1、淺談新形勢(shì)下的少先隊(duì)輔導(dǎo)員【論文提要】新課程的提出，素質(zhì)教育的要求以及社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，都迫切地需要肩負(fù)培養(yǎng)適應(yīng)本世紀(jì)所需要的各種人才的重任的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，“與時(shí)俱進(jìn)”，掌握和運(yùn)用新的教學(xué)理念，強(qiáng)化輔導(dǎo)員角色意識(shí)，重塑德育形象，實(shí)現(xiàn)必要轉(zhuǎn)變，成為少先隊(duì)員真正的楷模與朋友。【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員少先隊(duì)員角色理念輔導(dǎo)員工作是做好少先隊(duì)員工作的基礎(chǔ)，做好輔導(dǎo)員工作，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境，維持正常的教學(xué)工作秩序，促進(jìn)少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)的提高，都有十分重要的意義。在少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作中，我作了一些探索和嘗試，個(gè)人體會(huì)是：面對(duì)新課程的提出，素質(zhì)教育的要求以及當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，要做好少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，我

2、們必須首先認(rèn)清輔導(dǎo)員這支大軍的地位與作用，強(qiáng)化角色意識(shí)，并通過(guò)新的理念的指導(dǎo)，重塑德育形象，實(shí)現(xiàn)必要轉(zhuǎn)變。一、素質(zhì)教育要求高素質(zhì)輔導(dǎo)員重視人的全面發(fā)展，重視少先隊(duì)員完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。輔導(dǎo)員在這支教育大軍中起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員是對(duì)少先隊(duì)員的教育全面負(fù)責(zé)的專職教師；是學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃的主要實(shí)施者；是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐概括，我認(rèn)為輔導(dǎo)員必須具有以下三維品質(zhì)。（一）長(zhǎng)即一技之長(zhǎng)，具有專業(yè)文化素質(zhì)。要真正培養(yǎng)出合格的新型人才，教師特別是輔導(dǎo)員必須有淵博的文化知識(shí)和科學(xué)的管理技能。

3、蘇霍姆基說(shuō)得好：“只有教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬時(shí)，教師才能成為教育過(guò)程中的真正能手、藝術(shù)家。”如果把學(xué)校比作一個(gè)家庭，那么輔導(dǎo)員則是這個(gè)大家庭中的頂梁柱，一個(gè)輔導(dǎo)員自身的修養(yǎng)對(duì)少先隊(duì)員潛移默化的作用是不可低估的。因此教師必須不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才能不被歷史前進(jìn)的車輪扔進(jìn)塵埃中，才能適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展。（二）寬指寬闊的胸懷，具有較高的政治思想素質(zhì)。輔導(dǎo)員思想素質(zhì)的高低對(duì)他的少先隊(duì)員的影響是非常大的。作為一名輔導(dǎo)員，倘若自身都行不正、立不穩(wěn)，思想覺(jué)悟低下，缺乏正確的人生觀和世界觀，必定無(wú)法教出品質(zhì)高尚的少先隊(duì)員。新世紀(jì)的教育要求

4、輔導(dǎo)員具備較高的政治思想素質(zhì)和道德情操，通過(guò)平時(shí)的言行潛移默化，收到教育感染少先隊(duì)員的良效，從而在真正全面的意義上充當(dāng)少先隊(duì)員的楷模。（三）高指高尚的道德品質(zhì)，具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币粋€(gè)真正的輔導(dǎo)員首先必須要用高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德要求自己，試想一個(gè)輔導(dǎo)員即便滿腹經(jīng)綸，然而在教學(xué)工作中對(duì)少先隊(duì)員不是關(guān)心，耐心細(xì)致地教導(dǎo)，而是訓(xùn)斥、挖苦歧視，其結(jié)果不言而喻。所以作為新世紀(jì)的輔導(dǎo)員應(yīng)為人師表、熱愛(ài)教育事業(yè)、廉潔從教、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。其次，應(yīng)做少先隊(duì)員的知心朋友，隨時(shí)了解和掌握少先隊(duì)員各種動(dòng)向，做到心中有數(shù)。尤其是對(duì)傳統(tǒng)觀念下的差生，要全面了解他們各科目的學(xué)習(xí)情況、愛(ài)好興趣等

