1、最新國(guó)家開放大學(xué)電大專科教育研究方法期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案（試卷號(hào)2044） 考試說(shuō)明木人匯總了歷年來(lái)該科所有的試題及答案，形成了一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)考試題庫(kù)，對(duì)考生的復(fù)習(xí)和 考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。內(nèi)容包含單項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、實(shí)踐題。 做考題時(shí)，利用木文檔中的查找工具（CtrlF）,把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅 速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核、機(jī)考及教學(xué)考一體化試題答案，敬請(qǐng)查看。 一、單項(xiàng)選擇題 1. 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的是（）o A. 文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè) 學(xué)科

2、或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論 B. 文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式 C. 綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究?jī)?nèi)容相同、研究手段、方法不同 D. 文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過(guò)去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來(lái)的發(fā)展方向，并提出自己的建議 2. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（）。 A. 以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B. 完整性原則 C. 簡(jiǎn)明、可行性原則 D. 經(jīng)濟(jì)性原則 3. 下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是（ A. 問(wèn)題、目的對(duì)象的確定 B. 理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C. 試探性觀察與觀察取樣 D. 籌備觀察資金和聯(lián)系投資者 , _ N, .n. n 4. 公式專

3、用于下列哪種取樣方法（）。 A. 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 B. 分層隨機(jī)取樣法 C. 多段隨機(jī)取樣法 D. 定額取樣法 5. 下列說(shuō)法中正確的是（）。 A. 教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等 B. 對(duì)研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，使其成為數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料，以數(shù)量化 的方式說(shuō)明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定性描述 C. 定量研究方法還要求對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析 D. 統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬(wàn)能”的思想雖然有些過(guò)激，但是基本 上是正確的 6. 下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是（）。 A. 問(wèn)題、目的

4、與對(duì)象的確定 B. 理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C. 試探性觀察與觀察取樣 D. 組成評(píng)價(jià)專家組 7. 探索性研究常采用的研究方式包括（）o A. 文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析 B. 調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究 C. 真實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究 D. 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢(shì)研究 8. F列關(guān)于目歡度計(jì)算的說(shuō)法中正碑的是（ a.計(jì)算只有一個(gè)公式* xiooK fl a -神計(jì)算理度的方法曜將所有it試按總分多少it序.分制取占g人散io、的有分 者與低分舂姓后分別求出在某一 18日兩組通過(guò)的百分Pm - PL）.fflT公式求 平均鹿度， 字臭p值喪示定度 C

5、P值檢小選度毯大值建大it度塑小,介f 0?100*之間 lx p值超大大，p值魏小噤度超小.介于o*ioo之間 正確答案c 8. 現(xiàn)在，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問(wèn)題，下面哪一種表述最好（） A. 我總自信我能做好每一件事 B. 我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高 C. 老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決 D. 我從不懷疑自己的判斷不正確 9. 下列說(shuō)法中正確的是（）o A. 對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況變量X是變量Y的原因（或結(jié)果）；或X與Y都是其它變量的 結(jié)果 B. 有相關(guān)一定有因果，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系 C. 相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒(méi)有區(qū)別

6、 D. 相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系 10. 編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些敘述是正確的（） A. 題目不可以使用雙重否定句 B. 編制態(tài)度問(wèn)卷不必回避社會(huì)贊許性高的問(wèn)題 C. 量表尺度在102之間最好 D. 問(wèn)卷題目越多越好 11. 下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的是（）o A. 區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績(jī)）的有效程度 B. 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析 C. 外在效度的分析與區(qū)分度分析無(wú)關(guān) D. 題目?jī)?nèi)部區(qū)分度分析指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之內(nèi)間的一致性 12. 下列哪一項(xiàng)不是研究

