1、,由一份學(xué)生試卷分析談起 心尖上的愁 李唐后主詞曰：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?題記 我言：“幾多考試幾多愁，幾許分?jǐn)?shù)幾許憂?！?薄紙一張，灑落多少凄涼，你問我恨你有多深，紅叉代表我的心。一次次考試讓我們“覺今是而昨非，懷良辰以孤往”。,心尖上的語文,王曉民,探考溯本 明理務(wù)準(zhǔn),知“己”亦知“彼”,“己”指考生自己。對自己的知識(shí)儲(chǔ)備、解題能力要理性分析，認(rèn)識(shí)清楚，鞏固提升；對自己現(xiàn)階段存在的問題不足要清醒反思，找到病灶，對癥下藥。,“彼”則指高考本質(zhì)、高考命題、評分 標(biāo)準(zhǔn)、高考閱卷。,一、探考 （一）探究考綱變化,2017年考試大綱修訂說明語文,考核目標(biāo)修訂,考核能力目標(biāo)表述學(xué)科

2、化 識(shí)記 原：指識(shí)記和記憶，是最基本的能力層級。 現(xiàn)：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識(shí)別和記憶語 文基礎(chǔ)知識(shí)、文化常識(shí)和名句名篇。 64篇背誦課文與2016年同,考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化 理解 原：指領(lǐng)會(huì)并能做簡單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。 現(xiàn)：指領(lǐng)會(huì)并能做簡單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。 要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語、句子、段落等的意思。,考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化 分析綜合 原：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提 高了能力層級。 現(xiàn)：指分解剖析和歸納整合，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提 高了能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān) 現(xiàn)象和問

3、題，并予以歸納整合。,考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化 探究 原：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí) 記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。 現(xiàn)：指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是以識(shí)記、理解 和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級。,考試內(nèi)容修訂,試卷結(jié)構(gòu)修訂（修訂前）,試卷結(jié)構(gòu)修訂（修訂后）,試卷結(jié)構(gòu)修訂（分值變化圖）,文學(xué)類、實(shí)用類列為必考的依據(jù),實(shí)施意見要求 依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。 高校人才選拔要求 “文學(xué)類文本閱讀”考查的審美能力和“實(shí)用類文

4、本閱讀”考查的篩選信息、分析問題解決問題的能力，符合高校對合格入學(xué)新生必備能力和素養(yǎng)的要求。 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 現(xiàn)行普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）在必修課程中將“能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本”列為必修內(nèi)容。,文學(xué)類、實(shí)用類所覆蓋的文體,文學(xué)類文本閱讀 包括小說、散文、詩歌、戲劇等。 改綱前后表述并無變化。 實(shí)用類文本閱讀 包括新聞、傳記、報(bào)告、科普文章等。 改綱前后表述并無變化。,修訂的解讀,服務(wù)選拔 題型設(shè)置更合理 提高試題區(qū)分度 提高試卷的效度 導(dǎo)向教學(xué) 通過考查更好引導(dǎo)考生注重語文必備知識(shí)的積累，注重語文關(guān)鍵能力的全面提高，注重語文的學(xué)科素養(yǎng)即人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重正確人生價(jià)值的樹立。

5、,考查六種能力,識(shí)記能力、理解能力 分析綜合、鑒賞評價(jià) 表達(dá)應(yīng)用、探究能力,2.高考考點(diǎn)梳理,（二）探究考題,2014年高考語文試題六大變化： 1.現(xiàn)代文閱讀難度增加，首次出現(xiàn)理論在題內(nèi)，現(xiàn)象在文外的考查形式； 2.文言文閱讀的實(shí)詞考查由單詞變成了雙詞； 3.文言文首次出現(xiàn)了對于文言斷句的考查； 4.名篇名句默寫改變常態(tài)，形成在語境考查的格局； 5.成語題改變考查形式，由以往的辨析正誤改為選詞填空，難度有所降低； 6.圖文轉(zhuǎn)化題由以往的表文轉(zhuǎn)化、圖文轉(zhuǎn)化、徽標(biāo)解讀變?yōu)榭蚣軋D解讀。,2015年高考語文試題三大變化： 1.文言文設(shè)置了古代文化常識(shí)考題。 2.句子銜接題由多句排序改為單句銜接。 3.

