1、名校名 推薦云南省西盟佤族自治縣第一中學(xué)高考生物總復(fù)習(xí)12 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)設(shè)計新人教版必修1一，教材分析“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 ”這一節(jié)內(nèi) 容是人教版高中生物必修課本第一冊第一章： “走近細(xì)胞 ” 的第 2 節(jié)內(nèi)容。由于細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類所面臨的各個方面的問題其最終的解釋都二，教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1，了解構(gòu)成生物體的細(xì)胞，并對動植物細(xì)胞的形狀有一個初步的認(rèn)識。2，熟練高倍顯微鏡的操作過程。3，理解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同，從更廣的層次上理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。4，了解細(xì)胞學(xué)說建立的過程，熟悉其內(nèi)容及其意義。（二）能力目標(biāo)通過實際操作，對

2、本節(jié)內(nèi)容中分散的知識進(jìn)行歸納總結(jié)， 逐 步培養(yǎng)同學(xué)們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時鍛煉學(xué)生的動手能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過積極地交流來完成對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納的能力，初步形成多樣性和統(tǒng)一性共存的觀點。通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的以下特點：1，是很多科學(xué)家共同參與、共同努力的結(jié)果；2，發(fā)現(xiàn)過程離不開技術(shù)的支持；3 ，需要理性思維和科學(xué)實驗的結(jié)合； 4，科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、 修正和發(fā)展的過程。細(xì)胞學(xué)說的建立，使千變?nèi)f化的生物界由于具有細(xì)胞這樣的共同結(jié)構(gòu)而統(tǒng)一起來，也為生物的進(jìn)化提供了依據(jù)：凡是具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的

3、生物，它們之間都存在著或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系。三，教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點高倍顯微鏡的使用原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同（二）教學(xué)難點原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同四，教學(xué)策略1名校名 推薦自主建構(gòu)式和合作互動式是新課程改革中高中生物有效教學(xué)的設(shè)計策略。所謂自主構(gòu)建式就是對于學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 要求教師在教學(xué)過程中激勵學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)，自主參與， 從而達(dá)到對知識的掌握。而合作互動式指的是以小組討論為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樽罱K評價標(biāo)準(zhǔn)，通過不同類型學(xué)生之間明確責(zé)任分工，最終歸納為小組意見的形式，使學(xué)生最大限度的動腦、動手、動口，不僅學(xué)會積極主動地參與課堂，而且學(xué)會與他們討論并分享彼此的觀點，從而在一個更廣

4、的層面上對所學(xué)知識進(jìn)行掌握。在此教學(xué)過程中，我采用 ppt 教學(xué) 模式，建構(gòu)一種較為理想的教學(xué)環(huán)境； 展示不同形狀的細(xì)胞圖示；創(chuàng)設(shè)游戲活動場景，實現(xiàn)自主探索、交互式合作學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索、思考和合作交流中獲得知識，從而建構(gòu)一個較為完整的知識體系。五，教學(xué)過程（一）情景創(chuàng)設(shè)播放 ppt，為學(xué)生展示不同形狀的細(xì)胞的顯微圖片，使學(xué)生從表觀層面上對細(xì)胞的多樣性有個初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上提出問題： “圖片上不同形狀的細(xì)胞具有相似之處嗎？具體表現(xiàn)在哪個方面？ ”。待學(xué)生們對所展示圖片進(jìn)行一定時間的觀察和討論后，引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：細(xì)胞具有多樣性和統(tǒng)一性。（二）重難點突破從圖片上細(xì)胞的

5、顯微結(jié)構(gòu)可以得出細(xì)胞具有多樣性和統(tǒng)一性，那么在高倍顯微鏡下細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是如何呢？帶著這個問題將學(xué)生分為兩大組， 每大組又分為 2 小組。通過親自動手制作臨時裝片，并使用高倍顯微鏡對臨時裝片進(jìn)行觀察后， 相互討論， 各小組討論的結(jié)果歸全班學(xué)生共享。最終再一次得出細(xì)胞同時具有多樣性和統(tǒng)一性。在學(xué)生對細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性有一個初步的認(rèn)識之后，通過展示動植物細(xì)胞和細(xì)菌的模式圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂分組討論的方式尋找原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同。（三）小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性共存的觀點。通過師生的共同總結(jié)， 板書出本節(jié)課的重點內(nèi)容：1，細(xì)胞具有多樣性和統(tǒng)一性；2，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞

6、的異同：原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小較小較大細(xì)胞核無核膜， 細(xì)胞核不成形， 稱為擬核。無有核膜，有成形的細(xì)胞核。 有染色體，染色體，環(huán)狀 dna 不與蛋白質(zhì)結(jié)合染色體由 dna 和蛋白質(zhì)組成細(xì)胞質(zhì)有核糖體， 無線粒體、 葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、有核糖體、線粒體、葉綠體（植物細(xì)高爾基體等其他細(xì)胞器胞具有）、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等構(gòu) 成 的 主 要藍(lán)藻、細(xì)菌等植物、動物、真菌等生物 類群3, 細(xì)胞學(xué)說建立于1838-1839 年，建立者為德國科學(xué)家施萊登和施旺。2名校名 推薦六， 教學(xué)評價1，下圖是顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖,請根據(jù)圖回答下面的問題。（1）如果上安置的兩個物鏡標(biāo)有40和 10，目鏡標(biāo)10，那么根據(jù)圖中物鏡

7、的安放狀態(tài)，所觀察到物像的（填 “長度 ”、 “面積 ”或 “體積 ”）是物體的倍。（ 2）某同學(xué)依次進(jìn)行了下列觀察操作： a.置好裝片； b.用左眼注視目鏡視野； c.轉(zhuǎn)動調(diào)至看到物像； d.轉(zhuǎn)動調(diào)至物像清晰。你認(rèn)為操作程序是否正確？如有補(bǔ)充請作說明：。（3）某學(xué)生在顯微鏡下觀察花生子葉切片時，有一部分細(xì)胞看得清晰，另一部分細(xì)胞較模糊，這是由于。a. 反光鏡未調(diào)節(jié)好b. 標(biāo)本切得厚薄不均c.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋未調(diào)節(jié)好d. 顯微鏡物鏡損壞2，下圖是某細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，請根據(jù)圖回答下面的問題。（1）該細(xì)胞為類細(xì)胞，判斷的理由是。3名校名 推薦（2）該細(xì)胞與植物細(xì)胞相比，所共有的結(jié)構(gòu)包括。（3）由該細(xì)胞構(gòu)成的生物的基因存在于。3，細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，它是自然科學(xué)史上的一座豐碑。請回答下面的問題。（1）最早借助于自制的顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞并為其命名的是國科學(xué)家，實際上他所觀察到的被稱為