1、技校服裝專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討周麗宏佛山市高明區(qū)技工學(xué)校，廣東 佛山 528500摘 要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為復(fù)雜的認(rèn)知加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。自主學(xué)習(xí)就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式。本文主要從營造氛圍、激發(fā)興趣、設(shè)疑啟思、提供機(jī)會、學(xué)法指導(dǎo)等方面探討技校服裝專業(yè)自主學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；服裝專業(yè)教學(xué)聯(lián)合國教科文組織的學(xué)會生存一書的作者埃德加富爾說“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人?！?現(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終身教育”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

2、力，讓學(xué)生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，不斷豐富自己的知識。作為教師，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這是新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗淺談?wù)勛陨淼母惺芘c體會。一、營造氛圍，形成自主學(xué)習(xí)意識和諧的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是形成自主學(xué)習(xí)方式的重要條件。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?， 課堂教學(xué)中，教師要徹底拋棄“師道尊嚴(yán)”的古訓(xùn)，樹立民主教育觀念，尊重學(xué)生愛好、個性和人格，充分信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生心情舒暢，進(jìn)而積極主動地參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)

3、生的主體作用。教師在組織課堂教學(xué)時要有明確的角色轉(zhuǎn)換意識，通過言語、表情、舉止等讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，使其“親其師、信其道”；改變教師講、示范，學(xué)生聽、模仿的單一模式，平等地進(jìn)行雙向交流。教師還要以建議、協(xié)商的口吻來組織課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動因素，使其平等、主動地參與教學(xué)活動。如要學(xué)生回答問題，可以說“你來為同學(xué)們分析一下好嗎？” “你愿意把你的想法告訴大家嗎？”代替“你來回答”。課堂上有學(xué)生不遵守紀(jì)律可以說“請大家安靜一下好嗎”，而不沖其個人大聲吆喝“安靜”等等，讓學(xué)生感到一種請求和協(xié)商，而不是一種強(qiáng)迫和命令，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和主人翁意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動、全面

4、發(fā)展。二、激發(fā)興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！芭d趣是最好的老師。” 興趣是求知的源泉，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。1、精心設(shè)計導(dǎo)入俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課有個好的開端，像一場戲有一個引人入勝的序幕，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生自覺主動地迎接新知識、探求新知。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，使課堂導(dǎo)入新穎、別致、巧妙，增強(qiáng)求知欲，引發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。如在進(jìn)行“襯衣結(jié)構(gòu)設(shè)計”教學(xué)時，我不采取“溫故知新”的方式引入課堂，而是抓住學(xué)生好動、對新奇事物感興趣這

5、一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生首先觀看第六屆廣州服飾博覽會專場襯衣SHOW的拍攝光碟，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在進(jìn)行“褲子結(jié)構(gòu)設(shè)計”教學(xué)時，我運(yùn)用歷史典故胡服騎射給學(xué)生講述趙武靈王如何廢棄下裳長袍而改裝為胡服褲子的故事引入課題，給生硬、枯燥、單調(diào)、無味的結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)增添了不少生機(jī)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，學(xué)習(xí)興趣十足，學(xué)習(xí)自主性由此得到充分發(fā)揮。2、善于運(yùn)用激勵心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對學(xué)生有積極的態(tài)度或高期望，在平時的教學(xué)活動中經(jīng)常用語言、手勢等方式進(jìn)行鼓勵，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內(nèi)心的體驗與行為參與到學(xué)習(xí)中去。正如蓋杰和伯全納在他們的教

6、育心理學(xué)一書中指出：“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最容易被人忽視激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！币虼?，課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生特點(diǎn)，多表揚(yáng)少批評，多激勵少打擊，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激勵其奮發(fā)向上的動機(jī)。服裝實習(xí)教學(xué)中，為引領(lǐng)學(xué)生開動腦筋，積極思考，自主研究零部件的制作程序，只要學(xué)生在積極用腦，思考的方向基本正確，即使有不少漏洞，筆者都會給予他們充分的肯定，常用 “你考慮問題較全面，進(jìn)步很大”“你真聰明”“你肯動腦筋，很不錯” “結(jié)合成品再思考一下，你一定會想到如何去做”“老師希望你再動動腦筋，相信你一定會想到做法”等語言表揚(yáng)與鼓舞學(xué)生，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力渴求思考，引發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。既使

