1、.淺談在小學(xué)生語文教學(xué)中出現(xiàn)的資料收集問題收集資料，作為新課程改革中作業(yè)的一種新形式， 與傳統(tǒng)的口頭作業(yè)或書面作業(yè)相比較，更能顯現(xiàn)它的開放性、實(shí)踐性和自主性。實(shí)施新課程以來，收集資料在不知不覺中已成為語文教學(xué)中一項(xiàng)學(xué)生常規(guī)性作業(yè)。 其有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓寬生活視野，建立完整的知識體系，是具有強(qiáng)大生命力的新生事物，推動著課程改革的深入發(fā)展。然而我們在實(shí)踐過程中卻碰到了這樣那樣的問題。從操作情況來看， 對于收集資料這項(xiàng)作業(yè)， 學(xué)生完成質(zhì)量不容樂觀， 有相當(dāng)一部分學(xué)生處于很被動狀態(tài)，行為表現(xiàn)較為消極。主要有下面幾種：一、缺乏收集興趣。從整體上看，學(xué)生對收集資料缺乏足夠的興趣。有的學(xué)生為了應(yīng)付老

2、師的檢查，不得不從一些教輔書上摘錄一些， 或者干脆照同學(xué)抄一兩句，純粹是“只求有，不求好”。比如在我們班，每個同學(xué)都準(zhǔn)備了一本采蜜本，但是讓同學(xué)到書上或者課外讀物上采摘一些優(yōu)美句子時，很多同學(xué)卻是應(yīng)付易一下，隨便找個一句，懶得動手多采一些。所以，課堂交流時，往往會出現(xiàn)這樣的場面：一個班幾十個學(xué)生， 有的學(xué)生能夠說出一大堆相關(guān)資料， 有些同學(xué)就少得可憐，資料面很狹窄。二、不會處理信息。 我們在課堂上常常會看到這種情況： 有的學(xué)生雖然收集到了自己需要的資料， 但這些資料有的是滿滿幾頁紙， 讀一遍也要十來分鐘， 有的是文中的字都不認(rèn)識， 站起來念都念不通順， 到最后讀的人似懂非懂， 聽的人更是稀里糊

3、涂。甚至某些資料與收集的目的大相徑庭。 這時的課堂交流與其說是資源共享，還不如說是浪費(fèi)時間。 學(xué)生收集到資料， 卻不會去加工處理內(nèi)化為自己所得知識，那么這樣的收集、 這樣的拓展對于學(xué)習(xí)有沒有價值就是個問題了。 記得這次學(xué)習(xí)第五組課文綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國，我布置了個作業(yè)，要求學(xué)生回家收集一些字謎和諧音的歇后語古詩。 我們同學(xué)資料收集了一大堆， 尤其是歇后語，讓我驚嘆于我們學(xué)生的專注和認(rèn)真， 但是，他們忽略了“諧音”這個前提要求，沒有從中進(jìn)行刪選。所以，可以這樣說：從某個角度來看，收集資料在眾多的學(xué)生中早已失去了其本質(zhì)的意義，更談不上什么能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提高。當(dāng)然出現(xiàn)這樣的情況，不僅有客觀方

4、面的條件限制，也有人為因素的原因造成的?，F(xiàn)在的小學(xué)生玩游戲的情況像當(dāng)普遍，有時教師布置回家查資料的作業(yè)，有些學(xué)生往往會利用這個機(jī)會上網(wǎng)玩游戲，對老師的作業(yè)當(dāng)作是玩游戲的幌子；其次由于我們教師有時不能從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，布置相應(yīng)的資料收集，過高或盲目地要求學(xué)生去查他們（她們）根本查不到的東西，或根本不必要查的東西， 再加上一些收集運(yùn)用管理過程的不完善，久而久之，學(xué)生就挫失了收集的積極性， 導(dǎo)致“收集資料”這項(xiàng)作業(yè)的異化發(fā)展，無意中增加了教學(xué)的無效成分。再者，很多時候，我們在關(guān)心學(xué)生資料有沒有收集好，收集的多還是少的時候，忽視了對學(xué)生處理資料信息的方法指導(dǎo)。沒有及時把他人的知識內(nèi)化、積