6、作文有了明確的文體限定，寫一封書信。,2016年高考語文試題五大變化： 1.論說文閱讀難度有所下降； 2.名篇名句默寫又開始一期新的輪回； 3.句子銜接改為詞語（虛詞）銜接題； 4.成語題改變考查形式，改為六選三的正誤判斷題； 5.為漫畫任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。,2017年高考語文試題變化,以考綱為依據(jù)，以說明為指導(dǎo)， 強(qiáng)化高效點(diǎn)，淡化低效點(diǎn)。 夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。,指導(dǎo)思想,二、溯本,（一）溯考綱之本,【考綱解讀】 淺層次上，體現(xiàn)在考試內(nèi)容的變化： 閱讀模塊：加大閱讀量，文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀由多年的二選一模式改為兩者皆考。 古詩文閱讀：加大古代文化常識(shí)（傳統(tǒng)文化）的考察力度，肯定文言文閱讀

7、中傳統(tǒng)文化相關(guān)客觀題的考察形式，可能會(huì)加大相關(guān)知識(shí)在閱讀中的隱形考察。,深層次上，體現(xiàn)在能力要求的變化： 強(qiáng)化語文知識(shí)的積累整合及課外延伸 即要求學(xué)生在課本篇目扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，通過對語文知識(shí)的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)，并且強(qiáng)化課內(nèi)到課外的延伸。 （此處談及的語文知識(shí)不僅僅包括高中必修選修課本中的重點(diǎn)課外，也涵蓋小學(xué)及初中階段學(xué)習(xí)過的經(jīng)典篇目中的相應(yīng)知識(shí)積累）,閱讀中，積累、整合信息的能力的考察到感受鑒賞能力的強(qiáng)化 閱讀的最基本目的是提取、篩選和概括信息，在考卷中體現(xiàn)為“內(nèi)容題”的考察。 2017年考綱強(qiáng)化了“內(nèi)容題”基礎(chǔ)上的“鑒賞題”的考察要求，即學(xué)生不僅僅要讀懂文本，更要具備鑒賞評價(jià)能力

8、，具體來說，應(yīng)該在具有良好現(xiàn)代漢語語感的基礎(chǔ)上，能夠在文本閱讀的過程中品味語言，感受其思想和藝術(shù)魅力，并且能夠有條理地運(yùn)用通順的現(xiàn)代漢語來精確表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)， 2017可能會(huì)在閱讀模塊的題型考題中加大“鑒賞”題目的考察力度。,閱讀中，精讀能力的考察到多種閱讀方法的融合 考綱中“適度增加閱讀量”的變化，強(qiáng)化了高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”的要求。 若教師只在課程中進(jìn)行重點(diǎn)篇目的精讀訓(xùn)練，考生無法完成考卷上全部的閱讀題目。,（二）溯考題之本,我們懂得： 作為選拔性考試，高考命題不可全面準(zhǔn)確預(yù)測，最簡單而又最

9、實(shí)在的應(yīng)對策略就是充實(shí)自我，錘煉自我，提升自我，“兵來將擋，水來土掩”，用自己的知識(shí)和技能從容應(yīng)對；而高考評分標(biāo)準(zhǔn)和閱卷過程則是助力考生規(guī)范答題所必須著重研究的。,考試的目的,評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)滿足基本學(xué)習(xí)需要,即人們?yōu)樯嫦氯ィ瑸槌浞职l(fā)展自己的能力，為有尊嚴(yán)的生活和工作，為充分參與發(fā)展，為改善自己的生活質(zhì)量，為作出有見識(shí)的決策，為繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基本學(xué)習(xí)手段和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的檢查考核。,考綱是體，高考是用； 考綱是指導(dǎo)，高考是落實(shí)； 考綱劃范圍，高考定考點(diǎn)； 考綱求靈活，高考求穩(wěn)定。 從全局和長遠(yuǎn)看，考綱是根本； 從局部和眼下看，高考是寶典。,2017年考綱的變化，帶來復(fù)習(xí)上的調(diào)整。,考綱

