1、七 分數(shù)的初步認識（二）1.認識一個整體的幾分之一 昆山鄉(xiāng)前門小學 鐘海飛教學內(nèi)容：教科書第7678頁例1、例2，以及之后的“試一試”“想想做做”。教學目標： 1.使學生在具體情境中進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。 2.使學生在學習用分數(shù)描述簡單生活現(xiàn)象以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中，進一步培養(yǎng)抽象、概括能力，增強用數(shù)表達和交流信息的能力。 3.使學生進一步體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，感受分數(shù)的意義和價值。教學重難點：初步理解一個整體的幾分之一。教學準備：課件、小棒。教學過程：一、談話導入談話：有兩只小猴子在樹林里

2、玩耍。猴媽媽帶來了他們最喜歡吃的水果桃（課件展示1個桃）。要把這個桃平均分給2只猴子，每只小猴能分得這個桃的幾分之幾？（課件展示分桃的過程）學生回答后板書：把一個桃平均分成2份，每份是這個桃的。上學期我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)。今天這節(jié)課，我們進一步來認識分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）二、探究新知1.認識整體的（1）提問：吃完一個桃子，小猴們覺得還不夠。于是，猴媽媽又拿出一盤桃，準備把這盤桃都分給小猴吃。想一想，如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴能分得這盤桃的幾分之幾？學生們回答后板書：把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的。追問：剛才，我們先后得到了兩個，這兩個有什么不同？第一個表示的是什么的二

3、分之一？第二個呢？強調(diào)：把一個桃平均分成兩份，每份是這個桃的；把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的。（2）提問：如果這盤桃有六個，怎樣在圖中表示這盤桃的？介紹：把6個桃看成一個整體，平均分成兩份，每份就是這盤桃的。追問：這3個桃是這盤桃的幾分之一？這邊的這3個桃是這盤桃的幾分之一呢？（3）提問：如果這盤桃有4個、8個，又應(yīng)該怎樣在圖中表示出這盤桃的呢？大家在手中的學習卡上分一分。學生回答后，演示分的過程。追問：這盤桃的是幾個？（4）展示學生分的結(jié)果。提問：這盤桃的是幾個？課件出示三盤桃平均分后的示意圖。提問：三盤桃的個數(shù)不同，為什么平均分成兩份后，每份都可以用來表示？小結(jié)：不管一盤桃有幾個，只

4、要把他們看成一個整體，并且平均分成2份，那么每份都是這盤桃的。延伸：如果這里有一筐桃，把這筐桃平均分成2份，每份是這筐桃的幾分之幾？如果這筐桃有30個，平均分成2份，每份是這筐桃的幾分之幾？如果這筐桃有31個，平均分成兩份，每份還可以用來表示嗎？2.認識整體的幾分之一（1）提問：其實猴媽媽帶來的這盤桃就是6個，猴媽媽剛準備把這盤桃分給兩只小猴吃，這時，又來了一只候。想一想，猴媽媽會怎么分這盤桃呢？啟發(fā)：把這盤桃平均分成三份，每只小猴能分到這盤桃的幾分之幾？學生回答過后，課件展示過程并板書：把一盤桃平均分成3份，每份是這盤桃的。追問：如果要把這盤桃平均分成6份，你會分嗎？強調(diào)：把一盤桃平均分成6

5、份，每份是這盤桃的幾分之一？學生回答后板書：把一盤桃平均分成6份，每份是這盤桃的。課件出示三盤桃的圖和三個分數(shù)。比較：這里的三盤桃都是6個，為什么分的結(jié)果有的事用表示，有的是用表示，而有的又是用表示呢？明確：把一盤桃看成一個整體，如果把這個整體平均分成2份，每份就是他的；如果把這個整體平均分成3份，每份就是它的；如果把這個整體平均分成6份，每份就是它的。也就是說，把一盤桃平均分成幾份，每份就是這盤桃的幾分之一。指導完成“試一試”，并追問：分別是把多少個桃看成整體？平均分成幾份？12個桃的是幾個桃？12個桃還可以平均分成幾份？每份各是這些桃的幾分之幾？小結(jié)：通過以前對分數(shù)的認識，我們已經(jīng)知道，把

6、一個物體或一個圖形，平均分成幾份，其中的一份就是這個圖形或物體的幾分之一，可以用分數(shù)來表示；通過今天的學習，我們又知道可以把幾個物體，如：2個桃、4個桃、6個桃、幾十個桃等等看做一個整體，把這個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一，也可以用分數(shù)來表示。啟發(fā)：除了把一個西瓜、一盤桃看作整體進行平均分之外，還能把哪些物體也可以看做一個整體？三、鞏固練習1.做“想想做做”第1題讓學生看圖寫出分數(shù)，并要求說說是把什么看作一個整體，平均分成了幾份。2.做“想想做做”第2題先讓學生說說每個圖里各有幾個什么物體，平均分成幾份，再要求用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分。學生按要求寫出分數(shù)后，追問：下面的兩幅圖中，每個圈里都是8個正方體，為什么左圖里涂色部分用表示，而右