1、探索小學一年級數(shù)學課堂教學的有效策略今年擔任了一年級數(shù)學教學任務，由于沒有經(jīng)驗，從沒有嘗試過低年級大班級數(shù)學教學，我心理壓力非常大。當?shù)谝淮巫哌M這樣的課堂我迷惑了，教室里面吵吵鬧鬧亂成一團，任憑你在講臺前大聲講話，沒人理你，他們還是各玩各的，好不容易喊口號：“123”孩子們對：“要坐端”是稍微安靜了一小會兒，還沒等你講兩句他們又慢慢開始玩了。就這樣不停的組織紀律，不停喊口號，整節(jié)課下來并不輕松，卻沒有收到良好的教學效果，我的心里有更大的煩惱：緊接著另一個班的課怎么上？本來同一節(jié)內(nèi)容的課，這個班上了，本打算反思教學得失后重新構(gòu)思教學思路再上下一個班的課，可時間總是匆匆忙忙的，還沒理出頭緒，鈴聲響

2、了，我只好帶著微笑走進教室，相同的情形又出現(xiàn)了，這是我靈機一動改變了以往上課的方式，先找準幾個有特點的孩子，走近他們摸摸他的頭微笑著問：“小朋友叫什么名字？”然后說：“真乖”“真聽話”等等，在教室里這樣走了一圈，教室里忽然安靜下來，然后我來到講臺上說：“剛才我一進教室就發(fā)現(xiàn)薛珂涵、李炳秋、姜磊、趙泫宇這幾個小朋友表現(xiàn)很好，他們知道上課了，就安安靜靜坐著等老師，我已經(jīng)記住他們的名字并和他們已經(jīng)成為好朋友了，你們愿意和老師交朋友嗎？”全班學生齊答：“我愿意。”我趁熱打鐵說：“那老師最喜歡和表現(xiàn)最棒的小孩交朋友，讓我看看誰最棒？”沒想到一節(jié)課在我的不斷夸獎中順利結(jié)束，教學效果良好。 當匆匆上完每一節(jié)

3、課以后我便反思著:小學一年級數(shù)學每節(jié)課上教學內(nèi)容并不多，怎樣才能使學生在輕松愉快的氛圍中自主探究獲取新知識、應用新知識呢？我又想：小學一年級的數(shù)學應該怎樣教學才能取得良好的效果呢？曾經(jīng)有人說過：只要有思考，就會有進步。在長期不斷的反思與探索、改進與創(chuàng)新中，我在一年級數(shù)學課堂的教學過程中慢慢找回了自我，駕馭了課堂，實現(xiàn)了有限課堂教學的有效性。具體做法如下： 一、重視課堂組織,讓課堂充滿激情 組織教學是在課堂教學中,教師不斷地組織學生注意力,管理紀律,引導學習,建立和諧的教學環(huán)境,指導學生進行學習的行為方式。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學方法有關,還和老師組織課堂紀律的好壞有關。它不僅影響到整個課

4、堂教學的效果,而且與學生思想、感情、智力的發(fā)展有著密切的關系,因此課堂組織教學是非常重要的。特別是一年級小學生的課堂聽課習慣非常重要。一年級學生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強,所以在課堂上我經(jīng)常組織學生進行各種比賽或游戲,用不同形式的活動激發(fā)學生的激情, 讓學生在形式多變的比賽和游戲中充滿激情,創(chuàng)設和諧的學習氛圍。另外,一年級學生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我經(jīng)常用口令、眼神、表情、手勢等各種各樣的形式有效組織課堂,使學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。 二、采用靈活多變的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣 心理學家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學生來說,數(shù)學的學習內(nèi)容

5、是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學生的學習興趣。因此,教師在課堂教學中,應想方設法激發(fā)學生的學習熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。 (一)創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣 比如教學“0的認識”時,我創(chuàng)設了一個故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個桃子,你們看,他吃了幾個?(1個)你能說說剛才的過程嗎?(2個桃子,吃了1個,還剩1個:2-1=1)?？墒?他吃了1個桃子后覺得不夠飽,于是,他又吃了一個。你們看,現(xiàn)在還有幾個?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個桃子,吃了1個,就啥都沒有了:1-1=0)你能說

