1、教學(xué)前置評價,講授者：盛晶晶,教學(xué)目標(biāo),理解評價的概念、作用、分類，掌握前置評價的概念、方法和一般過程。 通過教授、教師引導(dǎo)，在與學(xué)生交流的過程中獲得知識與能力。 學(xué)生在掌握前置評價的基礎(chǔ)上，能夠有意識地對于前置評價探討研究，并將前置評價應(yīng)用到自己的教學(xué)體系中。,教學(xué)重點難點,重點：評價的作用、發(fā)展、理念、分類；前置評價的概念和方法；前置評價的過程 措施：通過師生互動與教師講授來使學(xué)生掌握。 難點：前置評價的過程理解 措施：案例的詳細(xì)解析,教學(xué)方法,講授法 范例教學(xué)法 基于internet的探索式研究方法 探究討論法,目錄,評價概述,前置評價的概念和方法,前置評價的過程,教學(xué)評價,教學(xué)評價是依

2、據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動,評價概述,教學(xué)評價的作用,現(xiàn)代教學(xué)評價的發(fā)展,評價理論,評價分類,教學(xué)評價的作用,診斷作用 激勵作用 調(diào)節(jié)作用 教學(xué)作用,現(xiàn)代教學(xué)評價的發(fā)展,第一代測量時代（測量表） 第二代描述時代（描述者） 第三代判斷時代（價值判斷） 第四代評價理論（評價者與評價對象、多元化價值）,評價理論,發(fā)展性評價 過程性評價 表現(xiàn)性評價,發(fā)展性評價,發(fā)展性評價 1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教育價值觀 2.評價者與學(xué)生建立相互信任關(guān)系 3.適當(dāng)?shù)脑u價技術(shù)和方法，進(jìn)行學(xué)生價值判斷 4.學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo),發(fā)展性評價是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

3、和教育價值觀，評價者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的活動。,過程性評價,過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，即把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評價結(jié)論的教學(xué)評價類型,表現(xiàn)性評價,表現(xiàn)性評價是通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。 表現(xiàn)性評價體現(xiàn)了重視過程性評價、重視質(zhì)性評價、重視非學(xué)業(yè)成就評價等最新評價理論,評價分類,基準(zhǔn)：絕對評價、相對評價、個體內(nèi)差異評價 功能：前置評價、形成性評價、總結(jié)

4、性評價 表達(dá)：定量評價、定性評價 工具：標(biāo)準(zhǔn)化測試評價、自編測試評價 方式：系統(tǒng)測試評價、日常觀察評價,前置評價的概念與方法,概念：前置評價又稱診斷性評價，是指在教學(xué)活動開始之前為了確定學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度而進(jìn)行的評價。 方法：問卷調(diào)查法 內(nèi)容：前段學(xué)習(xí)知識儲備數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度等；學(xué)生的身體狀況及家庭教育情況 評價基準(zhǔn)：初期，絕對評價,前置評價的過程,評價方案的設(shè)計過程 信息采集與分析 教學(xué)計劃調(diào)整,評價方案的設(shè)計過程,1）確定教學(xué)評價指標(biāo)和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) 2）收集信息：工作調(diào)查、入門后的基本起點、上游學(xué)生情況的大致判斷,信息采集與分析,主要任務(wù)：在采集分析信息的基礎(chǔ)上，對教學(xué)評價信息進(jìn)行綜合描述、判斷，并根據(jù)教學(xué)評價所要解決的問題與教學(xué)評價的目的，對結(jié)果做出解釋，從而形成綜合性的評價意見和建議