10、與高考試題的關(guān)系,考,知識(shí),思維,技巧,能力,素養(yǎng),分,知識(shí)全,題意明,思路通,表達(dá)準(zhǔn),條理清,三、明理,（一）明出題之理 國家考試中心老師如是說 學(xué)什么 考什么 會(huì)什么,（二）明答題之理,已知 求證 證明,材料 題干 答案,答案皆在試題中,四、務(wù)準(zhǔn),（一）務(wù)知識(shí)之準(zhǔn),（二）務(wù)考點(diǎn)之準(zhǔn),2.準(zhǔn)確判斷采分點(diǎn),1.準(zhǔn)確判斷設(shè)問點(diǎn),對于評分細(xì)則來說，最重要的就是確定每一道考題的采分點(diǎn)了。 所謂采分點(diǎn)，就是據(jù)以給分的答題要點(diǎn)，包括與題意相對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、術(shù)語、判斷、概述等。 高考試卷評閱采用的是“采分點(diǎn)對應(yīng)”原則，有則得分，無則失分,語文是以語言文字來作答的學(xué)科，答案的擬定帶有考生強(qiáng)烈的主觀性。 但作為

11、有相對固定統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)的選拔性考試來說，盡量地與采分點(diǎn)一致，爭取主觀與客觀的最大程度地吻合，成為同學(xué)們規(guī)范答題獲取高分的關(guān)鍵。,高考得分與失分 找準(zhǔn)采分點(diǎn)作答對答題的規(guī) 范性、準(zhǔn)確性起著重要的作用。,高考考點(diǎn),自身儲(chǔ)備,鏡語文一字訣,高考那點(diǎn)事兒,分,高考語文那點(diǎn)事兒,分,論述類文章那點(diǎn)事兒,對,答非所問,無中生有,有中生錯(cuò),1.文字對照,2.觀點(diǎn)對稱,3.邏輯對應(yīng),答題思路：一場燒腦的文字游戲 精讀定位對照推理判定,混淆有無 混淆概念 混淆時(shí)間 混淆地點(diǎn) 混淆對象 混淆主次 混淆范圍 混淆條件 混淆因果 混淆關(guān)聯(lián) 混淆指代 混淆偏全,史上最難的論述類文本,12%,32%,35%,一、現(xiàn)代文

12、閱讀（9分，每小題3分） 老子其人其書的時(shí)代，自司馬遷史記以來即有異說。清代學(xué)者崇尚考據(jù)，對此議論紛紛，如汪中作老子考異，力主老子為戰(zhàn)國時(shí)人，益啟爭端。錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言?！贝蠹叶计诖@個(gè)問題有新的解決線索。,期待有關(guān)其人其書時(shí)代新的解決線索,過去對于古書真?zhèn)渭澳甏挠懻?，只能以紙上材料證明紙上材料，沒有其他的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而難有定論。用來印證老子的古書，大多受到辨?zhèn)渭业膽岩桑甏_不可移的，恐怕要數(shù)到韓非子、呂氏春秋和淮南子，但這幾本書成書太晚，沒有多少作用。近年戰(zhàn)國秦漢簡帛佚籍大量出土，為學(xué)術(shù)界提供了許多前所未見的地

13、下材料，這使我們有可能重新考慮老子的時(shí)代問題。,出土戰(zhàn)國秦漢簡帛佚籍可能使老子時(shí)代重考,1973年長沙馬王堆三號漢墓出土的帛書，內(nèi)有老子兩種版本，甲本字體較早，不避漢高祖諱，應(yīng)抄寫于高祖即帝位前；乙本避高祖諱，可能抄寫于文帝初。這兩本老子抄寫年代都晚，無益于老子著作年代的推定，但乙本前面有黃帝書四篇，系“黃”、“老”合抄之本，則從根本上改變了學(xué)術(shù)界對早期道家的認(rèn)識(shí)。,改變了學(xué)術(shù)界對早期道家怎樣的認(rèn)識(shí),郭沫若先生曾指出，道家都是以“發(fā)明黃老道德意”為其指歸，故也可稱之為黃老學(xué)派。老子和黃帝書是道家的經(jīng)典，在漢初被抄寫在老子前面的黃帝書顯然在當(dāng)時(shí)公眾心目中已據(jù)有崇高位置，不會(huì)是剛剛撰就的作品。同時(shí)

14、，黃帝書與申子、慎子、韓非子等有許多共通文句，而申不害、慎到、韓非三人均曾學(xué)黃老之術(shù)，這些共通之處可認(rèn)作對黃帝書的引用闡發(fā)。申不害和慎到的年代，前人推為戰(zhàn)國中期，黃帝書不應(yīng)更晚。,黃帝書在當(dāng)時(shí)公眾心目中已據(jù)有崇高位置。,至于黃帝書與老子的共通之處也甚多，如黃帝書經(jīng)法篇云“王天下者有玄德”，什么是“玄德”，文中未見解釋。查老子五十一章：“生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德?！辈瘯v“玄德”顯然由此而來。此例甚多，那么為黃帝書所稱引的老子必須再早上一個(gè)時(shí)期，也就是不會(huì)晚于戰(zhàn)國早期。,黃帝書里有直接使用的老子中的概念， 推斷老子應(yīng)不晚于戰(zhàn)國時(shí)期,古書中有關(guān)老子和孔子關(guān)系的記述很多，但矛盾和可疑

