1、名校名 推薦第 21 課 追根溯“園”走進(jìn)美國黑奴的生存空間學(xué)習(xí)與探究之三教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力閱讀美國文學(xué)作品根，查找與美國奴隸制相關(guān)的資料，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，了解近代非洲奴隸貿(mào)易的概況及其對歐美資本主義原始積累和發(fā)展的作用。選取美國文學(xué)作品根中的部分片斷，并將其改編成課堂劇“大種植園里的日子”，提高從文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中整合史料的能力，提高表演、 繪畫、布置場景以及制作道具的能力，提高從文學(xué)作品的角度看“歷史”和以歷史的視野看文學(xué)作品的能力。過程與方法通過選取美國文學(xué)作品根中的部分片斷，并將其改編成課堂劇“大種植園里的日子”，了解美國歷史上黑奴的悲慘遭遇。通過思考、討論、交流，審視罪惡的奴隸制

2、和當(dāng)時(shí)的社會(huì)。 通過搜集、 查閱有關(guān)資料， 了解歷史和現(xiàn)實(shí)中黑人為爭取種族平等所做出的種種努力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，感受18 世紀(jì)黑人奴隸的苦難生活，審視罪惡的奴隸制和當(dāng)時(shí)的社會(huì)。結(jié)合現(xiàn)今美國依然存在的種族歧視，追根溯源， 了解美國歷史上黑奴的悲慘遭遇，以及黑人為爭取種族平等所做出的不懈努力。通過本課的學(xué)習(xí)，樹立平等、博愛的民族觀念。設(shè)計(jì)理念通過發(fā)揮學(xué)生的才智，使歷史課堂成為學(xué)生交流、展示與發(fā)展的廣闊平臺(tái)。教材分析這是一節(jié)活動(dòng)探究課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了探險(xiǎn)者的夢想和決定美國命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)兩課之后，對美國黑人奴隸制的一次綜合而有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。我認(rèn)為安排這樣一節(jié)活動(dòng)探究課， 充分體現(xiàn)了教

3、材編者良苦的用心和獨(dú)具的匠心。首先，從知識(shí)和情感層面講，盡管學(xué)生通過上述兩課的學(xué)習(xí)，了解了“非洲奴隸貿(mào)易”和“美國黑人奴隸制”，但對黑人奴隸的苦難與掙扎了解得不夠，更談不上審視當(dāng)時(shí)的社會(huì)與罪惡的奴隸制了。而本課要求閱讀并將其片斷改編成課堂劇的美國文學(xué)作品根（亞歷克斯 ?哈利著） ，完全以黑人為主人公，以黑人的生活為主要情節(jié)，形象地反映了黑人奴隸的悲慘生活與多舛命運(yùn)。通過對這部作品的閱讀和再創(chuàng)作， 可以幫助學(xué)生完成對黑人奴隸制和當(dāng)時(shí)社會(huì)的審視，進(jìn)而還可以認(rèn)識(shí)當(dāng)今美國現(xiàn)實(shí)中種族歧視現(xiàn)1名校名 推薦象的根源， 以及黑人為爭取種族平等所做出的努力。其次，從能力層面來講，本課的學(xué)習(xí)不是對所學(xué)知識(shí)簡單的重

4、復(fù)，而是在已有一定知識(shí)積累的基礎(chǔ)上的探究活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。通過活動(dòng)， 不僅能提高學(xué)生表演、繪圖、布置場景、制作道具及合作的能力，還能提高從文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活整合史料、從文學(xué)作品的角度看“歷史”和以歷史的視野看文學(xué)作品的能力。為了讓學(xué)生成功完成本課的學(xué)習(xí)，我將本節(jié)課的實(shí)施分成了三個(gè)階段。第一階段：讀書、查資料。指導(dǎo)學(xué)生利用一周時(shí)間，閱讀美國黑人作家亞歷克斯?哈利的作品根（因?yàn)槭寝r(nóng)村初中，學(xué)生手中沒有這部作品，需要教師提前從互聯(lián)網(wǎng)上下載到學(xué)校電子圖書室），寫出讀書筆記、心得體會(huì)，列出樹狀家譜圖，同時(shí)搜集與黑人奴隸制有關(guān)的背景資料，整理后備用。第二階段： 編排課堂劇“大種植園里的日子

