1、齒輪傳動說課稿尹國靜尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，大家好！我說課的內(nèi)容是勞教版機械基礎(chǔ)的齒輪傳動，下面，我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說教學(xué)反思五個方面進行解說。一、 說教材：1、本課在教材中的地位和作用齒輪傳動是中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)機械基礎(chǔ)課第七章機械傳動中的重要內(nèi)容，學(xué)好本課知識不僅能使學(xué)生認(rèn)識齒輪的各部位名稱、了解齒輪在工程實際中的應(yīng)用，并且對于后續(xù)學(xué)習(xí)機械設(shè)計打下扎實基礎(chǔ)。2、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)中職生邏輯思維能力比較薄弱而實踐動手能力較強的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合機械基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)識記齒輪傳動的概念，了解齒輪傳動的分類與特點，理解齒輪傳動的各部件名稱與

2、參數(shù)代號。（2）能力目標(biāo)1會判斷齒輪各部位的名稱；2會根據(jù)已知條件計算齒輪各部分尺寸；3培養(yǎng)良好的小組協(xié)作能力。（3）思想目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生從事工程技術(shù)工作認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。3、教學(xué)重點和難點從多年的教學(xué)實踐來看：齒輪傳動學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠使用齒輪相關(guān)計算公式從事工程技術(shù)計算，并能在以后工作中學(xué)會齒輪的維護，在教學(xué)過程中，必須以此作為教學(xué)重點與難點。二、說教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動力則源于興趣。因此，針對中職生的學(xué)習(xí)特點，在本課的教學(xué)方法上采用三種教學(xué)方法：（1）情境教學(xué)法 通過多媒體教學(xué)課件設(shè)置工程實際及相關(guān)職業(yè)崗位情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）問題

3、教學(xué)法 在學(xué)生進入情境、產(chǎn)生興趣的接受知識的最佳狀態(tài)，適時引入問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。（3）案例嘗試法 以具體的工程案例引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用相關(guān)公式解題。三、說學(xué)法：為了更好地完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師的教法，相應(yīng)地采用下列幾種學(xué)習(xí)方法：（1）觀察法 根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，思考齒輪傳動的概念、分類及傳動特點。（2）探究法、發(fā)現(xiàn)法 根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)或問題，通過小組協(xié)作探究解決問題的答案。（3）嘗試法 根據(jù)教師提供的工程案例，在教師引導(dǎo)下，借助教材相關(guān)表格中的參數(shù)，小組協(xié)作嘗試解決工程問題。四、說教學(xué)過程：1.情境激趣教師使用多媒體技術(shù)，引入工程實際或者日常生活中使用到齒輪的場景，熟悉的

4、生活情境能很好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解齒輪傳動的分類、應(yīng)用與傳動特點。2.教師設(shè)疑、學(xué)生小組思考、探究在學(xué)生興趣最高點，教師及時設(shè)疑，并將學(xué)生安排2人一組，參閱圖形，思考下列問題： （1)齒輪包括哪些部位？（2)齒輪有哪幾個標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)？3小組協(xié)作討論并相互間交流教師安排若干小組將討論結(jié)果呈現(xiàn)，并在小組間相互探討，最終獲得最佳答案。要注意溫故知新，總結(jié)積累，將知識的外延擴大。4意義構(gòu)建案例嘗試解決工程問題教師可以設(shè)置坡度題引導(dǎo)學(xué)生通過小組協(xié)作，查閱表內(nèi)相關(guān)計算公式，開展研討并進行計算，將計算結(jié)果填寫入教師設(shè)置的相關(guān)表格內(nèi)。此環(huán)節(jié)是本堂課教學(xué)高潮，通過案例嘗試教學(xué)方法，有效

5、地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。5課堂交流 教師安排若干小組將工程案例解題結(jié)果呈現(xiàn)，并在課堂上，全體小組間相互交流、探討，最后達成一致意見，獲得最終正確答案，突破教學(xué)重點與難點。6課堂總結(jié) 多元總結(jié)，讓學(xué)生進行自結(jié)，同學(xué)互結(jié)，小組捆綁小總結(jié)，教師最后點評式總結(jié)，做到以生為本。7布置作業(yè)（1）學(xué)以致用，要求學(xué)生完成同步練習(xí)作業(yè)，鞏固新知。（2）利用生活素材，進行齒輪傳動模具的設(shè)計。作業(yè)的設(shè)計，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識又能把握內(nèi)容和主旨，同時也要給不同層次學(xué)生以展示的空間。五、教學(xué)反思：課前，素材儲備；課上,讓教室成為學(xué)生展演的舞臺；課下，在比較中反思、在現(xiàn)實中演練。 教學(xué)最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)，其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識掌握勢必不牢。教學(xué)應(yīng)強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否在課堂中得以充分的發(fā)揮，學(xué)生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。自學(xué)、質(zhì)疑的過程是學(xué)生探索、研究的過程，討論的過程是使探索、研究形成結(jié)論的過程，這樣