15、之點(diǎn)不少。近來有陳鼓應(yīng)先生老學(xué)先于孔學(xué)一文，專門討論論語受老子的影響，用以證成“老子成書早于論語”。如論語衛(wèi)靈公：“子曰：無為而治者，其舜也與？夫何為哉？恭己正南面而已矣。”“無為而治”是老子的學(xué)說，細(xì)味孔子的話，是講唯有舜稱得起無為而治，很像是針對已有的學(xué)說而發(fā)。論語憲問：“或曰：以德報(bào)怨，何如？子曰：何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！敝祆渲赋觯骸盎蛉怂Q今見老子書?！币虼诉@一條是論語引用老子的鐵證，而且是對老子的批評。從這些情形來看，古書所記老子長于孔子，可以認(rèn)為是確實(shí)可信的。,1下列關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（3分） A從司馬遷史記開始，關(guān)于老子和老子一書的

16、時(shí)代問題就有不同說法。清代汪中作老子考異以后，學(xué)者們更加紛爭不已。 B錢穆說過：如果老子其人其書的時(shí)代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，老子和道家的源流、派別也無從談起。 C以前用來印證老子的古書，大多本身就被人指為偽書。韓非子、呂氏春秋等雖然年代確鑿無疑，但是成書太晚，也無濟(jì)于事。 D近年來戰(zhàn)國秦漢簡帛文獻(xiàn)大量出土，給學(xué)術(shù)界提供了許多紙上材料以外的東西，這使得老子和老子一書的時(shí)代問題有了解決的可能。,1下列關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（3分） B錢穆說過：如果老子其人其書的時(shí)代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，老子和道家的源流、派

17、別也無從談起。 【答案】B項(xiàng)，有中生錯(cuò)，混淆指代（概念）。原文為“錢穆先生說：老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言?！薄捌洹敝复鷥?nèi)容為“先秦諸子+學(xué)術(shù)思想”，而不是“老子和道家”，,2下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（3分） A雖然從字體和避諱來看，馬王堆漢墓老子帛書甲本和乙本的抄寫年代可以大致確認(rèn)，但是這對于老子著作年代的推定沒什么用處。 B黃帝書和老子有許多相同相似的語句，但許多名詞的解釋只見于老子而不見于黃帝書，所以老子成書應(yīng)該早于黃帝書。 C陳鼓應(yīng)曾撰寫老學(xué)先于孔學(xué)一文，指出論語中多有受到老子影響之處，其目的是證明老子一書的產(chǎn)生比

18、論語早。 D老子有“以德報(bào)怨”之說，所以“子曰：何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德。”一句應(yīng)該是論語引用老子的鐵證，并且是對老子的批評。,2下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（3分） D老子有“以德報(bào)怨”之說，所以“子曰：何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！币痪鋺?yīng)該是論語引用老子的鐵證，并且是對老子的批評。 【答案】D項(xiàng)，考指代語，有中生錯(cuò)，混淆指代。從原文看，“這一條”指朱熹的觀點(diǎn)（譯為：“以德報(bào)怨”或許是孔子當(dāng)時(shí)人所說的話，如今在老子書中可以看到這個(gè)說法），不指“子曰報(bào)德”這句話。問題實(shí)質(zhì)：“以德報(bào)怨或人所稱今見老子書”意思是“老子有以德報(bào)怨之說”。,3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的

19、一項(xiàng)是（ ）（3分） A對于古書真?zhèn)魏湍甏鷨栴}，本文采用了兩方面的證據(jù)來證明，即不但有古書上的材料，還加上了考古發(fā)掘的地下材料，從而增強(qiáng)了論證的力量。 B道家以“發(fā)明黃老道德意”為其指歸，馬王堆漢墓老子帛書乙本是“黃”、“老”合抄之本，這證明在西漢初年黃老學(xué)派已經(jīng)形成。 C申不害、慎到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語句與黃帝書也多有相同相似，可見這三人的引用闡發(fā)，與黃帝書后來享有崇高地位極有關(guān)系。 D論語引用老子“無為而治”等意見，并加以闡發(fā)，這不但證明老子年長于孔子，大概也能印證史書上孔子曾經(jīng)問學(xué)于老子一事。,3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ） C申不害、慎到、韓非都學(xué)過黃

