1、高效課堂的困境與突圍,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,全國(guó)教師培訓(xùn)基地 特聘教育專(zhuān)家 于春祥,要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需 要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)思結(jié) 合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡 導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué) 生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造 性思維，改變單純灌輸式的教育方法。要把中小學(xué) 生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，使廣大青少年在 發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。 胡錦濤在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(huà),高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,一、專(zhuān)業(yè)信仰的困境與突圍,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,專(zhuān)

2、業(yè)信仰：即是指人們對(duì)所從事職業(yè)的尊崇與熱愛(ài)。 信則服之，服則從之。,1.概念,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,2.專(zhuān)業(yè)信仰的三個(gè)追問(wèn),教育職業(yè),是否喜歡,所教學(xué)科,是否癡迷,面對(duì)學(xué)生,是否熱愛(ài),高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,3.困境寫(xiě)真,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,專(zhuān)業(yè)信仰指數(shù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,不愛(ài)是最大的敵人！,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,選擇了不愛(ài)是不道德的。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,4.突圍之道,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,重建專(zhuān)業(yè)

3、信仰 定理一： Like（喜歡）=Happy（快樂(lè)） 定理二： Obsession（癡迷）=Success（成功） 定理三： Love（熱愛(ài)）=Happiness（幸福）,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,快樂(lè)、成功、幸福，不在他人的賜予，而在自己手中。 從被動(dòng)到主動(dòng)唯有自動(dòng)。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,二、知識(shí)結(jié)構(gòu)的困境與突圍,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,1.概念,廣義的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科思想、學(xué)科規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)。 狹義的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指中小學(xué)學(xué)科教材知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,知識(shí)是結(jié)構(gòu)化的、關(guān)聯(lián)的、分類(lèi)

4、的，依據(jù)內(nèi)涵排序，并且是以人為中心的。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,2.困境驗(yàn)證,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,關(guān)于課標(biāo)的認(rèn)知度 關(guān)于學(xué)段、學(xué)科教材的認(rèn)知度 關(guān)于學(xué)科理論的涉獵度,高效課堂走進(jìn)北京：首屆全國(guó)高效課堂北京課博會(huì)20100916,因?yàn)閼?yīng)知而不知，所以低效。 因?yàn)閼?yīng)序而無(wú)序，所以低效。 舍本而逐末，背道而馳之。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,3.突圍之道,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,制定完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)三年規(guī)劃，按照“一年學(xué)段厘清，兩年跨段完善”的思路，盡快形成教師較為完善的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。 培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)閱讀的習(xí)慣。 建立知

5、識(shí)建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,三、師生關(guān)系的困境與突圍,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,1.困境寫(xiě)真,乾天師,坤地生,象曰：天地不交，否。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,課堂效率指數(shù)最大化定理,師為1,生為1,在課堂上，只有當(dāng)師生投入指數(shù)均趨近于最大值“1”時(shí)，課堂效率指數(shù)才趨近于最大值“1”。 公式：111（假設(shè)：T=C）,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,在課堂上，只有當(dāng)師生投入指數(shù)均趨近于最大值“1”時(shí)，課堂效率指數(shù)才趨近于最大值“1”。 公式：111（假設(shè)：T=C）,高效課堂 本質(zhì) 師生關(guān)系的調(diào)整,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011

6、年4月23日,2.突圍之道,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,桓公問(wèn)天的啟示：,“齊桓公問(wèn)管仲曰：王者何貴？曰：貴天?；腹龆曁?。管仲曰：所謂天者，非謂蒼蒼莽莽之天也。人君者，以百姓為天。 啟示：師者當(dāng)以生為天，心甘情愿當(dāng)作地。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,象曰：天地交，泰。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,互動(dòng)生活力 生成出效率,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,順承、成就 包容、期待,天道：天行健，君子以自強(qiáng)不息。 地道：地勢(shì)坤，君子以厚德載物。,主體、主動(dòng) 能動(dòng)、創(chuàng)生,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,重建新的師德觀,重天道，行人道，尊學(xué)

7、道 明知有道而逆之，罪也！ 不知其道而行之，悲也！ 讓學(xué)生在課堂上 有尊嚴(yán)的活著。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,改善師生關(guān)系的切入點(diǎn)始于尊重“學(xué)問(wèn)”。 “做學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)。只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)?！保ɡ钫溃?教師經(jīng)典開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，今天我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)啥？”,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,四、課堂模式的困境與突圍,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,1.困境解讀,基礎(chǔ)教育課程改革已有9個(gè)年頭，高效課堂建設(shè)也已進(jìn)行多年。但是，客觀的評(píng)價(jià)我們的課堂，以“教師講，學(xué)生練”為主的教學(xué)模式依然占據(jù)著課堂的統(tǒng)治地位。 反模式思潮依然很有市場(chǎng)。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,

