1、角色扮演教學(xué),角色扮演的理論,角色扮演教學(xué)法乃是應(yīng)用角色扮演技巧， 藉扮演問(wèn)題情境然後討論的方式，以探討人際關(guān)係的一種策略（朱敬先，1983）。 六 年代就有學(xué)者嚐試以角色扮演法作為教學(xué)策 略，並從事實(shí)驗(yàn)以探討其教學(xué)成效。 八 年代，喬斯和威爾（Joyce & Weil，1986）才綜合幾位學(xué)者的研究，發(fā)展一套角色扮演 教學(xué)模式。,在教育上的功能,角色扮演在教育上的功能可分為四點(diǎn)： （一）探索所扮演角色的內(nèi)心世界-在營(yíng)造的情境下，讓 學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活困境，並設(shè)法去解決問(wèn)題，學(xué)生 能經(jīng)由此情境而探討該角色的思維模式。 （二）確認(rèn)其內(nèi)在態(tài)度及價(jià)值觀-進(jìn)而影響其行為。 （三）發(fā)展解決問(wèn)題的技巧態(tài)度-

2、有助於現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題 解決。 （四）透過(guò)多元途徑探討學(xué)科知識(shí)-養(yǎng)成自動(dòng)求知的態(tài) 度。 *角色扮演教學(xué)法可以促發(fā)自動(dòng)學(xué)習(xí)，並養(yǎng)成主動(dòng)思考及加強(qiáng)判斷思考的能力。,角色扮演的教學(xué)活動(dòng)步驟,一、提出問(wèn)題的核心,在此階段，教師應(yīng)拋出問(wèn)題，它是一個(gè)能引起學(xué)生關(guān)心與興趣的問(wèn)題， 例如： 1.自己和家人的溝通情況如何？如何和家人互動(dòng)的？ 2.植物如何吸水?水吸了以後送到哪裏?然後呢? 可以在 低年級(jí)用角色扮演方式將植物的生理過(guò)程簡(jiǎn)明地演出 。3.如果你是環(huán)保局長(zhǎng)，你會(huì)如何說(shuō)服大家禁用竹筷？,二、選定扮演各角色的演員,1.有人表演自己的父親或母親，需要先想想某些父母經(jīng)常說(shuō)的話或常有的動(dòng)作或行為。 2. 有些兒童

3、可以扮演根、樹(shù)幹、枝條葉子大家集合起來(lái)成一棵大樹(shù)。用動(dòng)作表現(xiàn)吸水、送水、蒸發(fā)、光合作用、被風(fēng)吹動(dòng)等。 3. 可自己選擇演各種角色如環(huán)保局人員、居民、地主、學(xué)生、鄉(xiāng)民、鎮(zhèn)長(zhǎng)等。每一個(gè)人有其角色定位，每人表達(dá)的立場(chǎng)與意見(jiàn)均不同。,三、準(zhǔn)備演出 包括編劇、寫(xiě)劇本、分派角色、簡(jiǎn)單彩排。 有些還包含課外演練、收集有關(guān)植物簡(jiǎn)單生理的資料及環(huán)保人員、居民、地主、學(xué)生等可能表達(dá)的意見(jiàn)。應(yīng)將自己要演出的資料，記錄於書(shū)面上，以便討論時(shí)不致遺忘。,四、準(zhǔn)備觀察的向度 1.包括評(píng)鑑演員的意見(jiàn)情感的表達(dá)是否真切、說(shuō)明推論是否合乎邏輯。 2.哪些是需要改正或補(bǔ)充者。 3.教師可是先提出觀察向度或和學(xué)生討論要觀察的向度。,

4、五、演出 1.教室內(nèi)的活動(dòng)，只需在教室內(nèi)把桌椅擺到周?chē)?，中間留個(gè)空處。 2.簡(jiǎn)單的佈景就可以上場(chǎng)。 3.道具盡量簡(jiǎn)單。,六、討論與評(píng)鑑 1.所有的演員與觀察員都應(yīng)能充分參與討論。 2.大家討論剛才某一個(gè)角色所演的，是否說(shuō)或做得不妥當(dāng)，演得好不好，有沒(méi)有準(zhǔn)備充分等。 3.在討論的過(guò)程中，教師可以發(fā)出問(wèn)題，由學(xué)生加以討論、評(píng)鑑。 4.有不適當(dāng)之處，觀察員和演員均應(yīng)記錄，準(zhǔn)備下一次再演時(shí)能有所改善。,七、重演 1.由其他同學(xué)扮演同一 角色，再進(jìn)行表演。 2. 或交換角色再演。 3.重演可以立即實(shí)施，也可以安排在下一節(jié)或下一次上課。因需要一些時(shí)間讓學(xué)生修改劇本，再依照修改內(nèi)容由不同組別重演亦可。,八、

5、再討論與評(píng)鑑 同步驟六由角色扮演及旁觀者分別提出討論與評(píng)估。 九、經(jīng)驗(yàn)分享：扮演者及旁觀者提出自己的感想或與自己的生活連結(jié)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。,再複習(xí)一下步驟,拋問(wèn)題 選主題和腳色 準(zhǔn)備演出；教師可請(qǐng)一組示範(fàn) 選定要觀察的內(nèi)涵 道具不是重點(diǎn) 演出 討論與評(píng)鍵 再演出 討論 與自己生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合,演練一下,在家裡常發(fā)生的衝突有哪些？-拋問(wèn)題 誰(shuí)可以演出那個(gè)被責(zé)備的人？ 誰(shuí)可以演.-選腳色 請(qǐng)到一旁討論演出的方式-準(zhǔn)備演出 好，待會(huì)兒請(qǐng)大家觀察他們的演出情形，並想想他們演出有哪些不錯(cuò)的部分和待改善的部分？-設(shè)定觀察的部分 演出 討論：他們演的如何？如果是你，你會(huì)怎樣做？同學(xué)回答，教師寫(xiě)下重點(diǎn)字眼於黑板-