5、，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其特長(zhǎng)得以發(fā)展，增強(qiáng)自信心。社會(huì)、時(shí)代向教師提出了嶄新的要求。輔導(dǎo)員更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹立正確的角色意識(shí)，不斷完善自我。二、重新認(rèn)識(shí)“輔導(dǎo)員”有人說(shuō)：“沒(méi)有當(dāng)過(guò)輔導(dǎo)員，就教不好書。”這話雖然有些偏頗，但細(xì)品其味，也還是很有道理的。擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員的工作不僅僅是抱一本書的問(wèn)題，怎樣建立良好的中隊(duì)體、如何轉(zhuǎn)變差生等等一系列的問(wèn)題都要提到議事日程上來(lái)，而且必須時(shí)刻縈繞心頭，少先隊(duì)員的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)無(wú)不要求清晰可見(jiàn)，這就自然而然地踏上了因材施教的道路?？梢哉f(shuō)，作為中小學(xué)校的教師，想要更好地教書育人，擔(dān)任輔導(dǎo)員工作是非常必要的。但是，對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)僅限于此是不夠的。在我

6、國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員工作被看作是“人人能為”的，不具有專門學(xué)問(wèn)的工作；或認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作就是德育；又或認(rèn)為輔導(dǎo)員只是搞搞日常管理，考考勤，維持一下紀(jì)律，或是上傳下達(dá)，負(fù)責(zé)一些事務(wù)性工作，這些認(rèn)識(shí)都是簡(jiǎn)單片面的。新的時(shí)代環(huán)境下，傳統(tǒng)陳腐的觀念必須徹底打破，為此我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)“輔導(dǎo)員”。（一）輔導(dǎo)員角色的重新定位綜合化、多面體。現(xiàn)今，輔導(dǎo)員工作主要模式為：保姆型、警察型、學(xué)者型、朋友型。新時(shí)代的輔導(dǎo)員應(yīng)汲取綜合這幾種類型的長(zhǎng)處：保姆型的奉獻(xiàn)、寬容；警察型的嚴(yán)謹(jǐn)、治制；學(xué)者型的淵識(shí)、博學(xué)；朋友型的真誠(chéng)、知心，成為一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的“多面體”角色。輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員的良師益友。輔導(dǎo)員既要作好少先隊(duì)員道

7、路上的良師，及時(shí)準(zhǔn)確、諄諄善誘地作好少先隊(duì)員思想工作，引導(dǎo)少先隊(duì)員正確認(rèn)識(shí)世界和人生，讓其在成長(zhǎng)的道路上不會(huì)迷失方向；輔導(dǎo)員同時(shí)還應(yīng)成為少先隊(duì)員和生活的益友，真誠(chéng)地為少先隊(duì)員傳道、授業(yè)、解惑，切實(shí)做到想少先隊(duì)員之所急，真正與少先隊(duì)員打成一片。輔導(dǎo)員是中隊(duì)管理的總導(dǎo)演。一個(gè)班往往由幾十個(gè)性格各異的少先隊(duì)員組成，要管好一個(gè)中隊(duì)，僅靠輔導(dǎo)員個(gè)人力量顯然不夠，還必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師、家長(zhǎng)、社會(huì)和少先隊(duì)員的共同參與。而這之中，輔導(dǎo)員居于核心地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，在中隊(duì)管理這個(gè)大舞臺(tái)上，輔導(dǎo)員擔(dān)任的是總導(dǎo)演的角色。輔導(dǎo)員應(yīng)調(diào)動(dòng)各方面的積極性，平衡和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理和解決各種矛盾，收集、選擇、采納

8、各方意見(jiàn)和建議，使之成為合力，尤其是要密切關(guān)注少先隊(duì)員與科任老師之間的關(guān)系，使少先隊(duì)員和科任老師始終處于動(dòng)態(tài)的、和諧的平衡。輔導(dǎo)員還應(yīng)該是秉公辦事的“包青天”。對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)便是錯(cuò)，輔導(dǎo)員在處理中隊(duì)問(wèn)題時(shí)，要公正無(wú)私，不可感情用事。當(dāng)少先隊(duì)員犯了錯(cuò)，輔導(dǎo)員必須給他指出來(lái)，并加以分析，使其明白是非，切不可怕“家丑外揚(yáng)”而把大事化小或聽之任之掩蓋真相。當(dāng)少先隊(duì)員之間發(fā)生矛盾糾紛，輔導(dǎo)員應(yīng)把事情原委調(diào)查清楚，站在公正立場(chǎng)進(jìn)行定奪，不可有所偏袒。（二）新課程要求輔導(dǎo)員工作發(fā)生的變化新課程的核心理念是“一切為了每一位少先隊(duì)員的發(fā)展”。輔導(dǎo)員在新課程的實(shí)施過(guò)程中，必須走出傳統(tǒng)教育思想的誤區(qū)，用新的概念指導(dǎo)自

