1、課時課題：第一節(jié) 人體與外界的氣體交換 第1課時 課型：新授課教學目標：1知識目標（1）能夠描述人體呼吸系統的組成。（2）說出肺泡與其功能相適應的結構特點。（重點）（3）通過模擬呼吸運動的實驗，解釋呼吸運動發(fā)生的原理。（重點，難點）2.能力目標（1）通過觀看呼吸系統的圖形與視頻資料，提高學生的利用圖形視頻等資料處理信息的能力；（2）通過觀察模型和演示，提高學生的觀察、判斷、推理及科學實驗能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標（1）初步形成“器官的形態(tài)結構與功能相適應”的生物學觀點。（2）通過小組制作模型，各盡其能，充分享受合作中的愉快。（3）關注自身呼吸系統健康，養(yǎng)成良好的生活習慣學情分析：本節(jié)內容是

2、在系統學習了食物的營養(yǎng)成分、食物中的營養(yǎng)成分的消化和吸收以及合理膳食、食品安全等知識之后，所要學習的與人體新陳代謝直接相關的另一部分內容。第一節(jié) 人體與外界的氣體交換 包括“呼吸系統的組成”、“肺泡與外界有氣體交換”、“人體內的氣體交換”三部分內容。這部分呼吸系統的組成部分比較抽象，學生不好理解。教法及學法指導1.關于呼吸現象，學生比較熟悉，卻很難具體說出呼吸系統的組成和功能，可讓學生通過觀察呼吸系統示意圖、觀看視頻等方式來學習。2.對于人體與外界的氣體交換，學生的認識比較膚淺，尤其對引起呼吸運動的呼吸肌的分布和功能缺乏知識基礎，理解起來比較困難。此外七年級學生還缺乏相應的物理、化學知識，對氣

3、體交換的原理也難以理解。鑒于此，本人利用呼吸運動的模型，同時充分利用教科書的插圖、多媒體課件等直觀手段，進一步闡釋呼吸運動的原理及過程。課前準備：教師準備： （1）多媒體課件及導學案；（2）肋間肌舒縮引起肋骨和胸骨運動的模型；（3）膈肌運動引起胸廓容積變化的模型；（4）去掉針頭的注射器（12只）。學生準備：提前預習、填寫導學案。教學過程：教學環(huán)節(jié)時間安排教師活動學生活動設計意圖目標導學有的放矢課前分發(fā)導學案（內容附后），要求學生認真完成。學生課前按照導學案要求認真預習和填寫。分發(fā)導學案，明確重難點。溫故知新夯實基礎3分鐘提問：1.什么是呼吸作用？2.小腸結構的哪些特點與它的功能相適應？（用6個

4、字概括）3.動物體的運動是如何實現的？學生積極談論并回答問題。1.細胞內有機物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程。2.面積大、豐富、薄。3.骨骼肌受到神經傳來的興奮刺激，就會收縮，并產生拉力，牽動骨圍繞著關節(jié)活動，從而產生運動。溫故知新，有利于前后知識的銜接，為新知識的學習夯實基礎。故事導入激發(fā)興趣2分鐘我是法官：沉肺斷案一對夫婦被指控用水溺死了女嬰，但是這對夫婦堅決否認，宣稱女嬰生下來就是死的。于是法醫(yī)立即解剖了死嬰，取出肺將其放在水中，法官在看到肺沉入水底后，當庭宣判這對夫婦無罪釋放。那么法官做出這樣的判決的依據是什么？同學們知道嗎？為了解決這個疑惑，讓我們揭開人體呼

5、吸系統的“面紗”吧。板書課題：第一節(jié) 人體與外界的氣體交換 生認真聆聽故事生可能回答不知道。利用講故事的方式，寓教于樂，能迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。自主探究點撥建構14分鐘自主探究點撥建構14分鐘自主探究點撥建構14分鐘一、自主探究閱讀P2324，并觀圖3.2-1呼吸系統示意圖，分組討論：呼吸系統是由哪些器官組成的？各有什么功能？二、點撥建構1.請同學上臺，拿著人體呼吸系統模型指出呼吸系統的組成器官及其主要功能。2.設疑：（1）呼吸道的特點？（2）感冒時鼻塞，我們常常會用口呼吸，感覺口特別干，為什么用鼻呼吸比用口呼吸好？（引導學生可結合呼吸道的特點來回答這個問題）點撥：可用簡潔