5、淀為學(xué)生自己的知識。 另外我們忽視了學(xué)生資料的管理。學(xué)生收集到的資料缺乏正確的自我管理能力， 有的學(xué)生對查到的資料到處亂寫亂記，今天寫在書上，明天記在本子上， 后天可能涂在一張紙上了；還有我們教師可能花了很長時. 收集的 外知 拓展 料， 到學(xué)生手上， 可能沒 一天就有學(xué)生已 找不到了。 于 種情況，我 教 引起足 的重 。那么如何引 學(xué)生有效地收集 料呢？我想 合自己的教學(xué) 踐 一些粗淺的看法。一、合理安排收集的 ，充分利用各種媒介。收集 料也要有個 的安排，有的可放在 前，有的可放在 后。如：在教學(xué) 合性學(xué) ：遨游 字王國一 ， 好碰上大周放假，我就在 前布置了學(xué)生去收集下面三個 料： 1

6、、有趣的字 ； 2、 音的歇后 ； 3、不同字體當(dāng)然 法作品。 學(xué)生在收集 料的 候，就已 先體會到我 祖國 字的有趣的神秘， 在學(xué) 文 ， 更能激 學(xué)生的 極性和 情。二、 累 料，建立知 。學(xué)生一方面學(xué) 本知 ，一方面通 料 取了相關(guān)知 。 久而久之， 隨著知 量的不斷增加， 在不知不 中就建立了知 。學(xué) 生活的啟示，學(xué)生收集到了道德 準(zhǔn)也 很 ，但 踐起來卻很 ；通往廣 的路不止一條，生活也是 ；做人不能只 體面，而 人沒有好 ；信 ，往往能 造出美好的境界 人真切地感受到，生活 本 然 上沒有一個字， 卻 是學(xué) 。 把 些 料 累起來， 就建立了生活啟示故事 。三、加 方法的指 性。

7、收集 料， 我 往往把它作 學(xué)生的一 踐性作 由學(xué)生自主完成， 理解文本內(nèi)容服 ， 學(xué)生知 的拓展延伸服 ，所以，教 一般都不作 面 和批改。 ， 一些缺乏良好學(xué) 或?qū)W 基 差的學(xué)生來 就會 生一些 ， 他 不知道怎 有效地去收集， 不知道怎 原材料 行自我加工 理， 也不知道怎 去 收集下來的 料所有的 些都需要我 教 的精心指 。四、注重 料的 用性。 收集 料在 文教學(xué)中是比 重要的學(xué) 活 ， 如果能 常適 適量地開展， 學(xué)生 合素養(yǎng)的提高起到不可估量的推 作用。 但在 教學(xué)中，如果每篇 文都要學(xué)生去收集 料， 固然 拓展學(xué)生知 空 有一定的作用，但有 個必要 ？有 候我 學(xué)生收集 料的要求提得不當(dāng)， 甚至 度的 ，無形中增加了學(xué)生的 擔(dān)，降低學(xué)生學(xué) 文的 趣。所以，我 布置學(xué)生收集 料一定要注意適“ ”、適“度”、適“文”，注重其 用性。 文是 踐性很 的 程， 著重培養(yǎng)學(xué)生的 文 踐能力，而培養(yǎng) 種能力的主要途徑也是 文 踐。 正因 如此，新的 文教材安排了 多 踐活 。所以，我 不 要立足教材， 更要千方百 地利用教材中提供的契機(jī) 行 踐活 ，將 堂延伸到 外，激 學(xué)生收集 料，利用 料的 趣，既能拓 學(xué)生的