9、己的輔導(dǎo)員工作，實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變。 1、由傳統(tǒng)中隊(duì)管理中只喜歡少先隊(duì)員中上進(jìn)的“優(yōu)等生”向新課程理念下熱愛(ài)中隊(duì)中的“每個(gè)少先隊(duì)員”轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要相信中隊(duì)中的每個(gè)少先隊(duì)員都有“才”，通過(guò)良好的教育和培養(yǎng)，每個(gè)少先隊(duì)員都能成才、成功。這是新課程理念下做好輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)。2、由傳統(tǒng)中隊(duì)管理中的“嚴(yán)師冷漠型”向新課程理念下嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)“良師益友型”轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要熱愛(ài)每個(gè)少先隊(duì)員，主動(dòng)與少先隊(duì)員交流，在與少先隊(duì)員交流過(guò)程中要多一些親和，少一些冷漠；多一些換位思考，少一些嚴(yán)厲指責(zé)。這是新課程理念下做好輔導(dǎo)員工作的首要條件。3、由傳統(tǒng)中隊(duì)管理中的“武斷專制型”向新課程理念下的“民主平等型”轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持以少先

10、隊(duì)員為本的管理理念，把每個(gè)少先隊(duì)員都看做是獨(dú)立意義的人，充分發(fā)揮少先隊(duì)員自身的主體作用，使少先隊(duì)員在與教師的平等交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。這是新課程理念下做好輔導(dǎo)員工作的必備手段。4、由傳統(tǒng)中隊(duì)管理中簡(jiǎn)單的“粗暴批評(píng)型”向新課程理念下耐心引導(dǎo)的“表?yè)P(yáng)激勵(lì)型”轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要主動(dòng)了解少先隊(duì)員，了解少先隊(duì)員的所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)少先隊(duì)員的內(nèi)心世界；要尊重，愛(ài)護(hù)少先隊(duì)員的自尊心，使每個(gè)少先隊(duì)員能輕松快樂(lè)地成長(zhǎng)。這是新課程理念下做好輔導(dǎo)員工作的必備素質(zhì)。5、由傳統(tǒng)中隊(duì)管理中主觀的“保姆型”向新課程理念下服務(wù)于少先隊(duì)員成長(zhǎng)的“開放型”轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員必須遵循教育規(guī)律，遵循少先隊(duì)員身心發(fā)展特點(diǎn)，理

11、解少先隊(duì)員的想法和行為，相信少先隊(duì)員有自我發(fā)展的欲望和能力，使中隊(duì)管理工作服務(wù)于少先隊(duì)員成長(zhǎng)的自我教育和自我管理需要。這是新課程理念下輔導(dǎo)員工作應(yīng)該遵循的目標(biāo)?？傊覀儜?yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)工作思維與方法，實(shí)現(xiàn)各種轉(zhuǎn)變，成為體現(xiàn)當(dāng)代教育特色的新型輔導(dǎo)員。三、現(xiàn)代輔導(dǎo)員中的一員少先隊(duì)輔導(dǎo)員少先隊(duì)輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員中的特殊群體。由于面向比較特殊的教育對(duì)象身心發(fā)展剛剛起步的少先隊(duì)員，因此一方面具備所有輔導(dǎo)員的一般特點(diǎn)，另一方面又有所不同。在小學(xué)階段，輔導(dǎo)員并非傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威者，也不完全是少先隊(duì)員的同伴、合伙人，確切地說(shuō)應(yīng)是特殊的“協(xié)助者”、特殊的“指導(dǎo)者”。（一）少先隊(duì)輔導(dǎo)員的地位與作用目