5、”。首先欣賞根據(jù)同名小說改編的電視劇根，分析人物服飾、 舉止和家居陳設(shè)等， 體會(huì)人物語言， 然后按“噩運(yùn)當(dāng)頭”“逃離雷諾茲”“破滅的掙扎”“歲月依舊”“重返家園”和“告別苦難”六部分編排課本劇。第三階段： 展示收集的成果。 利用兩節(jié)課進(jìn)行展示， 表演后就“大種植園里的日子”進(jìn)行討論。其 間進(jìn)行靈活有效的評價(jià)，對表現(xiàn)突出的小組與學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1從網(wǎng)上下載根的電子圖書到學(xué)校電子圖書室，并保證學(xué)生閱讀時(shí)間。2協(xié)助各小組擬定活動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)小組進(jìn)行準(zhǔn)備3準(zhǔn)備數(shù)碼攝影器材，指導(dǎo)攝影工作。學(xué)生準(zhǔn)備：1 到電子圖書室閱讀美國黑人作家作品 根，寫出讀書筆記與心得體會(huì)，列出作品的樹狀家譜圖。2閱讀同

6、名小說，注意人物服飾、 舉止和劇中人物語言和，體會(huì)它們對表現(xiàn)主題的作用。3 民主推薦與自我報(bào)名相結(jié)合，依據(jù)個(gè)人興趣與特長，將全班學(xué)生分成五組。4以小組為單位，根據(jù)本小組的活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行第二階段的準(zhǔn)備。其中，三個(gè)小組的同學(xué)以小說 根為藍(lán)本， 模仿根中的六部分進(jìn)行處理加工：寫劇本、找音樂、串臺(tái)詞、做道具，分工協(xié)作編排課堂劇“大種植園里的日子”。組長負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和總結(jié)工作。第四小組的同學(xué)通過電子圖書室、圖書室等處搜集有關(guān)美國奴隸制的文獻(xiàn)、法律、小說、電影等背景資料， 搜集致力于美國黑奴解放事業(yè)的英雄人物及同學(xué)們所喜歡的黑人的事跡，創(chuàng)辦五份“走進(jìn)美國2名校名 推薦黑人奴隸制”的歷史小報(bào)，兼做課堂劇“

7、大種植園里的日子”的歷史顧問，布置演出場地，組織該課堂劇的討論。第五小組（三人組成）在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)攝影的一般技巧，掌握數(shù)碼相機(jī)的使用方法，活動(dòng)過程中負(fù)責(zé)攝影工作。另外選出兩名同學(xué)擔(dān)任本節(jié)活動(dòng)課的課堂助理（主持人）組織活動(dòng)?；顒?dòng)過程一、演出課堂劇“大種植園里的日子”第四小組同學(xué)提前布置教室：張貼根據(jù)哈利同名小說改編的電視劇根的六幅劇 照，書寫美國黑人領(lǐng)袖馬丁 ?路德 ?金的一句話： “總有一天， 地球上所有的人都會(huì)看到人與人之間的和平相處，宇宙的哀號(hào)將變成友愛的詩篇！”（課堂助理播放電視劇根的主題音樂，用簡短的開場白宣布活動(dòng)開始）1 第一小組表演“噩運(yùn)當(dāng)頭”與“逃離雷諾茲”。（第五小組同學(xué)現(xiàn)場