7、設(shè)計(jì)指標(biāo)所遵循的原則（） A. 以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B. 完整性原則 C. 簡(jiǎn)明、可行性原則 D. 經(jīng)濟(jì)性原則 13. 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說(shuō)法中，正確的是（）。 A. 將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測(cè)定他們對(duì)某種刺 激的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果 B. 組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無(wú)關(guān)變量 的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低 C. 事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)是按照測(cè)定被試的方式來(lái)分類的設(shè)計(jì)類型 D. 事前測(cè)定，是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研

8、究?jī)?nèi)容方面的測(cè)定，事后測(cè)定是指在實(shí)驗(yàn)處 理實(shí)施后對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究?jī)?nèi)容方面的測(cè)定。前后兩次測(cè)定的差異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果 14. 下列說(shuō)法中正確的是（）。 A. 差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越廣 B. 自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差（Xi - X）的個(gè)數(shù) C. 描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來(lái)描述。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型 情況 D. 總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣木方差和樣木標(biāo)準(zhǔn)差 15. 下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中正確的是（）。 A. 區(qū)分度指標(biāo)等于0. 2時(shí)，題目評(píng)價(jià)為優(yōu)良 B. 難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大

9、C. 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是內(nèi)在效度的分析 D. 一般講，區(qū)分度越接近1時(shí)，難度越大 16. 對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)，下而哪種說(shuō)法是正確的（） A. 在訪問(wèn)時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好 B. 在訪問(wèn)時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 C. 在訪問(wèn)時(shí)，座位的安排無(wú)關(guān)緊要 D. 一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 17. 編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些敘述是不正確的（） A. 題目不可以使用雙重否定句 B. 應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問(wèn)題 C. 量表尺度在72之間最好 D. 問(wèn)卷題目越多越好 18. 在內(nèi)容分析法中，（）是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的

10、最小最基本的單位。 A. 分析單位 B. 內(nèi)容單位 C. 評(píng)價(jià)單位 D. 有效單位 19. 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說(shuō)法中，正確的是（）。 A. 事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是有了兩次測(cè)定可以進(jìn)行比較，缺點(diǎn)是由于先后兩次是在不 同的時(shí)間測(cè)定的，因而對(duì)于測(cè)量工具、評(píng)價(jià)人員標(biāo)準(zhǔn)及多種因素交互作用等引起的變化，難以進(jìn)行良好的 控制，但不會(huì)降低結(jié)果解釋的效度 B. 區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按區(qū)組分類，使每一區(qū)組的被試盡量保持同樣數(shù)量，然后將區(qū)組內(nèi)被試隨機(jī)分 派到各個(gè)實(shí)驗(yàn)處理中去 C. 區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對(duì)，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配 對(duì)，得到不同水平的被試對(duì)，然后隨機(jī)讓其中的

11、一個(gè)，接受實(shí)驗(yàn)處理 D. 區(qū)組設(shè)計(jì)形式易產(chǎn)生順序誤差，對(duì)于這些誤差不能采用ABBA循環(huán)法平衡。這樣，每種處理進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)就不止一次，需要平衡的無(wú)關(guān)變量效果層次越多，何種實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)測(cè)定的次數(shù)越多 二、判斷題 1. 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次 文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。（J ） 2. 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。（J） 3. 組間設(shè)計(jì)指采用控制組（對(duì)照組）與實(shí)驗(yàn)組，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)方法。（J） 4. 研究計(jì)劃一般包括課題表述，課題意義，定義和界定有關(guān)內(nèi)容，文獻(xiàn)查閱，假設(shè)，方法，時(shí)間

12、表7部分。（J） 5干涉變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變 fflo （V） 6. 敘述性研究是指對(duì)所研究問(wèn)題的全貌進(jìn)行一般性描述，教育方面的很多研究不適于敘述性研究。 這種研究可依據(jù)不同的設(shè)計(jì)有下述種類調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個(gè)案分析研究、發(fā)展性研究。（X ） 7. 訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。（X ） 8. 有結(jié)構(gòu)性觀察對(duì)于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上 按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。（/ ） 9. 外在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差之