20、老之術(shù)，他們著作的語句與黃帝書也多有相同相似，可見這三人的引用闡發(fā)，與黃帝書后來享有崇高地位極有關(guān)系。 【答案】C項(xiàng)，無中生有，混淆因果。題干中“申不害、慎到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語句與黃帝書也多有相同相似”只可見“三人對黃帝書的有所引用和闡發(fā)”，不能證明“引用闡發(fā)與黃帝書后來享有崇高地位極有關(guān)系”。問題實(shí)質(zhì)是：“對黃帝書的引用闡發(fā)”“與黃帝書后來享有崇高地位極有關(guān)系。,文本閱讀那點(diǎn)事兒,解,1.景 2.物 3.人 4.事 5.理 6.言 7.行 8.品 9.情 10.技,史上最難的論述類文本 朱東潤自傳,文言文那點(diǎn)事兒,譯,1.字 2.詞 3.句 一詞多義、詞類活用、文字通假、 古

21、今異義、特殊句式、文化常識(shí),5.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分） A首相指宰相中居于首位的人，與當(dāng)今某些國家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。 B建儲(chǔ)義為確定儲(chǔ)君，也即確定皇位的繼承人，我國古代通常采用嫡長子繼承制。 C古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級官員。 D契丹是古國名，后來改國號為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭端。,7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？ （2）蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。 【參考答案】 （1）賜宴不到場，這是對君主命令

22、的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會(huì)，做這樣的事能心安嗎？ （2）蘇軾曾從容地責(zé)備公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。,7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身。 （2）副使崔應(yīng)麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進(jìn)之于朝。 【參考答案】 （1）其中難道沒有剛正的人，但禁不住抵觸排擠，大多無法安身。 （2）副使崔應(yīng)麟見到百姓吃湖澤中的雁糞，便裝入袋中給陳登云看，登云隨即送至朝廷。,詩歌鑒賞那點(diǎn)事兒,情,1.題目 2.作者 3.注釋 4.意象 5.手法 6.感情詞,詩言志,志乃士心,乃士內(nèi)心情感,詩,儒家的七情： 喜 怒 哀 懼

23、愛 惡 欲 醫(yī)家的七情： 喜 怒 憂 思 悲 恐 驚,詩歌情感走向：,向上,向下,國治民安、建功立業(yè)、 勤于政務(wù)、盡職盡責(zé)、 清幽自然、安寧平和、 隱逸自在、閑適淡泊、 朋友歡愉、歸家喜悅、 期盼愛情、幸福歡樂、 樂觀曠達(dá)、傲岸挺拔、 意趣雅致、高潔品格、 秋高氣爽、經(jīng)霜斗雪、 春意盎然、生機(jī)勃勃 ,向上,君王不屑、排擠貶謫、 前途未卜、身世漂泊、 懷才不遇、壯志難酬、 孤寂憂愁、無奈苦澀、 羈旅行役、路途曲折、 離別送別、思鄉(xiāng)思親、 感時(shí)傷事、惜春傷春、 昔盛今衰、借古諷今、 憂國憂民、凄清蕭索、 沉郁悲壯、戰(zhàn)爭慘烈 社會(huì)動(dòng)蕩，剝削壓迫 ,向下,亂后 辛愿 兵去人歸日，花開雪霽天。 川原荒宿

24、草，墟落動(dòng)新煙。 困鼠鳴虛壁，饑烏啄廢田。 似聞人語亂，縣吏已催錢。 注：這首詩是金末戰(zhàn)亂后詩人初回家園時(shí)所作。 虛壁：空蕩蕩的四壁。,背誦默寫那點(diǎn)事兒,準(zhǔn),1.字 2.詞 3.句,10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）荀子勸學(xué)指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能“ ， ”，是用心專一的緣故。 （2）在出師表開頭，諸葛亮向后主指出，先帝劉備過早去世，“ ， ”，正是危急存亡之時(shí)。 （3）在永遇樂（千古江山）中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“ ”，但由于行事草率，最終卻“ ”。 【參考答案】 （1）上食埃土 下飲黃泉 （2）今天下三分 益州疲弊 （3）封狼居胥 贏得

