 這樣給孩子造成了許多誤解及一些不健康得價(jià)值傾向。 我就是怎樣出生得 就是對(duì)以往教材得大膽突破， 現(xiàn)代信息社會(huì)獲取信息得途徑就是多種多樣得， 與其讓充滿好奇得孩子“自行獲取” ，不如與她們一起坦然地討論， 引導(dǎo)她們樹立正確得認(rèn)識(shí)。( 最新 ) 蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃所以科學(xué)老師要與家長(zhǎng)取得共識(shí)， 取得她們得支持與幫助， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好得健康得氛圍，與孩子們一同面對(duì)這個(gè)科學(xué)話題。4動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，過程與結(jié)果并重本冊(cè)教材中有許多動(dòng)手做得內(nèi)容， 科學(xué)教師要做好充足得準(zhǔn)備， 讓每一個(gè)孩子都能動(dòng)起來。不僅要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X，要做到

10、心靈手巧。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套方案，制定一個(gè)探究計(jì)劃， 繪制一張圖紙等， 要?jiǎng)?chuàng)造多種情境去讓孩子們?nèi)?dòng)手動(dòng)腦解決問題。在探究及制作得活動(dòng)過程中， 要讓孩子們明白過程與結(jié)果同等重要，不能虎頭蛇尾， 要有始有終。同時(shí)讓她們明白最后得結(jié)果并不就是衡量一個(gè)人探究能力得唯一標(biāo)準(zhǔn)， 要知道在過程中得付出也就是相當(dāng)重要。 科學(xué)教師既不能重過程輕結(jié)果，更不能重結(jié)果輕過程，應(yīng)該做到兩手一起抓。5關(guān)注孩子得差異，為了每一個(gè)孩子得成長(zhǎng)在孩子們合作及動(dòng)手操作得過程中， 肯定會(huì)顯現(xiàn)出水平上得差異， 這就是必然得。尤其就是在設(shè)計(jì)與制作方面可能更多得還存在性別、 性格上得差異。 然而多元智能向我們提出， 孩子不存在著好與壞，

11、只在發(fā)展區(qū)域上存在著差異， 這就要求科學(xué)教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而不分性別、年齡、家庭背景等，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有她可愛得地方， 都有她優(yōu)秀得地方。 我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種條件早日啟發(fā)出她們得優(yōu)秀，讓她們能夠正確得認(rèn)識(shí)到自己得價(jià)值，從而樹立起自信與樂觀得人生態(tài)度。四、教學(xué)進(jìn)度表 :周次教 學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注第一單元神奇得機(jī)械11、什么叫機(jī)械22、怎樣移動(dòng)重物23、斜坡得啟示24、擰螺絲釘?shù)脤W(xué)問35、國(guó)旗怎樣升上去26、自行車輪轉(zhuǎn)動(dòng)得奧秘4第一單元復(fù)習(xí)檢測(cè)2第二單元形狀與結(jié)構(gòu)( 最新 ) 蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃51、折形狀22、搭支架3、建橋梁6/74、造房子3復(fù)習(xí)第三單元 它們就是怎樣延續(xù)后代得1、不用種子也能繁殖嗎822、動(dòng)物怎樣繁殖后代3、我就是怎樣出生得9/103第三單元綜合練