6、說0表示什么嗎?(什么都沒有)這樣設計,把原本生硬的數(shù)字變成學生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來,使學生樂學、易學。 (二)利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣 教一年級的學生,可以選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣,使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。比如:我在教學“5的認識”時,設計“搶摘鮮花”這個游戲:5名學生搶摘4朵鮮花,其他學生當裁判看誰的反應快。通過這個游戲,學生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1 ”,既復習了有關“4”的知識,又引發(fā)了學生學習新課的興趣,一舉數(shù)得。 (三)用形象生動的語言來激發(fā)學生的

7、學習興趣 一年級的學生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學習興趣。如:在教學完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學生掌握:1 和9 是朋友; 2 和 8是一家;3 和 7是兄弟;4 和 6手拉手;5和 5跳跳舞。這樣,學生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。 (四)利用直觀教具學具的操作等教學手段來激發(fā)學習興趣 一年級的學生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學過程中,可以采用直觀教具、操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。 比如我在教學“9的組成”時,我讓學生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,

8、看看有幾種分法并與同桌交流,讓學生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。 三、鼓勵學生嘗試自主探索學習 一年級學生年齡小,學習時明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學生聽;教師問,學生答,動手練”進行教學,學生很容易感到很乏味,越學越不愛學。同時,小學數(shù)學課程標準也指出,“必須重視學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。在教學過程中,教師要給學生主動探索的機會,變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”,因此在教學中我經(jīng)常鼓勵學生嘗試自主探索,從中找到學習數(shù)學的樂趣。如教學分類時,使學生理解同一標準下的分類結(jié)果的同一性后,讓學生對水果、顏色和平面圖形等進行

9、分類,探究其中分類的多樣性,并通過小組的交流和集體交流感受在不同標準下分類結(jié)果的多樣性,而在一道有平面圖形、立體圖形而大小、顏色不同的題目里,鼓勵學生通過自主的探索,看看能有幾種分法,只要學生是同一標準分類就可以。學生在積極探索的過程中,不僅學到了基礎知識,也使解決問題的能力得到了提高。四、善于傾聽學生的對與錯 李政濤先生說過:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！崩蠋熜枰獙W生的傾聽,老師也需要傾聽學生的想法。尤其是一年級的學生,他們表現(xiàn)欲很強,總是很想說出自己的想法,希望老師能傾聽、關注并得到老師的肯定,從某種程度上說,一年級的學生他更想通過老師的傾聽而得到老師在情感上的親近

10、,所以,盡管自己的想法是錯的他都急于想告訴老師。因此，在課堂上，即使學生的語言不那么嚴密，話語不那么通順，語句不那么簡練,你也要學會耐心傾聽學生的心聲、學生的想法，給他們一定的思考時間和空間，讓他們充分展現(xiàn)自我、張揚個性。通過他們的發(fā)言,我們不僅可以及時了解到學生對知識的掌握程度,才會有針對性進行點拔,及時調(diào)整課堂教學,而且還可以了解到學生在情感上的需要，所以說，教師在課堂上善于傾聽學生的對與錯具有雙重意義。五、合理的評價 一年級的學生純潔的像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的,教師的一言一行都會對他們情緒產(chǎn)生深遠的影響。因此,在課堂上,不論學生的回答讓我們滿意與否,我們都應根據(jù)實際需

11、要給學生以及時公正的評價,如:一句肯定的話語,一絲會心的微笑,一個鼓勵的目光,一個贊揚的手勢等等,都會給學生積極的影響。在課堂上對于敢說出自己想法的學生我給予及時的肯定,即使他們的想法明顯不符合題意,但是他敢于說出自己的想法,我覺得也是一個閃光點,所以要肯定他的行為。 至于這個想法是否符合題意,我就交給其他學生來判斷。同時,表揚也是多角度的。如,在表揚回答問題棒的,小組合作好的,動手能力強的學生時我經(jīng)常在學生面前豎起大拇指，小小的一個動作卻能引起極大的反響，我每豎一次大拇指，都能引起全班學生的學習熱情。這樣不僅對受表揚者是一種促進,也是對其他學生的一種引導，更是教師與學生心與心的碰撞。除此之外,教師還應注重引導學生對其他同學進行評價,如讓學生說說:你覺得這位同學說得怎樣?合理不合理?聲音夠不夠響亮等等,使學生不單注重教師的評價,同時還要注重學習伙伴的評價,這樣會更有利于學生的全面發(fā)展。當然,我們也應避免在課堂教學中,一味重視評價的激勵功能,而忽略了評價的診斷功能和引導功能的發(fā)揮。學生雖然說出自己的想法,老師肯定了他說想法的動機,但是對于