1、“慢”背后的思考【案例】 最近一段時間，發(fā)現(xiàn)班上的小舟有些異常，不是作業(yè)沒有做就是忘了交，甚至有時發(fā)展到課堂作業(yè)也不交了。怎么會這樣呢？雖然這孩子從小做什么事都慢，但他可從來沒有不交作業(yè)的現(xiàn)象呀。為了一探究竟，我私下里找同學(xué)了解最近他的一些情況，真是不聽不知道，聽了嚇一跳，數(shù)學(xué)作業(yè)他還只是偶爾沒有做或忘了交，語文、英語作業(yè)不交最近是家常便飯。 為了進(jìn)一步了解小舟的情況，上個星期三正好有節(jié)體育課，活動結(jié)束后，小舟正好在我身邊玩，我隨意與他聊了起來。 “小舟，家里最近誰在管你學(xué)習(xí)。” “是爸爸?！?“那你最近怎么老有作業(yè)不交的情況呀。” “我，我，” “是來不及完成？” 小舟搖搖頭。 “那是為什么

2、？” 眼睛木木地看著我，卻一句話也說不出來，這時，我想如果這樣問下去也不會有什么結(jié)果，還是有時間向家長打聽一下，看一看是不是家里有什么變化。 正好，第二天上班的路上，我與小舟的家長都在紅綠燈前等，家長向我打聽起孩子最近在學(xué)校的情況，我也就乘機(jī)向家長了解小舟最近在家里的一些表現(xiàn)。 “老師呀！這孩子做事真摸（當(dāng)?shù)刂缸鍪侣?，兩題作業(yè)要做一個小時，真要命呀。” “是呀，這個習(xí)慣可不好。”我接口說。 “這小鬼，不光摸，而且還不動腦子，整天就想著看電視和玩?！?“孩子的習(xí)慣不是一天能養(yǎng)成的，如果一旦形成了不好的習(xí)慣，改起來不容易?！?“就是，老師，我們現(xiàn)在都不知道怎么搞了?！?“我想，還是從他一點一滴的

3、小事抓他的習(xí)慣，或許多少會有些效果?！?通過與家長這樣的交流，綜合起來，就能發(fā)現(xiàn)小舟最近的這些表現(xiàn)是必然的結(jié)果，你想一個習(xí)慣差，只愿享受，怕動腦子的人，面對需要付出努力才能成功的學(xué)習(xí)，當(dāng)然做什么都表現(xiàn)出“慢吞吞”，不起勁的樣子啰?！舅伎肌?從小舟在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的出現(xiàn)的“慢”，可以讀出很多有意思的東西，既有外在的，也有他自身的。 一、“慢”是家庭教育不作為或不知如何作為的結(jié)果。小舟從一年級開始，做什么都很慢，而且家長說孩子從小就這樣。其實，我們都知道，一個孩子的習(xí)慣不是先天的，而是后天養(yǎng)成的，可能是家長在孩子很小的時候就無意識地這樣讓他做了，隨著時間的推移，慢慢地，慢吞吞、提不起勁也就滲進(jìn)了他骨子

4、里了，成為他做任何事時一種態(tài)度，演變?yōu)樵谏?、學(xué)習(xí)的“慢”的習(xí)慣。 二、“慢”是獨生子女教育中某些不良現(xiàn)象的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在的很多獨生子女家庭往往都是以孩子為中心，不論在家里，還是在學(xué)校，孩子要怎樣就怎樣，完全以孩子的好惡為出發(fā)點，在這樣環(huán)境下成長起來的孩子，只愿享受，怕困難，怕吃苦，面對學(xué)習(xí)這種需要克服很大困難的事，他們當(dāng)然不愿做，可不做又不行，只好用拖來對付，“慢”也就成了最好的應(yīng)對武器。三、“慢”從某些方面來說是對班級授課制的挑戰(zhàn)。眾所周知，班級授課制可以最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，批量化地生產(chǎn)出所謂的人才。而這樣做的前提，必然是教育的對象無大的差別，不考慮教育對象的個性特征。這樣一來，不同個性，不同行為習(xí)慣的孩子，很難會取得統(tǒng)一的發(fā)展水平。