12、前，在城市或經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村小學(xué)，仍一般是語(yǔ)文老師或數(shù)學(xué)老師擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，他們同時(shí)還兼任其他諸如社會(huì)常識(shí)、自然、少先隊(duì)員思想品德課，再加上校外輔導(dǎo)，以至于孩子與輔導(dǎo)員相處的時(shí)間比家長(zhǎng)還多。因此少先隊(duì)輔導(dǎo)員的一言一行，一笑一怒，對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)愛(ài)程度，對(duì)少先隊(duì)員的厭煩情緒，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大影響，這些影響，有時(shí)甚至?xí)耙粋€(gè)人的一生。1、少先隊(duì)輔導(dǎo)員是班集體的培育者，是少先隊(duì)員健康成長(zhǎng)的引路人。兒童從入學(xué)開始，就從家庭進(jìn)入中隊(duì)，中隊(duì)風(fēng)氣的好壞對(duì)少先隊(duì)員成長(zhǎng)的影響是十分巨大的。一個(gè)良好的班集體就是一種教育力量。良好的班集體不是自發(fā)形成的，它是輔導(dǎo)員創(chuàng)造性的辛勤培育的結(jié)果。輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員的啟蒙老

13、師。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師就是輔導(dǎo)員，和少先隊(duì)員接觸最多的也是輔導(dǎo)員。大的方面包括少先隊(duì)員德、智、體的全面發(fā)展，小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。2、輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員心理輔導(dǎo)的理想指導(dǎo)者。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育也出現(xiàn)一些前所未有的新情況。從徐力弒母，孿生姐妹毒殺雙親，少先隊(duì)員打群架等報(bào)道不難看出，學(xué)校暴力有日趨上升的勢(shì)頭，而少先隊(duì)員心理狀況的新變化更引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。有調(diào)查表明，少先隊(duì)員的心理健康水平不容樂(lè)觀，小學(xué)有開展心理健康教育的必要性與緊迫性。目前，少先隊(duì)員面臨的環(huán)境及其心理都表現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。一是社會(huì)信息量增

14、大。但由于他們是非鑒別能力較弱，容易受不良影響。二是自我意識(shí)增強(qiáng)。他們喜歡激勵(lì)而不是壓制，但又缺乏毅力和責(zé)任感，經(jīng)受不起挫折。輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)員心理輔導(dǎo)的思想指導(dǎo)者，關(guān)鍵要做好少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與人格輔導(dǎo)。小學(xué)時(shí)期是人生階段最重要、最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)起始階段。童年時(shí)期的不良習(xí)慣甚至可以影響人的一生。小學(xué)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)的各種能力、智力開發(fā)等都將直接成為他們走向社會(huì)、走向成功的重要基礎(chǔ)和必備條件。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)積極幫助少先隊(duì)員培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，形成適合自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人格輔導(dǎo)主要包括自我意識(shí)輔導(dǎo)與人際交往輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助

15、少先隊(duì)員提高自我意識(shí)水平，掌握正確的交往準(zhǔn)則和人際關(guān)系技巧，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）少先隊(duì)員喜愛(ài)的輔導(dǎo)員形象輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)員關(guān)心得最多，少先隊(duì)員對(duì)輔導(dǎo)員也最了解，因此，輔導(dǎo)員工作做得如何，最公正的裁判在少先隊(duì)員心目中。什么樣的輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員所喜歡所尊敬的呢？我在尋求了很多的理論指導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)際，做了相關(guān)訪談之后，得出結(jié)論關(guān)系圖如下：輔導(dǎo)員風(fēng) 貌為 人工 作衣舉態(tài)儀幽真謙有教課培平著止表度默誠(chéng)虛愛(ài)學(xué)講養(yǎng)等得大端和風(fēng)熱寬心經(jīng)得學(xué)對(duì)體方莊藹趣情容驗(yàn)好生待 豐的學(xué)富 自生理能力這個(gè)結(jié)論符合各級(jí)少先隊(duì)員心目中的好輔導(dǎo)員形象。在小學(xué)階段，少先隊(duì)員評(píng)判是非的方式是較直接的。英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)

