1、讓生命之花綻放教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) 懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。 能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；發(fā)展學(xué)生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神；重點(diǎn)珍愛(ài)生命，永不放棄生的希望既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。課 題教材分析方法 情境體驗(yàn)法、講故事、討論法教具多媒體難點(diǎn)珍愛(ài)生命，永不放棄生的希望既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。一、教材分析教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命、尊

2、重生命教學(xué)難點(diǎn)：怎樣的生命才更具有價(jià)值？怎樣才能讓自己的生命更有價(jià)值的？二、學(xué)生分析 受享樂(lè)主義思想的影響，在學(xué)生中普遍有一種及時(shí)行樂(lè)，得過(guò)且過(guò)的想法，對(duì)未來(lái)的希望、對(duì)生命的意義缺少思考，對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)缺少必要的責(zé)任感。這種虛度年華的現(xiàn)象滋生出許多副面影響。因此，對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了。三、綜合設(shè)計(jì)思路：本課在前兩個(gè)框題激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命之情的基礎(chǔ)上，第三個(gè)框題接著延伸，探討如何珍愛(ài)生命。教材分三個(gè)層面來(lái)與學(xué)生共同探討如何珍愛(ài)生命：一是無(wú)論何時(shí)都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅(jiān)強(qiáng)；二是對(duì)任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“

3、天生我材必有用”；三是珍愛(ài)生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課教師：世界因生命而精彩，但是生命對(duì)每個(gè)人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價(jià)值呢？帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課堂讓生命之花綻放。一、永不放棄生的希望（板書）教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看幾個(gè)故事，比較一下，你更喜歡誰(shuí)？為什么？無(wú)腸少年朱艟“活著真好”中學(xué)生自殺事件學(xué)生感悟：教師總結(jié)：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。但是，在下列情況下，你會(huì)怎么辦呢？學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們搶答以下問(wèn)題？你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎

4、?你知道本地區(qū)的急救電話、報(bào)警電話、消防電話嗎?遇到溺水者,你知道如何救助他嗎?多項(xiàng)選擇題：1、如果你單身在家,遇到陌生人來(lái)敲門,你的正確做法是A不開門B打電話給父母C有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)門D告訴他父母馬上就回家2、如果你打開家門時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（ ）A、開窗通風(fēng)B、開燈檢查C、點(diǎn)燃煤氣灶D、關(guān)閉煤氣開關(guān)教師總結(jié)：同學(xué)們，生命是寶貴的，所以我們要想方設(shè)法保護(hù)生命！那我們?cè)鯓涌创约汉退说纳?？肯定生命、尊重生命（板書）學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)：我們能為他們做什么？父母很辛苦，我能朋友有煩惱，我能同學(xué)有困難，我能學(xué)生回答：教師：從大家的回答中我們可以看出，其實(shí)1、每個(gè)人的生命都

5、是有價(jià)值的（板書）。我們的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？學(xué)生：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，就更能體會(huì)自己生命的價(jià)值。教師：怎樣才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值呢？學(xué)生：要想實(shí)現(xiàn)人生的意義、追求生命的價(jià)值，我們就應(yīng)該腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴小事做起。教師：你還能舉例嗎？學(xué)生舉例：教師：生命的價(jià)值還可以體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事上。參加學(xué)生會(huì)、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，板報(bào)組的同學(xué)也都體現(xiàn)了他們的價(jià)值。教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒(méi)有價(jià)值呢？做了哪些貢獻(xiàn)呢？你能舉例嗎？學(xué)生舉例：教師總結(jié)：同學(xué)們，你能用一個(gè)成語(yǔ)或者一句話來(lái)贊美他們嗎？學(xué)生回答：教師總結(jié)：殘疾人照樣可以用

6、殘缺的生命演繹完美的人生。所以說(shuō)，不管是健康的還是殘疾的，2、每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)和他人都是有價(jià)值的（板書）。教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，并且每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人都有價(jià)值，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己跟周圍的生命呢？學(xué)生：在肯定自己的價(jià)值、珍愛(ài)自己的生命的同時(shí)，我們應(yīng)該肯定他人的價(jià)值、尊重他人的生命。教師：對(duì)待殘缺的生命，我們的態(tài)度是？學(xué)生回答：教師：意識(shí)到，世界上沒(méi)有十全十美的生命，3、幸福快樂(lè)的生活從悅納生命開始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸?？鞓?lè)呢學(xué)生：在肯定、尊重、悅納、珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也應(yīng)同樣善待他人的生命。教師：就是說(shuō)，生命需要互相關(guān)愛(ài)。教師：當(dāng)生命遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么做呢

