1、江畔獨步尋花教學設計及教學反思 河池市南丹縣大廠鎮(zhèn)中心小學 羅冬梅 1.讓學生讀懂詩句，想象詩句描繪的春色盎然的美景，體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。 2.學會生字新詞，理解詞語意思。 3.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。 引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和喜悅之情。 激趣導入 。 1.同學們，你們喜歡春天嗎？你能不能用一個詞語或者一句話描繪出春天呢？ 2.學生暢所欲言。 3.春天百花盛開，生機勃勃，今天讓我們跟隨著大詩人杜甫一起江畔獨步尋花吧！ 4.板書釋題。 板書課題，齊讀課題。 從課題中，你讀懂了什么？ 初讀，感悟詩情。 1.出示自學要求，讓學生選擇自己喜歡

2、的方式讀詩句。 （1）自由讀。 （2）同桌互讀互評。 2. 抽學生讀詩。（師生） 3.這首詩給你留下了怎樣的感覺？ 4.我們通過朗讀把這種感覺表達出來，可以嗎？ 5.齊聲朗讀，老師適時點撥。 （三）品讀詩歌。 1.說一說。 齊讀古詩：詩人在黃四娘家看到了什么景物？（花、蝶、鶯） 出示“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！闭l來讀這兩句詩？ 這句中點明了地點在哪兒？（對照注釋理解“蹊”的意思） 此時，我們跟隨著杜甫，在明媚的陽光下，漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家（花滿蹊），這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”你們能像

3、老師一樣用“花真 啊， ！”的句式說一說嗎？（引導學生從花的顏色、氣味、數(shù)量等自由表達。） 同學們，看到這繁花盛開的景象，我們的心情如何呀？帶著這種感覺去讀詩吧！。 除了看到很多美麗的花兒，我們還看到哪些景物？ 出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。” 抽學生讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么啊？ 鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶翩翩不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連戲蝶（時時舞。）” 除了蝴蝶、詩人和我們，還有什么也被花給吸引來了呢？ 讀“自在嬌鶯恰恰啼”。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？ 聽到黃鶯的鳴叫，詩人此時心情十分（歡愉），確實是“自在（嬌

4、鶯恰恰啼。）” 岷江岸邊，春光明媚。鮮艷芬芳的春花吸引了蝴蝶，陶醉了黃鶯，讓我們讓我們在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。） 2.想一想。 勾勒景象：詩中寫到哪些景物，在大腦中勾勒出這些景象。（黃四娘的小院里，鮮花挨挨擠擠、層層疊疊，鋪滿了小路，不留一點縫隙，引來了蝴蝶和黃鶯。） 渲染色彩：給美麗的景物染上顏色。（黃四娘的小院里，五彩繽紛的鮮花挨挨擠擠、層層疊疊、鮮艷欲滴，鋪滿了小路，不留一點縫隙，引來了彩蝶翩飛和黃鶯啼鳴，好一派明媚的 春光呀！） 讓畫面活起來：賦予一切事物動感活力。（漫步江邊，黃四娘的小院里，五彩繽紛的鮮花，挨挨擠擠、層層疊疊、鮮艷欲滴，鋪滿了小路，不

5、留一點縫隙。引來了彩蝶翩飛，時而起，時而落，時而左，時而右黃鶯也站在高高的枝頭上歡快地唱著婉轉動聽的歌，好一派明媚的 春光呀！） 播放輕音樂，感情朗讀。 用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。（眼前這情景，蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美?。?拓展練習 畫一畫。根據(jù)自己對詩歌的理解，根據(jù)你的想象，用簡筆畫的方法，畫一幅江畔獨步尋花的詩配畫。 4.感受寫法。 布置作業(yè)。 把江畔獨步尋花圖改寫成一篇小散文。 開始欣賞詩歌時，我就注意把學生“拉進來”，在教學中我多次使用“我們”，跟隨作者漫步江邊。把學生帶進來，站在作者的角度去欣賞詩歌，而不是以旁觀者、學習者的

6、角度去欣賞，這樣更加拉近了學生與文章的距離。更能表達出自己內心的想法。有利于學生準確恰當?shù)睦斫庠姼琛?課堂采用多種誦讀的形式，目的在提高學生誦讀興趣的方法，有效地促進學生對誦讀對象的識記。反復地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學生在讀詩的同時，感悟詩的韻律美。同時，感悟詩的和諧韻律,積累消化，成為隨時可提取的有用材料。在反復誦讀中，學生自然會不斷有新的感受會。學生通過讀與誦，對詩歌情景即有所了解。因此，在學生理解詩文大意之后，指導學生感情朗讀；通過引導學生想象意境后品讀，伴隨著優(yōu)美的音樂讀，感受詩中景物的生機勃勃。 一首詩本身就是一

7、幅畫，根據(jù)詩的內容去畫畫，幫助學生理解詩意是古詩教學中常用的手段之一。在教學這首詩時，我得益于魏書生先生的想象的一些方法，引導學生借助“夠了畫面渲染色彩讓畫面動起來”的三步曲，憑借想象讓詩歌的語言文字轉化、還原為生動具體的形象的畫面。抓住“滿”“千朵萬多”“壓”“低”，讓學生體會繁花似錦?！皶r時舞”、“恰恰啼”寫出了蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫。讓學生不僅想象百花盛開，五彩繽紛的春景圖，還體會蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫的生機勃勃的景象。一幅春景圖躍然學生眼前，學生感受到作者看到如此美景該是多么愉悅。這樣做不但能夠讓學生真正感受到詩歌的形象之美，同時更深體會到作者內心的情感。然后再設計“畫一畫”的畫意境環(huán)節(jié)，讓學生自己動手把詩句變成一幅優(yōu)美的風景畫，在學生動手繪圖