16、，兒童是一張白板，教師可以在上面涂抹最美的圖畫。我們理解白板是一種狀態(tài)，一種理想的、完美的狀態(tài)。換句話說(shuō)，兒童可能是一個(gè)理想主義者。他是帶著希望、憧憬、期待走進(jìn)學(xué)校的，在學(xué)校里，他們要學(xué)習(xí)前人遺留下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)生存、發(fā)展的技能、技巧，同時(shí)也要學(xué)習(xí)如何與人相處，如何適應(yīng)這個(gè)多姿多彩的、陌生的社會(huì)。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事與學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)生存一樣，需要范例、樣本、榜樣在兒童的自我意識(shí)還未完全發(fā)展起來(lái)以前，榜樣的力量是無(wú)窮的。誰(shuí)來(lái)做這個(gè)榜樣呢？周恩來(lái)、雷鋒、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、李四光他們只是教科書上的材料，教學(xué)樓走廊里的宣傳畫。令人遺憾的是這些偉大人物距離他們太遙遠(yuǎn)了，遙遠(yuǎn)得像一個(gè)陌生人，于是，兒童不

17、自覺(jué)地在他們周圍尋找榜樣，父親、母親、少兒時(shí)期的老師這些人就在他們身邊，一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)，看得見(jiàn)，摸得著，是最好的直觀教學(xué)素材。從結(jié)論中我們不難看出孩子們希望輔導(dǎo)員老師具備的不就是期望自己將來(lái)也具有的嗎？所以作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員，必須注重自身的良好形象的塑造，成為少先隊(duì)員心目中的楷模。（三）少先隊(duì)輔導(dǎo)員德育角色的重塑在新形勢(shì)下，現(xiàn)代少先隊(duì)員思想活躍，民主意識(shí)強(qiáng)，又受到來(lái)自各種渠道大量信息的沖擊影響，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員所擁有的絕對(duì)權(quán)威受到挑戰(zhàn)。1、重塑輔導(dǎo)員的德育角色形象生活導(dǎo)師生活導(dǎo)師給少先隊(duì)員架起了溝通心靈的“連心橋”。少先隊(duì)員在遇到思想問(wèn)題、心理障礙、個(gè)人煩惱、學(xué)習(xí)生活困難時(shí)，能及時(shí)得到導(dǎo)師熱情幫助

18、與耐心指導(dǎo)，避免因?yàn)榕袛嗄芰Σ睿?dú)立性弱而產(chǎn)生的絆腳石。2、重塑輔導(dǎo)員的德育角色定位“時(shí)代能家”現(xiàn)代少先隊(duì)員希望能有一個(gè)具有時(shí)代精神的輔導(dǎo)員引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我判斷、自我抉擇、自我控制，進(jìn)而能夠自覺(jué)成長(zhǎng)；他們渴望能從輔導(dǎo)員那兒獲得更多新鮮、重要而準(zhǔn)確的知識(shí)、信息。這就要求輔導(dǎo)員能把握住時(shí)代德育的脈搏，不斷給自己充電，成為一名德育的“能家”。3、重塑輔導(dǎo)員的德育角色觀念開放思想實(shí)行開放式教育，就是沖破封閉傳統(tǒng)觀念，敢于讓少先隊(duì)員不斷接觸問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷接觸新事物、探索新事物，在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。要把少先隊(duì)員放在平等的位置上，實(shí)行民主化，發(fā)揮少先隊(duì)員自我教育的主動(dòng)性，理解他們、

19、信任他們。要做好這些，對(duì)于一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)不容易，掌握好一個(gè)“度”很重要，要敢于放，及時(shí)收。（四）講究藝術(shù)，做好少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。作為育人的重要環(huán)節(jié)和途徑的少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作也是如此?！八膲K糖”的故事給我們啟發(fā)： 陶行知擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，一個(gè)男生向另一個(gè)男生扔磚頭，陶行知制止后，責(zé)令其去校長(zhǎng)辦公室，這個(gè)少先隊(duì)員準(zhǔn)時(shí)來(lái)到。陶行知獎(jiǎng)他一塊糖，原因是由于他能按時(shí)到來(lái)；又獎(jiǎng)他第二塊，因?yàn)槁犜挍](méi)有再扔磚頭，能尊重校長(zhǎng)；再獎(jiǎng)第三塊，由于被打的少先隊(duì)員欺侮女生有錯(cuò)，他是有正義感的；獎(jiǎng)第四塊談話結(jié)束。要做好少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，我們除了要用以上理論作為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前新形勢(shì)，還要尋求具體有效的措施。