8、攝影、錄像）展示的場景如下：16 歲的昆塔 ?肯特和其他男孩一起，離開家人，跟隨部落中德高望重的前輩在森林中學(xué)習(xí)生存技藝。笑聲與青春活力伴隨著他們的生活。一天，昆塔外出時(shí)，不幸被詹姆斯奴隸轉(zhuǎn)運(yùn)站的英國奧哈爾上校的部隊(duì)捕獲。輪船上，昆塔 ?肯特和其他黑人遭到殘酷的虐待，死亡的陰影籠罩著他的航程。不愿當(dāng)奴隸的昆塔一直想逃回非洲， 兩次出逃均被抓回。 第二次出逃途中， 被艾密司抓了回來，在烈日下遭到嚴(yán)刑拷打。艾密司強(qiáng)迫昆塔承認(rèn)自己的名字叫托比。（課堂助理以簡短的語言承上啟下，過渡到第二小組的表演）2第二小組演出“破滅的掙扎”和“歲月依舊”。昆塔第四次出逃又失敗了，這次，他被無情地砍去了右腳五個(gè)腳趾。

9、黑人女奴貝拉精心照料他， 使他重新站了起來。 在費(fèi)德拉的撮合下， 二人結(jié)為夫妻。 后來，由于貝拉的緣故，昆塔痛苦地放棄了人生中最后一次出逃的機(jī)會(huì)。昆塔和貝拉的女兒凱絲已經(jīng)16 歲了。凱絲幫助黑人奴隸諾阿逃走。諾阿被抓， 凱絲被賣給一個(gè)窮白人起家的莊園主馬薩?摩拉。20 年后，凱絲的兒子切金 ?喬治（雞仔喬治）成為兩個(gè)孩子的父親，他們依舊住在馬薩?摩拉莊園。從母親口中，喬治知道自己的父親就是莊園主這個(gè)惡棍。喬治和妻子瑪?shù)龠_(dá)省吃儉用，想方設(shè)法存錢 ，準(zhǔn)備用十幾年的時(shí)間買回家人的自由。兒子湯姆后來知道了這個(gè)3名校名 推薦秘密，也加入到（ 堂助理以 短的 言承上啟下， 渡到第三小 的表演）3第三小 表

10、演“重返家園”和“告 苦 ”。馬薩 ?摩拉斗 破 。 了 ，切金? 治去英格 服役，條件是回來后成 一個(gè)自由人。 治用 17 年 得的自由 ，被 上持種族歧 度的白人看得一文不 。 治和 姆父子二人被深深刺痛。 治再次告 妻子和孩子 他要 他 找回真正的自由。 美國內(nèi) （南北 爭）爆 。美國內(nèi) 束后，奴隸制被 除。 姆一家 得自由后留守莊園，等待 治 來。 治回來后，和 姆一起 了作 多端的白人埃文 ?布 。之后，全家起程到新的地方開辟自己的家園。（表演在主 音 聲中 束）（ 堂助理以 短的 言承上啟下， 渡到活 的第二部分 堂思想交流）二、 堂 “大種植園里的日子”展開思想交流第四小 主持人

11、：在欣 我 自己 排的 作 ，我心中有 不出的 。因 是我 用自己智慧的手筆，再 了美國黑人苦 扎的 程。接下來， 我 入 堂 “大種植園里的日子”的 段。（第四小 五名同學(xué)和各小 主人公扮演者上前 ）（欣 了 出 堂 ，我分明地感到了美國黑人奴隸制的殘酷，也深切地感受到歐美 本主 是在赤裸裸的奴役和掠 基 上 展起來的。昆塔本來是非洲一個(gè)自由的居民，卻在17 被奴隸 子捕 ， 奴隸，后又被 到美國，成了罪 “三角 易”的 牲品。 奴隸的他不 當(dāng)牛做 、更姓 名， 而且因逃跑被殘忍地砍去了右腳五個(gè)腳趾。后來，自己的女兒也被人 行 走，真是令人心痛我感到奴隸 易是罪 的，它不 重殘?zhí)ち巳说纳?/p>