13、大小。（X） 10. 從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè) 是定量分析，一個(gè)是定性分析。（X） 11. 假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。（X ） 12. 總體上說(shuō)，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù) 測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄。（J ） 13. 結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答 案印在問(wèn)卷上。（/ ） 14. 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。） 15. 訪談通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)象比較忙，沒(méi)有更多的

14、時(shí)間接受多次訪問(wèn)，但絕不可以采用 一次性訪談。（X） 16. 研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。（V ） 17. 多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位；然后， 再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中依照隨 機(jī)原則抽取樣本。（V） 18. 探索性研究是一種不太深入的研究。這種研究類型的方式有文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè) 案分析等多種。（。） 19. “內(nèi)審”指對(duì)文獻(xiàn)中所記載的內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。其主要方法有文字性文獻(xiàn)的互證，用實(shí)物 來(lái)驗(yàn)證文字性文獻(xiàn)，文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景

15、對(duì)照比較，研究作者的生平、立場(chǎng)與基本思想 并以此來(lái)判斷。（。） 20. 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定 量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。（X） 21. 操作定義就是用可以感知、但無(wú)法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、 說(shuō)明。（J ） 22. 一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行 的研究，其結(jié)果的外部效度較高。（X ） 23. 研究的效度是指研究在揭示所研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說(shuō)研 究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。（J） 24. 文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法

16、都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè) 重于定量分析。（/ ） 25. 測(cè)驗(yàn)（或，測(cè)驗(yàn)量表）法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè) 性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。（J） 26. 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無(wú)關(guān)變量的方法，他們分別是無(wú)關(guān)變量的消除和無(wú)關(guān)變量保持恒 定。（J ） 27. 在假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中允許犯第二類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。（X） 三、簡(jiǎn)答題 1. 個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況 答個(gè)別訪談，適合于訪問(wèn)某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入 的與“解剖麻雀”式的研究。（5分）集體訪談，適合

17、于了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有 某種共同愛(ài)好的學(xué)生等）的情況和想法；進(jìn)行類型學(xué)的分析研究；了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。（5分） 2. 等級(jí)相關(guān)的使用條件有哪些 答等級(jí)相關(guān)的使用條件 （1）兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù) 據(jù)。（5分） （2）兩個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得 到。（5分） 3. 簡(jiǎn)述觀察的標(biāo)準(zhǔn)。 答觀察的標(biāo)準(zhǔn) （1）真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。（5分） （2）全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方而、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立

18、的個(gè)別的現(xiàn)象。（5分） （3）對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。（5分） 4. 因變量要具備哪些特點(diǎn) 答（1）反應(yīng)指標(biāo)要具有有效性，要能真實(shí)地反映反應(yīng)的情況。即反應(yīng)的指標(biāo)能夠度量某刺激所引起 的真實(shí)反應(yīng)，而不是其他別的什么，故這種特點(diǎn)又稱為特異性。（3分） （2）反應(yīng)指標(biāo)要具有客觀性，即不同的研究觀察者或不同次的觀察只要是反應(yīng)相同，其指標(biāo)也應(yīng)該相 同。當(dāng)然允許觀測(cè)的隨機(jī)誤差。一些主觀性較大的度量指標(biāo)，規(guī)定好反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以后，也可認(rèn)為是一種客觀 性很好的度量指標(biāo)。（4分） （3）指標(biāo)要能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應(yīng)不同程度的語(yǔ)義，例如好、很好、非 常好之類，也可