25、倉皇北顧,10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）孟子魚我所欲也中表示，生是我希望得到的，義也是我希望得到的，但“ ， ”。 （2）李白蜀道難中“ ， ”兩句，以感嘆的方式收束對蜀道兇險(xiǎn)的描寫，轉(zhuǎn)入后文對人事的關(guān)注。 （3）杜牧阿房宮賦中以“ ？ ， ？ ”描寫阿房宮宮人的美麗，她們佇立遠(yuǎn)眺，盼望皇帝臨幸。 【參考答案】 （1）二者不可得兼 舍生而取義者也 （2）其險(xiǎn)也如此 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉 （3）一肌一容 盡態(tài)極妍,語言運(yùn)用那點(diǎn)事兒,懂,1.知識(shí) 2.能力 3.判斷 擴(kuò)展壓縮 句式轉(zhuǎn)換 簡連得 圖表,成語那點(diǎn)事兒,知,1.含意 2.對象 3.褒貶 4.語法功能 芝蘭玉樹：有出

26、息的子弟 登高自卑 浩如煙海：書籍典籍眾多 曾參殺人,不知,登高自卑 科頭跣足 咳唾成珠 蚌病成珠 曾子殺豬 曾參殺人 看朱成碧 龜毛兔角 桂宮柏寢,喻循序進(jìn)行由淺入深 光頭赤足形容極隨便 議論高明文詞優(yōu)美 喻經(jīng)歷磨練而成功 喻講求誠信 喻流言可畏 心思迷亂兩眼昏花 不存在或有名無實(shí) 形容宮室華美,春游 我們一丘之貉素車白馬，很快到了動(dòng)物園，不料人多到豺狼當(dāng)?shù)啦菽窘员?，害我們一家骨肉分離。妻離子散的爸爸鞠躬盡瘁地到處廣播，終于找到差點(diǎn)認(rèn)賊作父的我和遇人不淑的妹妹，我們螳臂擋車力排眾議趨之如鶩到了猴籠前，魚目混珠拍了張全家福。 忽然吹來一陣涼風(fēng)，讓人不寒而栗，媽媽連忙為爸爸黃袍加身，也叮囑我們要

27、節(jié)哀順變。多么慘絕人寰的一天呀！,1.望文生義 2.誤用褒貶 3.誤用對象 4.謙敬錯(cuò)位 5.輕重不分 6.重復(fù)累贅 7.自相矛盾 8.搭配不當(dāng) 9.詞性混淆 10.不合邏輯,成語設(shè)誤類型,1.誤用含意 2.誤用褒貶 3.誤用對象 4.誤用功能,13. 下列各句中加點(diǎn)詞語的使用，全都正確的一項(xiàng)是（3分） 第二展廳的文物如同一部濃縮的史書，舉重若輕地展示了先民們在惡劣的自然條件下頑強(qiáng)戰(zhàn)爭、繁衍生息的漫長歷史。 這部翻譯小說雖然是以家庭生活為題材的，卻多側(cè)面、多視角地展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代光怪陸離的社會(huì)生活畫卷。 畢業(yè)后他的同學(xué)大都順理成章地走上了音樂創(chuàng)作之路，而他卻改換門庭，另有所愛，一頭扎進(jìn)中國古代文

28、化研究中。 就對后世的影響來說，我們一致認(rèn)為封神演義雖然比不上西游記，但和聊齋志異是可以并行不悖的。 在那幾年的工作學(xué)習(xí)中，楊老師給了我很大的幫助，他的教導(dǎo)在我聽來如同空谷足音，給我啟示，帶我走出困惑。 我國繪畫史上有一個(gè)時(shí)期把王石谷等四人奉為圭臬，凡是學(xué)畫，都以他們?yōu)樽?，有的甚至照摹照搬?A. B. C. D. ,病句那點(diǎn)事兒,清,1.語法 語序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 殘缺贅余 結(jié)構(gòu)混亂 2.語意 表意不明 不合邏輯,銜接（補(bǔ)充）那點(diǎn)事兒,理（邏輯）,1.事理 2.結(jié)構(gòu) 3.句式 4.意境 5.對象 6.韻律,例：和下面的句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 梅堯臣的詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，常被后人引用，借以說明_。 A.任何人和事物都各有短長 B.任何人和事物都各有缺憾 C.任何人和事物都各有千秋 D.對任何