1、信息與信息技術(shù)公開課教學設(shè)計及反思信息與信息技術(shù)信息易縣白馬初級中學梁福啟一、教學內(nèi)容分析與設(shè)計:“信息及其特征”就是江蘇科學技術(shù)出版社的初中信息技術(shù)第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強, 如果只就是由教師來講 , 學生可能會覺得枯燥 , 所以我準備在教師的引導下 , 舉出現(xiàn)象 , 讓學生進行探討 , 然后歸納獲得知識。 有不足之處由教師或?qū)W生來補充。這樣能讓學生積極參與 , 活躍課堂氣氛 , 既讓學生學到知識 , 又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣與自主學習的習慣。二、教學對象分析 :知識的獲取者就是剛剛升入初中的學生 , 按照人的成長認知規(guī)律 , 學生對知識的獲取開始由感性認識提升到

2、理性認識。對于“信息”這一事物的認識 , 可以讓她們從大量存在的現(xiàn)象中 , 發(fā)現(xiàn)并歸納出她們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。三、教學目標 :1、 知識、技能目標 : 學生能夠列舉學習與生活中的各種信息 , 感受信息的豐富多彩性 ; 舉例說明信息的一般特征 ; 培養(yǎng)學生分析問題、 解決問題的能力。2、 過程、方法目標 : 培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。信息與信息技術(shù)公開課教學設(shè)計及反思3、 情感態(tài)度與價值觀目標: 讓學生理解信息技術(shù)對日常生活與學習的重要作用 , 激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲, 養(yǎng)成積極主動地學習與使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。四、教學重點

3、:1、信息特征的認識。五、教學難點 :信息的含義。六、教學方法本節(jié)概念性強 , 實踐性弱。采用講授法, 討論法。教學過程談話引入 : 同學們 , 信息技術(shù)這門課程 , 我們在初中階段就已經(jīng)學習。那么下面請同學們說一說 , 什么就是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?, 您認為哪些屬于信息？ ( 舉例 )生 1: 校園里鈴聲響 , 可以告訴我們信息 : 上課或下課。生 2: 觀瞧校運會 , 可以獲得很多運動會賽場上的信息。生 3: 從網(wǎng)上可以獲得很多信息 , 如 : 學習資料、娛樂、新聞報導等。生 4: 在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。師 : 同學們舉的例子非常好。其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在 , 無處

4、不有 , 當然 , 信息不僅存在于我們的周圍 , 同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子 , 如, 醫(yī)生通信息與信息技術(shù)公開課教學設(shè)計及反思過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因 , 因此我們可以說信息就是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。師 : 信息無處不在 , 無時不有。信息的存在多種多樣 , 作為萬物中的一種, 它們同樣有著其固有的特性 , 也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息 , 找出它們共同的特性。師 : 在我們周圍存在的信息中 , 書刊上的文字依附于紙張 , 顏色依附于物體的表面 , 老師講課的聲音依附于空氣。 還有很多的信息 , 同學們能舉

5、出其她的現(xiàn)象不？生:( 討論 ) 我們的體重依附于身體 ,cd 音樂依附于光盤 , 師 : 有沒有信息就是不依附于任何載體而存在呢？生:( 討論 ) 找不到。師: 這說明了什么？生:( 齊) 信息必須依附于載體而存在, 信息依附的物體多種多樣。師 : 通過前面的學習知道信息就是必須依附某一媒體進行傳播的 , 所以不能獨立存在 ; 文字既可以印刷在書本上 , 也可以存儲到電腦中 ; 信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來與傳播出去 , 供更多的人分享 , 而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師 :( 課件演示 )1、載體依附性(1) 信息不能獨立存在 , 需要依附于一定的載體 ;信息與信

6、息技術(shù)公開課教學設(shè)計及反思(2) 同一個信息可以依附于不同的媒體。(3) 載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。師 : 老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識 , 廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓?, 下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息 ,她們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？生 :( 齊) 信息的存在有一定的價值性。師:( 課件演示 )2、信息的價值性。(1) 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要 , 體現(xiàn)在兩方面 : 能滿足人們精神生活的需要;信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用;(2) 信息可以增值 ;(3) 信息只有被人們利用 , 才有價值。生 1:( 疑問 ) 信息可以增值 , 怎

7、么理解呢？生 2:( 回答 ) 人們在加工信息的過程中 , 經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理 , 可以獲得更多的信息 , 使原有信息增值。師 : 商場上某種產(chǎn)品供不應求 , 而產(chǎn)家知道信息后她們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品 , 說明信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用。師 : 臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在 , 有關(guān)臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用 , 但就是現(xiàn)在對我們還有用不？信息與信息技術(shù)公開課教學設(shè)計及反思生 :( 討論 ) 信息的價值會隨時間的變化而變化。就如 : 今天來講 , 神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。 今天的報紙總比昨日的報紙好賣 , 生 :( 疑問 ) 書本中的科學

8、知識會隨時間的流失而變得貶值不？師 : 如果就是理論知識幾乎不會貶值 , 但如果就是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化 , 但所花的時間會比一般的信息長很多。師 :( 課件演示 )3、信息的時效性(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化( 有長或短 ) 。(2) 信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。師:( 補充 ) 因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值 , 那也就談不上所謂的時效性。 也就就是說信息的時效性就是通過價值性來體現(xiàn)的。師 : 老師講課的聲音只就是一位同學聽到不？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道不？生:( 齊) 不就是。師 : 大家想一想 , 我們的周圍還有那些信息就是能夠被大家所

9、共同知道的？生 :( 討論 ) 每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、瞧來所有的信息都就是可以共享的 , 除非它不為人所知。信息與信息技術(shù)公開課教學設(shè)計及反思師 :( 課件演示 ) 4、信息可以共享蕭伯納名言(1)信息資源共享。(2)信息可以被一次、多次、同時利用。(3)信息共享不會丟失、改變。思考 :1、師: 同學們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考 : 信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？( 傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等)2、信息的眾多特征中 , 相對于物質(zhì)能源 , 哪些就是信息獨有的？ ( 共享性 )實踐題 : 課本第 5 頁, 作完后把答案上交到教師機: 網(wǎng)上鄰居teacher 所在班級文件夾。信息與信息技術(shù)教學反思這節(jié)課設(shè)計的主要目的就是讓學生參與討論活動, 教師引導來達到教學目標。從教學的過程來瞧 , 學生回答問題很積極、 主動 , 課堂氣氛較好。通過分組活