19、認(rèn)為是具有數(shù)量化特征的指標(biāo)。（4分） （4）反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確、真實(shí)地度量反應(yīng)的變化。例如同是100的正確，或同是100分，各個(gè)受測(cè)者 在此方而的反應(yīng)并不盡相同，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強(qiáng)強(qiáng)，有的綽綽有余，但作為記錄的反 應(yīng)只是一種，這就是天花板效應(yīng)。地板效應(yīng)也類似，不過(guò)是反應(yīng)的另一端。（4分） 5. 觀察法的主要特點(diǎn)有哪些教師如何正確運(yùn)用觀察法 答觀察法的主要特點(diǎn)有觀察的目的性、計(jì)劃性（1分）；觀察對(duì)象的白然性、觀察的客觀性（1分; 觀察的直接性（1分）。對(duì)教師而言，觀察法的功用是了解學(xué)生（1分）。 具體的應(yīng)用場(chǎng)合有（1）對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察；（1分）（2）對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包

20、括課間的 活動(dòng)、午間的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等；（1分）（3）對(duì)學(xué)生家庭的觀察。（1分） 具體的應(yīng)用對(duì)象有（1）全班學(xué)生；（1分）（2）小團(tuán)體或者小組；（1分）（3）個(gè)別學(xué)生，特別是需要重 點(diǎn)了解的學(xué)生。（2分） 具體的應(yīng)用內(nèi)容有（D學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)；（1分）（2）人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為；（1分）（3）思想品德方 面的表現(xiàn)等。（2分） 6. 拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么 答拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是（1）每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；（5分）（2）每個(gè)順序在何個(gè)因素 的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；（5分）（3）每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。故拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn) 順序、被試差異等所造成的無(wú)關(guān)變量效果。

21、（5分） 7. 筒答簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法。 答簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣木。（5分） 它保證總體的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。（5分）簡(jiǎn)單隨 機(jī)取樣法的具體抽取方式有兩種抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。（5分） 8. 題目難度項(xiàng)目分析包括哪些內(nèi)容 答題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，包括兩個(gè)方而，（3分）一個(gè)是質(zhì)的分析，（3分）一個(gè)是量的 分析。（3分）對(duì)題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì) 的分析。（3分）所謂量的分析就是指通過(guò)題目預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試 對(duì)各種

22、答案的反應(yīng)情況。（3分） 9. 對(duì)自變量的控制包括哪些內(nèi)容 答對(duì)自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面 （1）給自變量規(guī)定操作定義。（7分） （2）規(guī)定自變量的不同水平的檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。（8分） 四、實(shí)踐題 1. 舉例說(shuō)明控制無(wú)關(guān)變量的方法。 答控制無(wú)關(guān)變量的方法，主要有三種（2分） （1）消除法a消除法是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變 量的理想方法和基木方法。消除無(wú)關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。（6 分） （2）恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。它也是控 制無(wú)關(guān)

23、變量的基本方法。（6分） （3）平衡法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平 衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。 （6分） 2. 試述內(nèi)容分析法的一般過(guò)程。 答內(nèi)容分析法的一般過(guò)程包括建立研究目標(biāo)、確定研究總體和選擇分析單位、設(shè)計(jì)分析維度體系、 抽樣和量化分析材料、進(jìn)行評(píng)判記錄和分析推論六部分。（4分）在教育科學(xué)研究中，內(nèi)容分析法可用于 多種研究目標(biāo)的研究工作。主要的類型有趨勢(shì)分析、現(xiàn)狀分析、比較分析、意向分析。研究總體的確定 直接依賴于研究目標(biāo)的建立，在適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)建立起來(lái)后，就可以分析、確定出它的研究總體。（5分） 分析單位是指在內(nèi)容分析法中描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小、最基本單位。設(shè)計(jì)分析維度有兩種 基本方法，一是采用現(xiàn)成的分析維度系統(tǒng)，二是研究者根據(jù)研究目標(biāo)自行設(shè)計(jì)。（4分）抽樣工作包括兩 個(gè)方面的內(nèi)容一是界定總體，二是從總體中抽取有代表性的樣本。（3分）內(nèi)容分析法常用的三種抽樣 方式是；來(lái)源取樣、日期抽樣、分析單位取樣。（4分） 3. 舉例描述搜