6、的一句話概括：鼻腔具有溫暖空氣、清潔空氣、濕潤空氣的作用（3）有的同學在吃飯時喜歡大聲說笑，易發(fā)生什么狀況？你有過這方面的經歷嗎？點撥：咽是食物和空氣進入體內的共同通道，也就是說咽既屬于呼吸系統，又屬于消化系統。呼吸時，會厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進入氣管。所以我們在吃飯時不能大聲談笑。否則，會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，就會引起劇烈的咳嗽。出示肺泡模型多媒體投影肺泡結構示意圖（4）為什么說肺是最主要的呼吸器官？肺泡有哪些特點有利于氣體交換？師：結合小腸的結構特點，簡練的概括一下肺泡那些結構特點與它的功能相適應？強調：數目多( 成人約有3億個

7、肺泡)豐富（肺泡的外面纏繞著豐富的毛細血管和彈性纖維。肺泡外纏繞的彈性纖維是肺泡與外界氣體交換必不可少的條件）薄（肺泡壁與毛細血管壁都很薄，只有一層上皮細胞組成）（5）我們剛上課時提到“沉肺斷案”的小故事，法官斷案依據是什么？點撥：如果該嬰出生時是活的，肺應該浮在水面上。因為進行過呼吸的肺，無論怎樣用力呼氣，肺內仍然留有較多的氣體，因而密度較小，會浮在水面上。該女嬰的肺沉在水底，說明該肺沒有進行過肺的通氣，即出生時就是死亡的，而不是這對夫婦溺殺致死的。三、總結生認真閱讀課本相關內容，然后組內共同討論。學生回答為（教師隨機點撥）：呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管以及

8、支氣管構成。他們是氣體進出肺的通道，具有清潔、濕潤和溫暖的作用。肺是最主要的呼吸器官，左右各一個，基本單位是肺泡。肺是氣體交換的場所。（1）生可直接在課本中找出，回答為：呼吸道以骨或軟骨做支架；內表面覆蓋著粘膜；粘膜內有豐富的毛細血管。（2）生可能回答為：鼻腔粘膜內有豐富的毛細血管，對吸入的空氣有溫暖作用；鼻毛、鼻腔內的黏液阻擋并粘住、殺滅吸入的灰塵和細菌；鼻腔內的黏液濕潤吸入的空氣。（3）生回答為：可能食物由咽部進入氣管，引起劇烈的咳嗦，嚴重會危及生命。（4）學生觀察肺泡模型和肺泡結構示意圖，并描述肺泡的結構特點：肺泡數目很多，外面纏繞著豐富的毛細血管和彈性纖維。肺泡壁和毛細血管壁都很薄。一

9、些探究能力強的同學可以概括出：數目多、豐富、薄。生積極討論，回答問題。先讓學生自主學習，使他們初步感知相關內容，為下一步精講建構作了鋪墊，猶如烹飪，先用“猛火煮”，再用“慢火溫”。結合自身呼吸的體驗，并利用人體呼吸系統模型與肺泡模型，能較好的掌握人的呼吸系統的組成及功能。讓學生自己總結，得出結論，效果更好。肺泡結構示意圖能形象地展示肺泡適于氣體交換的特點，幫助學生更好的理解。“我是小法官”的問題解決，使前后首尾相應，增加了生物的趣味性，開拓了學生的視野，同時滲透生活中的問題可以用專業(yè)的知識來解決，學好生物很重要的意識！分組探索層層遞進18分鐘過渡：呼吸系統是人體呼吸的結構基礎。人體與外界的氣體

10、交換就是就是通過呼吸系統來完成的。首先我們來探索呼吸的第一個過程，肺與外界是如何進行氣體交換的？1.出示胸廓示意圖：教師講解胸廓結構圖。特別強調胸骨、脊柱、肋骨、肋間肌的位置。胸廓具有一定的彈性和活動性，起著保護和支持心臟、肺的作用。2.自主體驗 我們在呼吸的過程中，胸廓會發(fā)生什么變化？請同學們將手按在自己的胸骨或肋骨上，深深的吸一口氣，在緩緩地呼氣，仔細體驗吸氣和呼氣時胸骨、肋骨、胸廓有沒有變化？如何變化的？3.總結并過渡：通過我們的體驗可知：吸氣時肋骨、胸骨上升，胸腔擴大；呼氣時肋骨、胸骨下降，胸腔縮小。但是我們已經知道 呼吸運動的動力也來自于骨骼肌的舒縮，產生呼吸運動的骨骼肌是肋間肌和膈

11、肌，它們的舒縮產生的動力是如何引起胸骨、肋骨變化的呢？我們做一組實驗來加以解決。 演示實驗（一）根據胸廓的結構，老師做了一個胸廓的模型，大家看看這個模型各部分代表了胸廓的什么結構？當肋間肌舒張時，A狀態(tài)，測量“脊柱”到“胸骨”的距離，并記錄。用手固定住“脊柱”，當肋間肌收縮時，B狀態(tài)，觀察“肋骨”和“胸骨”的運動方向，測量“脊柱”到“胸骨”的距離，并記錄。討論： 肋間肌收縮與舒張時肋骨和胸骨的運動方向，分析這種運動引起的胸腔容積的變化。演示實驗（二）過渡，我們知道，胸廓的前后左右徑是由肋間肌的收縮引起的，那它的上下徑在呼吸中的有沒有變化？教師一只手拿著模型，另一只手向上推模型的橡皮膜（表示膈肌

