1、闡述基于圖式理論的高中英語閱讀教學(xué)（）閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的和難點。 長期以來，由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響，閱讀教學(xué)以句子為中心傳授字、詞、語法等知識， 學(xué)生缺乏圖式知識的積累和運用，結(jié)果造成了閱讀效果不佳，學(xué)生閱讀能力也得不到提高。閱讀的一個途徑是語篇， 人們對語篇的理解和整合獲取信息， 獲取知識。所以在國內(nèi)外， 閱讀吸引了越來越多的學(xué)者關(guān)注第二語言教學(xué)。大多的理由是關(guān)注在研究如何開展閱讀上。 高中英語教學(xué)大綱要求學(xué)生具備第二語言的溝通能力、 獲取和處理信息的能力和分析理由的能力。因此，英語閱讀教學(xué)在高中階段不僅應(yīng)該關(guān)注理解文章大意，故事梗概，還應(yīng)關(guān)注如何理解段落。也就是

2、說，教師應(yīng)學(xué)生在語篇閱讀理解過程中對段落的理解和閱讀技巧的培養(yǎng)，以提高學(xué)生閱讀能力。更的是，閱讀理解在高考中歷年來都占據(jù)著很重的分量。因此，在英語閱讀教學(xué)中， 如何提高學(xué)生的閱讀理解能力是教學(xué)過程中主要的理由。自世紀(jì)年代以來，語言學(xué)研究者對語言教學(xué)中詞匯理論和詞匯策略的研究越來越多。 語言學(xué)研究者們在語言研究和教學(xué)研究方面介紹了大量的有價值的理論和策略。 本文提到的圖式理論是運用認(rèn)知心理學(xué)理論，分析認(rèn)知框架在高中英語閱讀教學(xué)過程中的作用。 圖式理論，作為一個理論的認(rèn)知心理學(xué)， 已經(jīng)在第二語言教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注。引入圖式概念，教會學(xué)生應(yīng)用圖式去同化新的知識。學(xué)生運用1 / 6圖式來進(jìn)行英文

3、閱讀理解， 把新舊知識聯(lián)系起來， 將已知的內(nèi)容融進(jìn)已有的知識結(jié)構(gòu)中去，從而深化對語篇的理解。在這篇論文中， 筆者使用前測后測、 問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行實證研究，在高一年級中選取了兩個平行班級，一個作為試驗班級，另一個作為參照班級， 試驗后，發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中涉及了圖式理論的班級中的學(xué)生閱讀理解成績和閱讀能力普遍較使用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法的班級好。策略一：前測后測為了找到閱讀理解結(jié)果， 應(yīng)用了圖式理論的實驗類班的閱讀能力優(yōu)于對照班，筆者使用了兩種閱讀策略， 測試研究英語閱讀教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中所起到的作用。 研究對象是安徽省懷寧中學(xué)筆者所教授的兩個并行班和隨機選擇的一個班級作為實驗班， 其他的班級

4、作為對照班，每個班都有名學(xué)生。在研究中，對照班使用原始的閱讀策略，實驗班使用基于圖式理論的閱讀策略分別進(jìn)行他們的閱讀理解教學(xué)。對照班傳統(tǒng)策略在閱讀細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)：）解釋詞匯；）文本逐句翻譯成漢語；）教授語法規(guī)則。）要求復(fù)述整篇課文。實驗班2 / 6圖式理論在閱讀細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)：）解釋【關(guān)鍵詞】和困難詞匯的表達(dá)；）組織閱讀活動來激活相關(guān)圖式；）引導(dǎo)學(xué)生不僅根據(jù)文中信息， 還結(jié)合學(xué)生的先驗知識理解課文；）讓學(xué)生復(fù)述課文的主要信息。策略二：中學(xué)生英語閱讀策略狀況調(diào)查問卷為了了解同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和在閱讀中遇到的理由， 以便制定相應(yīng)的教學(xué)策略，本問卷主要由閱讀興趣， 閱讀理由和閱讀策略三組成，請同學(xué)們根據(jù)自

5、己的實際情況認(rèn)真填寫問卷，謝謝合作！姓名 年級 性別提示：請選出你認(rèn)為合適的答案，沒有特別注明只選一個答案。.你對什么類型的文章感興趣？.說明文 .記敘文 .議論文.其它文體.你對什么樣的閱讀內(nèi)容感興趣？（可多選）.故事類 .科技類.環(huán)保類 .文化、文學(xué)類節(jié)日.閱讀不同材料時你會？.從頭到尾把材料逐句讀完，邊讀邊譯成漢語.只讀感興趣的段落.遇到生詞就停下來查字典.遇到生詞跳過去或猜測詞義.在英語閱讀中遇到的困難和理由有哪些？3 / 6.缺乏相關(guān)背景知識.生詞過多讀不懂.句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不明白文章大意.不知道作者的寫作目的的意圖.在英語閱讀中遇到困難和理由你怎么辦？.問老師，同學(xué)或家長.靠自己深思

6、，用以有的知識和經(jīng)驗解決.遇到生詞，根據(jù)上下文猜測詞義.使用有關(guān)的閱讀策略.讀完以后你會？.把文中所述的事情和自己的背景知識聯(lián)系起來考慮文章中心思想.把文章內(nèi)容的事情和自己的生活常識聯(lián)系起來考慮文章的中心思想.根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷.把已有的知識和文章內(nèi)容聯(lián)系起來推斷作者的觀點態(tài)度.你希望用哪種方式提高自己的閱讀能力？.作閱讀練習(xí)題 . 擴大詞匯量.增加背景知識 . 學(xué)習(xí)閱讀策略.下面幾種方式中，你最喜歡哪一種？.教師講解并分析課文內(nèi)容.擴大詞匯量.增加背景知識 . 學(xué)習(xí)策略4 / 6策略三：訪談與學(xué)生座談，了解學(xué)生在閱讀中是否會激活自己已有的背景知識，運用閱讀策略去理解理由

7、，解決理由。、看到文中標(biāo)題，【關(guān)鍵詞】 等你會想到與之有關(guān)的內(nèi)容嗎？舉例說明。、看到文章中的圖片你會想到與之有關(guān)的內(nèi)容嗎？舉例說明。、你所聯(lián)想的內(nèi)容對你做題有幫助嗎？舉例說明。、在閱讀過程中，你會對文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測嗎？、如果對文中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，那么預(yù)測的根據(jù)是什么？、你會把文中所述的事情和自己的經(jīng)歷或熟悉的事情聯(lián)系起來考慮嗎？舉例說明。、你會把已經(jīng)發(fā)生的事情和自己的一般常識聯(lián)系起來進(jìn)行一定的推理和引申嗎？舉例說明。、你能根據(jù)所讀材料推斷出作者的觀點和態(tài)度嗎？舉例說明。、你認(rèn)為閱讀策略對你來說嗎？你對老師教學(xué)有何倡議？因此，一系列的試驗后， 發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中涉及了圖式理論的班級中的學(xué)生閱讀理解成績和閱讀能力普遍較使