12、 在政治 和社會(huì)文化方面 非洲 來了不可估量的 失。據(jù)我 搜集到的 料，大西洋奴隸 易，非洲 共 失了21 000 萬人，同 造成了政治大倒退、 畸形 展和 理道德被摧殘的 果看到同學(xué) 了表演而仿造的 付奴隸的刑具，我感到不寒而栗。（昆塔扮演者） ：在表演的 程中，我好像真的成了被人任意踐踏、任人 的奴隸，有 真不想演下去昆塔家族爭取自由的路是漫 而 的。昆塔一生未能逃出奴隸的牢 ，他的 子（外 ） 治幾乎耗盡了一生，才得到了自由，可他 只得到了名 上的自由， 并沒有得到完全的平等。在 今的美國社會(huì)中， 種族歧 象依然存在著。 我 要 真正的自由與平等，黑人 有一段相當(dāng) 的路要走）4名校名 推

13、薦（此 ，大屏幕上用 件投出 丹、阿里、惠特尼 ?休斯 等人物的 片和 料，展 黑人 采）在 丁 ?路德 ?金我有一個(gè)夢想的演 音中， 束。（ 堂助理用 短的 句提示 堂 表演 束， 留 同學(xué) 兩分 靜默地回味 本 的情 和思想）三、展示 史小 ，加深了解黑人生活畫卷 堂助理： 我 在欣 了感人至深的表演后，同學(xué) 想用什么 的方式，把我 的活 成果展示出來呢？（我 可以把有關(guān) 料制作成網(wǎng) ，復(fù)制到學(xué)校 子 室， 全校 生都來欣 ; 把我 的 本推薦到小 上 表; 把 VCD拿回家， 我 的爸爸 看; ） 堂助理： 在我 的 史 上，表 同學(xué) 智慧與 造的方式很多，下面就 我 一起來欣 第四小

14、的同學(xué) 的五份“走 美國黑人奴隸制”的 史小 ， 我 再回味一下1619 世 黑人生活的畫卷。（第四小 展示 史小 ，由主 解重點(diǎn) 目和內(nèi)容，全體同學(xué)欣 、 聽）四、活 （教 直到 第一次出 ，體 學(xué)生的信任與尊重） ：一次成功的體 是一筆寶 的人生 富。相信今天的活 必將會(huì)成 同學(xué) 忘的回 。（ 堂助理下 價(jià)表，學(xué)生通 自 、互 ，推 出最佳表演小 、表演者、 秀 包括小 和活 料的搜集人、 秀工作人 。 出后由 堂助理宣布） ：祝 的小 和同學(xué)， 次 他 的 勵(lì)是 后用第五小 的同學(xué) 制的 堂表演 況 制成VCD，用第五小 同學(xué)拍 的 制作成 子相冊，作 禮物送 他 。（待同學(xué) 從感 中冷

15、靜下來后，由 堂助理主持， 入下一 ）五、 后學(xué) 任 商在 堂助理主持下，通 教 的參與，由各學(xué) 小 商，確定下次面向全校 生表演 堂 的方案、工作重點(diǎn)與分工，如果下 沒有制定完 劃，在 后由 代表召集各小 人完成。附：學(xué)生精彩演出 旁白： 一 明月已滑落天 ， 黎明很快來 了。 森林 的多刺 棘和藤蔓似乎一直向外延展。昆塔用手把它 扯開， 不上被它 劃破的腿，努力向前突 踉 ，跌倒，再爬起來向森林深 走去。5名校名 推薦從 來了急促的狗叫聲。昆塔：“糟了，他 追來了?！彼芟?，向神祈求解救。狗的叫聲越來越近了， 能聽到人的叫喊聲。昆塔：“可恨的腿，可恨的腿！”他恨恨地 口氣，望了望被 折磨得 的雙腿。昆塔 起身，兩只狗猛然跳 ，直接朝他撲來。昆塔和它 撕打起來。土霸：“托比！托比！你 死的