8、2.模式突圍,2.1 課堂之道“以學(xué)定教”,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,2.1 課堂之道“以學(xué)定教”,2.2 以人為本 表達(dá)本位,人是表達(dá)的動(dòng)物。課堂因表達(dá)而精彩。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,膽識(shí)生成機(jī)理,從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論得到啟發(fā)，學(xué)生在課堂上板演或以動(dòng)作助說(shuō)話(huà)，都會(huì)抻拉膽經(jīng)，從而體驗(yàn)經(jīng)絡(luò)通暢的快樂(lè)。簡(jiǎn)單的大容量板演，或許蘊(yùn)含著啟動(dòng)生命快樂(lè)的大道。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,肺主氣魄,學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭展示，會(huì)充分提振肺經(jīng)參與。另外，人的喉結(jié)蠕動(dòng)會(huì)調(diào)動(dòng)八條經(jīng)絡(luò)參與，經(jīng)絡(luò)通暢，快樂(lè)蕩漾。這就是學(xué)生為什么“我展示，我快樂(lè)”的生命密碼。,高效課堂走進(jìn)湖南

9、祁陽(yáng)2011年4月23日,2.3 高效課堂的核心理念,自主,合作,探究,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變 一是由被動(dòng)學(xué)向自主學(xué)的轉(zhuǎn)變， 二是由獨(dú)立學(xué)向合作學(xué)的轉(zhuǎn)變， 三是由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。 需要特別說(shuō)明的是： 轉(zhuǎn)變意在強(qiáng)調(diào)，并非拋棄前者。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,2.4 合作學(xué)習(xí)的國(guó)家戰(zhàn)略定位,獨(dú)生子女 家長(zhǎng),獨(dú)生子女 教師,獨(dú)生子女 學(xué)生,先天“伙伴”的缺失，會(huì)帶來(lái)人格的缺陷。 作為國(guó)家是想通過(guò)課堂的小環(huán)境培養(yǎng)合作的意識(shí)、 合作的精神、合作的能力，既而形成合作的人格。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂“動(dòng)車(chē)組” “動(dòng)車(chē)組”以前， 火車(chē)先

10、后有過(guò)六次提速， 但是，如果僅僅依靠車(chē)頭， 哪怕是前后兩個(gè)車(chē)頭， 當(dāng)時(shí)速達(dá)到200公里就再也提不動(dòng)了。 “動(dòng)車(chē)組”的原理是把每節(jié)車(chē)廂都變成一個(gè)“自動(dòng)力系統(tǒng)”， 既有車(chē)頭在前面帶， 又有車(chē)廂在后面一起使勁， 力量組合到一起，組成一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)， 形成一個(gè)合力， 齊心協(xié)力朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)， 其時(shí)速最高可達(dá)400公里。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,課堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生， 再苦再累也不會(huì)帶出高效來(lái)， 一旦把小組變成“動(dòng)車(chē)組”效率就會(huì)大大的提高。 再者，素質(zhì)教育有個(gè)要義“面向全體”， 如果沒(méi)有小組合作， “面向全體”只能是一句空話(huà)。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,2.

11、5 重建高效課堂新模式,能說(shuō)會(huì)道,課堂快樂(lè)律：預(yù)習(xí)自信成功快樂(lè),目標(biāo)認(rèn)定,自主預(yù)習(xí),作業(yè)反饋,點(diǎn)撥升華,展示交流,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,三維目標(biāo)記心間， 學(xué)展點(diǎn)練四連環(huán)。 沒(méi)有學(xué)，沒(méi)有展， 緊閉尊口不發(fā)言。 有了學(xué)，有了展， 師生一起再點(diǎn)練。 課堂原本很簡(jiǎn)單， 模式一變一重天。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,2.6 當(dāng)前需要特別關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題,1.關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的試題化傾向。 2.黑板冷落癥。 3.小問(wèn)題化傾向。 4.“念答”頑癥。,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,五、執(zhí)行力的困境與突圍,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,1.困境解讀,高效課堂走進(jìn)

12、湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,1.校辦公會(huì)專(zhuān)題研究課堂改革情況 2.跟蹤性聽(tīng)課人數(shù) 3.問(wèn)題改進(jìn)進(jìn)程表實(shí)施情況 4.教學(xué)常規(guī)細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)落實(shí)情況 5.高效課堂專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)落實(shí)情況 6.課題研究進(jìn)展情況,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,為什么看似雄心勃勃的課堂改革計(jì)劃總是難以實(shí)現(xiàn)?執(zhí)行力不足！ 為什么好的決策總是一而再、再而三地付之東流？執(zhí)行力不強(qiáng)！ 為什么工作一度曾經(jīng)輝煌，后來(lái)卻好景不再？執(zhí)行力流失！ 為什么付出比計(jì)劃多了10倍，結(jié)果卻不到計(jì)劃收益的1/10？執(zhí)行力黑洞！ 為什么學(xué)校會(huì)陷入怪圈：校長(zhǎng)怨中層，中層怪教師，教師怪校長(zhǎng)？執(zhí)行力危機(jī)！,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,2.突圍策略,高效課堂課題化,課題研究政策化,政策推進(jìn)區(qū)域化,區(qū)域推進(jìn)常規(guī)化,高效課堂走進(jìn)湖南祁陽(yáng)2011年4月23日,高效課堂路線(xiàn)圖 一引領(lǐng)：專(zhuān)家引領(lǐng) 兩保障：課時(shí)保障 評(píng)價(jià)保障 三帶動(dòng)：校長(zhǎng)帶動(dòng) 名師帶動(dòng) 典型帶動(dòng) 四結(jié)合：專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 信息技術(shù) 習(xí)慣養(yǎng)成 書(shū)香校園,高效課堂走進(jìn)湖南