12、舒張），然后逐漸松手（表示膈肌收縮），觀察氣球（表示肺）的變化。交流討論：膈肌收縮和舒張時引起的肺容積的變化，分析肺容積發(fā)生變化的原因。分組活動： 體驗肺內氣壓的變化過渡：由以上兩個實驗可以看出肋間肌和膈肌收縮時，胸廓增大，肺擴張，處于吸氣狀態(tài)，為什么胸廓增大，肺擴張，會處于吸氣狀態(tài)？這和肺內的氣壓有關，下面我們做一個小活動。要求：取一個去掉針頭的注射器，右手把推進器拉出一段距離，左手手指將管口堵住，此時針管內部相當于我們胸腔，里面有一定量的氣體。請問： 用右手把推進器往里推時，有什么感覺？松開右手又有什么現象？師生共同分析： 這與針管的內的氣壓變化有關，當把推進器往里推時，管內的容積變小，氣

13、體不變，氣壓就會升高，就推不動了；而松手時，因為里面的氣壓較高，因此推進器就退出來了。推進器在退出時，管內的容積逐漸變大，氣體壓力又逐漸下降，直到內外氣壓平衡為止。設疑：在呼氣和吸氣結束瞬間，肺內氣壓和大氣壓的大小關系？師生共同總結：親自體驗，得出結論：吸氣時肋骨、胸骨上升，胸腔擴大；呼氣時肋骨、胸骨下降，胸腔縮小。要求學生明確模型各部分代表的結構名稱。小組討論后回答：肋間肌收縮肋骨、胸骨向上向外移動，胸廓前后徑、左右徑增大胸腔容積變大。肋間肌舒張則相反。生積極回答：（1）向下拉模型底部的橡皮膜表示膈肌收縮；松開或上推表示膈肌舒張；氣球的變化相當于肺體積的變化。（2）學生按要求做演示過程。（3

14、）小組討論后回答膈肌收縮 胸廓上下徑增大肺容積變大膈肌舒張則相反各組學生活動后回答：逐漸的推不動了；松開右手，推進器被退出來了。得出結論：肺擴張肺內氣壓下降吸氣肺回縮 肺內氣壓上升呼氣 一些探究能力強的學生可能回答出：肺內氣壓等于大氣壓。通過學生親自體驗親眼觀察先感性體驗，再科學測量，層層設疑，環(huán)環(huán)相扣，引導學生的思維步步深入。使用教材中的演示實驗和自制的模型等直觀教具，把抽象“肋間肌、膈肌的舒縮與骨骼的運動關系”的知識具體化、形象化，巧妙的化解難點。本實驗不僅下拉橡皮膜，還要上推橡皮膜，以便使“肺”變化明顯，落差大，學生印象深刻。將常見的物品注射器引入課堂，通過動手操作，直觀的感受氣體容積與

15、氣壓的關系，能夠使學生在活動中把握重點，突破教學的難點課堂小結2分鐘這節(jié)課你學會了什么。學生回答 知識的回顧總結，使之條理化、系統化。當堂達標檢測6分鐘A類：1.（考查肺泡的結構特點）下列敘述中，與肺的氣體交換功能相適應的是（ ）A.肺泡外包繞著毛細血管 B.肺泡壁只由一層上皮細胞組成C.肺泡數目極多 D. A、B、C都是2.（考查肺的作用）人體呼吸系統中完成氣體交換的重要場所是（ ）A.鼻 B.支氣管 C.氣管 D.肺3.（考查呼吸道器官構成）下列器官中，不屬于組成人體呼吸道的器官是（ ） 口腔 鼻 咽 喉 氣管 支氣管 肺A. B. C. D.4.（考查呼吸肌作用）與胸廓節(jié)律性變化有關的肌

16、肉是（ ）A.胸肌 B.肋間外肌C.膈肌 D.肋間肌和膈肌5.（考查呼吸肌在吸氣時的狀態(tài)）人在平靜狀態(tài)時，完成吸氣動作需要（ ）A.肋間肌收縮，膈肌收縮 B.肋間肌舒張，膈肌舒張C.肋間肌收縮，膈肌舒張 D.肋間肌舒張，膈肌收縮B類6.（考查呼吸肌在吸氣時的運動方式）在做胸部的X光檢查過程中，醫(yī)生要求你吸氣后閉氣不動，吸氣過程中你的肋骨和膈的運動方式是（ ）A. 肋骨上舉，膈舒張而上升 B. 肋骨上舉，膈收縮而下降C. 肋骨下降，膈舒張而上升 D. 肋骨下降，膈收縮而下降7.（考查膈肌與胸腔容積之間聯系）在呼氣時，膈肌和胸腔容積的變化是（ ）A.膈肌收縮，胸肌容積縮小 B.胸肌舒張，胸腔容積增