7、？學(xué)生：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，不輕言放棄、不喪失希望；當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手。教師總結(jié)：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發(fā)揮生命的價(jià)值！那什么樣的生命最有價(jià)值呢？如何提升延伸自己生命的價(jià)值呢？延伸生命的價(jià)值（板書）教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首詩(shī)，找同學(xué)朗讀！回答兩個(gè)問(wèn)題！有的人-臧克家什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著? 我們應(yīng)該向哪種人學(xué)習(xí)? 學(xué)生回答：教師：從這首詩(shī)里你學(xué)到了什么：學(xué)生：生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，許許多多的人雖然生命已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣?huì)所做的貢獻(xiàn)讓后人受益無(wú)窮，這樣，他們的生命價(jià)值就得以延伸。更有許多為社

8、會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的人們一直以來(lái)受到人們的崇敬和追念，他們的生命價(jià)值獲得了更長(zhǎng)的延伸，更充分的體現(xiàn)。教師：同學(xué)們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛(ài)生命的同時(shí)我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價(jià)值不斷延伸！教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆粋€(gè)跟生命有關(guān)的故事阿福的故事教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？學(xué)生：教師：生命的意義不在于長(zhǎng)短而在于貢獻(xiàn)，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價(jià)值反而得以延伸。教師寄語(yǔ)：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價(jià)值，那你的生命之花定會(huì)絢麗的綻放!最后布置作業(yè)并欣賞歌曲怒放的生命。四、教

9、學(xué)中存在的疑問(wèn)： 這一框主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與生命觀教育，所以最主要問(wèn)題要避免老師說(shuō)教，最好要通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生命的價(jià)值所在。但就這一框來(lái)說(shuō)如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)組織教學(xué)本身就是一個(gè)十分值得探討與研究的課題。附件：1、無(wú)腸少年朱艟“活著真好”10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉(zhuǎn)做了小腸切除手術(shù)，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”只能再活半年。但是，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)燃起了他對(duì)生命的渴望。他接受了全腸外營(yíng)養(yǎng)，靠靜脈注射存活的手術(shù)，術(shù)后每天要24小時(shí)輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營(yíng)養(yǎng)。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個(gè)病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再

10、害怕，他堅(jiān)信自己能活下去。他終于活下來(lái)了，他說(shuō)“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰(zhàn)勝病魔與死神”。這個(gè)每天靠大量藥物和特制營(yíng)養(yǎng)品維持生命，每年要住4、5個(gè)月醫(yī)院的他，不但活下來(lái)了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務(wù)公司。他說(shuō)“活著真好”！ 2、中學(xué)生自殺事件?？谝?5歲少年因打游戲，被其父母批評(píng)，竟吊死在衛(wèi)生間里。據(jù)了解造成他自殺的主要原因是他平時(shí)受游戲中生生死死的影響，對(duì)生命的極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，或是受父母的批評(píng)而輕生。廣州一中專學(xué)生在畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)分析可能是與找工作受挫有關(guān)。這名學(xué)生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績(jī)單，這可能使他產(chǎn)生很大的心理壓力而最終輕生。2009年網(wǎng)上流行的大學(xué)校園經(jīng)典對(duì)聯(lián)之一上聯(lián)：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！下聯(lián)：飛躍樓，教學(xué)樓，宿舍樓，樓樓可跳！橫批：空前絕后3、有的人-臧克家有的人活著他已經(jīng)死了；有的死了他還活著。有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人把名字刻入石頭想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。4、阿福的故事黃福榮（阿福） 46歲，曾是香港的貨車司機(jī)，一直熱心公益事業(yè)。2010年4月8日，他輾轉(zhuǎn)來(lái)到青海玉樹的慈行喜愿會(huì)孤兒院進(jìn)行義工服務(wù)。 14日早晨7時(shí)49分，地震發(fā)生的時(shí)候，已安全脫身的阿福得知教學(xué)樓