20、1、掌握規(guī)律，科學(xué)育人輔導(dǎo)員工作雖然千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜，但有其內(nèi)在的規(guī)律。就其工作對(duì)象而言，身心發(fā)展也有規(guī)律可循。少先隊(duì)員求知欲強(qiáng)，喜歡新奇，愛(ài)好有趣味性的活動(dòng)。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常組織豐富多彩的活動(dòng)，開展一些知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃的活動(dòng)，如小制作，各種知識(shí)競(jìng)賽、演講會(huì)等等。這類活動(dòng)既能把文化知識(shí)和思想教育結(jié)合起來(lái)，又富有情趣；既能調(diào)動(dòng)少先隊(duì)員參加活動(dòng)的積極性，又能收到良好的育人效果。2、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)疏導(dǎo)在小學(xué)階段，少先隊(duì)員的自我評(píng)價(jià)還不成熟，因而家庭環(huán)境就會(huì)影響部分少先隊(duì)員的情緒，如父母吵架、離異等，使少先隊(duì)員產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情緒波動(dòng)較大。這時(shí)尤其需要輔導(dǎo)員的關(guān)愛(ài)和開導(dǎo)。由于少先隊(duì)員生活在一個(gè)復(fù)

21、雜的現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)受到各種消極因素的影響，需要及時(shí)排除疏導(dǎo)。很多優(yōu)秀輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)表明，抓住三個(gè)“點(diǎn)”很重要。一是抓新起點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)。新學(xué)期開始是一個(gè)學(xué)習(xí)生活的新起點(diǎn)。這時(shí)候，少先隊(duì)員滿懷希望，向往新的未來(lái)。輔導(dǎo)員若能加強(qiáng)入學(xué)教育、新學(xué)期教育，根據(jù)班集體實(shí)際，引導(dǎo)少先隊(duì)員制定切實(shí)有效的奮斗目標(biāo)，這便成功了一半。二是抓激情點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。少先隊(duì)員可塑性強(qiáng)，情緒容易激動(dòng)，易受感染。如每當(dāng)少先隊(duì)員聽了榮?；驊?zhàn)斗英雄的報(bào)告，看了歌頌革命前輩革命精神的電影，受到親人的鼓勵(lì)或?qū)W校的表彰后，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的激情“要向英雄們學(xué)習(xí)”，“要努力拼搏”。古人云：水擊石則鳴，人擊志則宏。輔導(dǎo)員若能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)少先隊(duì)員正

22、面鼓勵(lì)、引導(dǎo)，就能把少先隊(duì)員的激情轉(zhuǎn)化為思想行為的內(nèi)驅(qū)力，成為少先隊(duì)員努力上進(jìn)的起點(diǎn)。三是抓“偶發(fā)點(diǎn)”，及時(shí)疏導(dǎo)。一個(gè)班集體中意外之事時(shí)有發(fā)生。如有的少先隊(duì)員在課堂上搗亂；有的少先隊(duì)員干部突然鬧情緒等等。任何“偶發(fā)事件”總是事出有因，輔導(dǎo)員在處理事件時(shí)要深入調(diào)查，謹(jǐn)慎行事。某五年級(jí)一個(gè)隊(duì)員在上課時(shí)打哈欠，輔導(dǎo)員老師把她留下來(lái)批評(píng)她：“你是學(xué)習(xí)委員，要嚴(yán)格要求自己，不能因看電視而耽誤學(xué)習(xí)，大家看著你呢?！笨墒菐滋煜聛?lái)，這個(gè)隊(duì)員仍沒(méi)精打采，且作業(yè)又錯(cuò)又亂。輔導(dǎo)員老師意識(shí)到可能還有別的原因，于是，課后老師主動(dòng)詢問(wèn)。原來(lái)她媽媽與爸爸吵架，已有一個(gè)星期沒(méi)有回家了。她因?yàn)橄雼寢專顾缓糜X(jué)。輔導(dǎo)員了解這些情況后，感到十分內(nèi)疚，由于自己的主觀臆測(cè)，委屈了隊(duì)員。輔導(dǎo)員