17、大C.膈肌收縮，胸腔容積增大 D.膈肌舒張，胸腔容積縮小8（考查呼吸運動原理的綜合運用）某人在一次平靜呼吸中肺內氣壓的變化曲線，請據圖回答下列問題：（l）曲線AB段表示的是吸氣過程還是呼氣過程？此時肺內氣壓與外界大氣壓有什么關系？（2）曲線BC段變化中，胸廓容積是怎樣變化的？（3）圖中B點表示的意義是什么？此時肺內氣壓與大氣壓有什么關系？（4）請說明在AB段、BC段中，呼吸肌的收縮和舒張情況：AB段，呼吸肌_；BC段，呼吸肌_。C類：生活在線（考查學以致用能力）（9）北歐人的鼻子形狀與赤道附近人的鼻子形狀有差異？為什么會出現這種差異？ 學生獨立限時完成當堂達標是為了考察學生對本節(jié)課的掌握程度，

18、同時注意培養(yǎng)學生做題的規(guī)范性與答題速度。 盡量做到當堂完成，當堂面批，遇到問題及時解決。多層次的題型的設計是為了滿足不同梯次的學生，A類是面向全體學生，B類則是面向探究和接受能力較好的學生，而生活在線的設計則是為了體現生物學在生活中無處不在，體現“解釋生活、服務生活”的理念。這樣既能使大多數學生學到和掌握知識；又能讓基礎好的同學的知識視野得到拓展，潛力充分開發(fā)，各盡所能，符合“因材施教、分層教學”理念。板書設計第一節(jié) 人體與外界的氣體交換一、呼吸系統的組成二、肺泡與外界的氣體交換教學反思：優(yōu)點：1.分發(fā)導學案。本節(jié)內容知識抽象復雜，課前分發(fā)導學課能夠鞭策學生對本節(jié)知識內容預習、思考，并初步掌握

19、基本知識，對重難點知識掌握到何種程度心中有數。2.故事導入。在激趣導入環(huán)節(jié)，本人摒棄了原教案以游戲的開頭方式，采用了以“沉肺斷案”的故事開頭。本人認為以“沉肺斷案”開頭，寓教于樂，帶著疑惑學習，更能抓住學生的心，吊足學生胃口。3.問題驅動。在講解第一部分“呼吸系統組成”知識點上，本人作了較大的改動。先讓學生充分自學，小組交流，然后師生互動，利用問題串的形式，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學生始終處于動手、動腦、動口的狀態(tài)。在這一部分基本上遵循了從由淺到深、由整體到部分再到整體的思路。4.借鑒補充。在“肺泡與外界氣體交換”部分，考慮時間緊張，本人借鑒了部分老師的教學設計，采用演示實驗的方式。第一個實驗證

20、明了肋間肌的縮舒引起胸腔容積前后左右徑的變化；第二個實驗證明了膈肌的縮舒引起胸腔容積上下徑的變化；第三個實驗證明了氣壓與肺容積的關系。這樣三個實驗層層深入，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。當然，任何教學理論都必須接受課堂實踐的檢驗，理論絕不能裁剪現實，這就要求本人在以后的課堂教學不斷的摸索、適應和調整，爭取百尺竿頭更進一步。附：人體與外界的氣體交換（1）導學案第二章 第一節(jié) 人體與外界的氣體交換（1） 班別 姓名 學號 一、學習目標： 1. 掌握呼吸系統名稱及各部分的功能；2. 掌握肺泡與其功能相適應的結構特點；解釋呼吸運動的原理。（重點、難點）3.通過獨立思考和小組合作，培養(yǎng)記憶、合作、交流、識圖、探究能力。 二、學習過程：（一）呼吸系統的組成1.呼吸道（1）概念：氣體進出肺的通道。（2）組成：包括 、 喉、 和支氣管等。（3）結構：呼吸道：都有 做支架。鼻腔：前部生有 ，內表面有 ，黏膜分泌 ，黏膜中分布著豐富的 。咽： 和 的共同通道。注意：咽既屬于 系統又屬于 系統喉：以 為支架，是 器官。氣管：以 為支架在肺內形成樹枝狀的分支，分支的末端膨大成 。（4）功能：保證氣體 。對吸入的空氣具有 、 、 的作用。2.肺（1）功能： 的場所，功能單位是 。（2）肺泡的特點數目 。外面纏繞著豐富 和