7、學(xué)生操作有誤，筆者也從不直接給予否定，而是給予一種建議、一種引導(dǎo)，常說成“假如這樣來考慮，操作起來會不會更簡潔一些？”“還有沒有別的方法？反推過來試一下（課堂上經(jīng)常運(yùn)用反證法引導(dǎo)學(xué)生思考其工藝流程）”幫他們樹立信心，從而改變思維方式，使其朝正確的思維軌道上自主探索、自主發(fā)展。3、靈活運(yùn)用教學(xué)方式課堂教學(xué)的方式方法很多，傳統(tǒng)的“感知表象理解記憶”已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生“好動、愛玩”的心理需要，不符合新時期人才培養(yǎng)規(guī)格的需要。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識。不動情感的腦力活動就會變得疲倦，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”因此，課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)

8、方法，除講解與板書之外，還應(yīng)穿插使用幻燈投影、故事講述、音像資料、角色扮演、實驗演示、游戲競賽以及表演操作等教學(xué)形式，以調(diào)動學(xué)生飽滿的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的直接興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。如“服裝圖案設(shè)計表現(xiàn)技法”教學(xué)中，筆者先借用幻燈圖片分析與講解了各種圖案設(shè)計表現(xiàn)技法及其綜合運(yùn)用，設(shè)計了以下游戲競賽活動，分別在黑板的不同位置畫了幾片相同樹葉造型，并請各組同學(xué)派代表運(yùn)用設(shè)計表現(xiàn)技法進(jìn)行加工改選造設(shè)計，組員可以進(jìn)行建議或再改造，使其更加生動、形象、具體。各組同學(xué)七嘴八舌，爭先恐后，自由設(shè)計、加工與改造。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)興趣盎然，自主學(xué)習(xí)達(dá)到時高潮。三、設(shè)疑啟思，激發(fā)自主探究學(xué)起于思

9、，思源于疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展水平、心理特點(diǎn)，精心設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的問題，并在教師的指引與點(diǎn)撥之下，讓學(xué)生自己思疑、解疑，使“生疑釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自主探求知識的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展。如服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了垂直立領(lǐng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計后進(jìn)行內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)時，我利用幻燈片讓學(xué)生觀察了內(nèi)傾斜立領(lǐng)和垂直立領(lǐng)的款式并提出如下問題：內(nèi)傾斜立領(lǐng)與垂直立領(lǐng)在款式上有何區(qū)別？內(nèi)傾斜立領(lǐng)與垂直立領(lǐng)的款式區(qū)別反映在結(jié)構(gòu)上何處會有變化？有怎樣的變

10、化？如何實現(xiàn)內(nèi)傾斜立領(lǐng)與垂直立領(lǐng)平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程？學(xué)生順著教師的提問積極思考，在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，探究欲望更加強(qiáng)烈，都紛紛拿出垂直立領(lǐng)的平面結(jié)構(gòu)，通過剪切、折疊等方法，努力實現(xiàn)二者的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，整個過程成了學(xué)生自主參與、自主探究的過程，學(xué)生的主體作用得了充分發(fā)揮。四、提供機(jī)會，自主參與學(xué)習(xí)活動蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币獫M足兒童這種強(qiáng)烈需要，就要讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。1、提供操作機(jī)會。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。說的是人們要想深入了解和認(rèn)識事物，就必須