6、討論和評(píng)鑑 好，請(qǐng)你上來(lái)演出你說(shuō)的方式，我們?cè)傺菀淮巍?再次演出 請(qǐng)同學(xué)觀察演出情形，再次想想-再次討論和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合,角色扮演教學(xué)時(shí)，教師之五點(diǎn)實(shí)施原則,（一）教師必須接受學(xué)生的反應(yīng)和建議，尤其是他們 的意見(jiàn)和感覺(jué)，都應(yīng)以非評(píng)判性的方式接受 （JoyceWeil，1986）。 教師注意不要強(qiáng)迫推銷(xiāo) 自己的價(jià)值觀，而變成說(shuō)教。 （二）教師應(yīng)表現(xiàn)出一種態(tài)度，就是協(xié)助學(xué)生探索問(wèn) 題，讓學(xué)生能從各種不同角度了解問(wèn)題。 （三）教師可將學(xué)生的反應(yīng)加以改寫(xiě)、整理，以增進(jìn) 學(xué)生對(duì)自己觀點(diǎn)或感覺(jué)的認(rèn)知。 （四）教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)同一個(gè)角色有不同扮演方式，及可 能有不同的結(jié)果。 （五）讓學(xué)生認(rèn)知同樣的問(wèn)題可能有不同的解

7、決方 式，而且並沒(méi)有一個(gè)解決方式是絕對(duì)正確的。,角色扮演應(yīng)用於綜合領(lǐng)域,可能與價(jià)值澄清合用或接續(xù)使用 經(jīng)常使用在綜合的單元 1.家庭溝通、溝通模式 2.人際互動(dòng)、情緒議題 3.性別平等議題 4.環(huán)境保護(hù) 5.品格議題 6.延伸課題：手偶演出、空椅法、家庭雕塑,教案舉例,誠(chéng)實(shí)品格 生涯誠(chéng)實(shí) 尊重 的腳色扮演 家庭溝通 我訊息,角色扮演法課程實(shí)施之建議和討論,是否要注意學(xué)生的道具和準(zhǔn)備充分，還是只要聚焦於主題上面甚至即席演出就好？ 教師引導(dǎo)一兩位學(xué)生上臺(tái)演出，然後聚焦討論，這樣就是角色扮演的示範(fàn)了。然後再讓學(xué)生討論和演出，可以示範(fàn)出簡(jiǎn)易的表演，但是也可以不示範(fàn)演出，直接請(qǐng)同學(xué)討論和演出，但是要告訴

8、學(xué)生，只要簡(jiǎn)單演出說(shuō)話的內(nèi)容和肢體動(dòng)作，不需要太多的道具。,人際溝通的部分 1.先即席演出設(shè)定的衝突，然後醒思自己平時(shí)的溝通模式 2.練習(xí)有效的溝通技巧之後，再上臺(tái)演出，探討自己有否可能回到家裡可以改善因應(yīng)方式，這樣的方法是否適合我用？我用得出來(lái)嗎？可能遭遇哪些困難？例如：應(yīng)用到教師指導(dǎo)的我訊息的溝通技巧，或是先想再說(shuō)的習(xí)慣。 3.後續(xù)的課程中，不論是任何活動(dòng)，教師都可以適時(shí)的觀察學(xué)生，提醒學(xué)生是否有將人際課程中所學(xué)的應(yīng)用到生活中?；癁閷?shí)踐行動(dòng)，才有可能轉(zhuǎn)變，但是要時(shí)時(shí)提醒，必要的時(shí)候，要繼續(xù)延伸討論，才有可能將所學(xué)化為一種生活習(xí)慣。,性別教育角色扮演課程,著重討論被性騷擾的不舒服感覺(jué)可以互換

9、角色演出，但是受害者不一定馬上當(dāng)加害者，而是由另外一人來(lái)演出加害者，原來(lái)的受害者在一旁看另一受害者的情形。 然後討論適合的因應(yīng)方式，讓受害者演出因應(yīng)方式。 但是要問(wèn)受害者，這是他未來(lái)可以做得出來(lái)的因應(yīng)方式嗎？ 例如要罵加害者 ，但是受害者罵不出來(lái)，可否採(cǎi)用其他方式？,性別議題的劇本演出-是否要各組都是不同的主題？還是讓兩兩組別演出相同主題，比較可以充分討論與對(duì)照？ 例如同性戀的議題很大，或許教師需要演出後，看大家討論的情況再加以整理，並且蒐集足夠的資料，再和學(xué)生一起深入探討一次，而不是只在角色扮演後簡(jiǎn)單討論而已。,角色扮演的提問(wèn) F4提問(wèn)法,1.著重問(wèn)過(guò)程中印象深刻的事情拿出來(lái)討論事情和感受 fact & feeling what 2.要結(jié)合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)：例如人際溝通和性騷擾等 3.和演出者的生