11、親自參與嘗試、體驗、親自去做。服裝材料是人們生活聯(lián)系非常緊密，理論性極強(qiáng)，課堂教學(xué)往往單調(diào)、枯燥而又乏味。教師如果不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不為學(xué)生提供親自參與實踐活動的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便無從談起，自主學(xué)習(xí)便無法啟動。如在學(xué)習(xí)各種紡織面料特征時，教師先拿出預(yù)先備好的幾組面料小樣，要學(xué)生以組為單位，引導(dǎo)他們通過看、摸、拉、揉的方式逐步了解其外觀特征，并結(jié)合生活實踐，讓他們交流各自的感受與體會。然后要各組學(xué)生分別點(diǎn)燃其織物，觀察各種材料燃燒的速度、火焰的顏色、發(fā)出的氣味及聲音等，并要他們仔細(xì)研究燃燒后的殘余物，從而詳細(xì)、全面地總結(jié)出各自的特征。最后讓學(xué)生收集各種面料，并按性質(zhì)進(jìn)行分類。這種三段式的操作、

12、層層遞進(jìn)式地教學(xué)，有利于學(xué)生內(nèi)化新知。正如皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！敝挥刑峁┢脚_讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、折一折、燒一燒、聞一聞，使他們的多種感觀參與活動，從而豐富自己的感性認(rèn)識。這樣以動促思，動中釋疑，促進(jìn)知識與能力的協(xié)同發(fā)展。2、提供合作、交流與探討的機(jī)會建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，并指出交流是協(xié)作學(xué)習(xí)過程最基本的方式或環(huán)節(jié)。學(xué)生通過面對面地促進(jìn)性的合作、互動、交流、探究及語言實踐，發(fā)展用語言解決實際問題的能力。服裝車縫實訓(xùn)教學(xué)中，教師往往忙于示范，然后要學(xué)生按其示范的步驟與方法反復(fù)操作練習(xí)。筆者一改常態(tài)，先不急于示范，而是以自學(xué)、預(yù)習(xí)的形式先安排學(xué)生獨(dú)立

13、自主或三五成群地一起研究成品或半成品的制作。學(xué)生可以看書，查閱相關(guān)資料，也可以將成品或半成品按步驟拆出來，教師適時進(jìn)行啟發(fā)與點(diǎn)撥。然后學(xué)生進(jìn)行交流、討論，概括與總結(jié)其制作步驟與方法。這種教學(xué)，不僅實現(xiàn)了知識、技能的轉(zhuǎn)化過程，而且讓學(xué)生學(xué)到了具體的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的真正含義，達(dá)到了“教是為了不教”的目的，為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。3、提供自主發(fā)展的空間自主學(xué)習(xí)的最大障礙是被教師牽著鼻子走，教師包辦，使學(xué)生沒有發(fā)展的時間與空間。因此，教師在傳授知識或解決問題時不能滿堂灌，要給學(xué)生留夠時間，讓他們自己去操作、去思考、去交流。同時，所設(shè)計的問題或活動要給學(xué)生提供廣闊的思考空間，如“要學(xué)生以海洋生

14、物如海螺、貝殼、海藻、?；ㄒ约棒~紋樣進(jìn)行服裝創(chuàng)意設(shè)計”時，讓學(xué)生自己展開想象，不僅極大地鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，要根據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定最佳的合作學(xué)習(xí)形式，如小組活動中，學(xué)生可以走動、自己選定活動場所，自由選擇最佳合作伙伴等。五、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生學(xué)習(xí)也貴在得法。達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處煹穆氊?zé)不僅在于“教”，更重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的方法。如預(yù)習(xí)、讀書、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、閱讀、記憶、復(fù)習(xí)等方法，尤其要善于運(yùn)用啟發(fā)式與探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！笆┙讨ΓF在引導(dǎo)，妙在開竅?！敝挥型ㄟ^教師的精心指引與點(diǎn)撥，才能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教”的目的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到提高。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中努力營造良好的課堂氛圍，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不斷地設(shè)疑啟思，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，多為學(xué)生提供自主活動的機(jī)會，久而久之，學(xué)生自