1、.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)階段英語課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境。組織具有實際意義的語言實踐活動，英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙的將英語教學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起，充分利用好情境教學(xué)法，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗，能用所學(xué)的英語做事情。小學(xué)英語教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的、真實有效的語言環(huán)境，以及提供大量的語言實踐機會，提高課堂效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生形成真實有效的自主合作探究式的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生交流與合作的能力。一

2、、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的重要性。所謂情境教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識，促進他們心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。情景教學(xué)遵循反映論原理，創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情趣、潛在智能，促進綜合語言運用能力的提高，從而使學(xué)生的各方面素質(zhì)都能得到生動、活潑、主動地提高和發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式缺乏趣味性，形式單一，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)

3、習(xí)喪失了興趣。而小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣一旦喪失，學(xué)生就失去了主動參與學(xué)習(xí)英語的積極性。另一方面，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，基本是以問答為主，枯燥乏味，師生之間缺乏引導(dǎo)和互.動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒經(jīng)常比較緊張，極易引發(fā)學(xué)生的厭煩心理。并且，單純的用問答的形式進行復(fù)習(xí)和鞏固，不能使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，遺忘率非常高。正因如此，將“情境教學(xué)法”很好地運用到小學(xué)英語教學(xué)中勢在必行。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容十分貼近學(xué)生的日常生活，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為

4、課堂的主體，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，強化語言訓(xùn)練，提高了課堂效率，并有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用。1. 巧用圖片、頭飾，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)掛圖與圖片能夠從直觀上刺激學(xué)生的感官，學(xué)生通過觀察圖片，能夠清楚地、直接的獲取知識，例如在人教版二年級上冊 Unit1 中，在講解家庭成員的單詞時，教師可以用精美的卡通人物圖片創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生很直接、有效的掌握了新單詞。另外，對一些簡單明了的會話內(nèi)容，教師可以通過出示掛圖，首先，讓學(xué)生觀察圖中人物的體態(tài)語言和畫面中的各種情景，想象一下他們可能在說什么，并作出必要的提示。

5、其后，讓學(xué)生進行小組討論，大膽想象，運用學(xué)過的句子，用英語描述大概情節(jié)，小組討論結(jié)束后，通過播放錄音，教師用手指著相應(yīng)的圖片或角色，學(xué)生邊聽邊看，邊看掛圖邊跟讀，通過情境理解對話的含義。 最后，運用自制的符合對話人物角色的頭飾，進行對話表演，既創(chuàng)設(shè)了近乎真實的語言環(huán)境，又激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，大大地提高了課堂效率。2. 師生問候、示范表演，創(chuàng)設(shè)情境。.課前的 Warmming up環(huán)節(jié)，可以幫助教師很好的創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的情境，通過師生Greeting,Free talk等，能夠創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。例如在小學(xué)英語三年級上冊中，對問候語How are you?的教

6、學(xué)，教師就可以在 Warmming up 中進行創(chuàng)設(shè)情境， 并在 Greeting 或 Free talk 的環(huán)節(jié)中進行表演示范，既創(chuàng)設(shè)了近乎真實的語言環(huán)境，又使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。3.Let s chant, Let s sing, 創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)英語的教材中，都配備了歌曲和童謠的配套光盤，并且，每節(jié)課的重點單詞和句子，都在歌曲和童謠中體現(xiàn)的淋漓盡致。教師在課前可以通過播放歌曲和童謠，進行創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中放松心情，并對本節(jié)課的內(nèi)容有了感官上的了解。在課尾總結(jié)中，教師還可以播放歌曲和童謠，進行鞏固與復(fù)習(xí)。4. 運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境如果小學(xué)英語課堂脫

7、離了生動的情景，學(xué)生們的注意力很快會分散開去， 教學(xué)的效果將會大打折扣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以用PowerPoint，F(xiàn)lash 等制成學(xué)生喜愛的教學(xué)課件來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。例如在三年級上冊Unit 2 ALet s talk 部分的會話時， 我利用小學(xué)生愛好動物這一特性，通過課件創(chuàng)設(shè)了一個情景： 大公雞早起床， 背著書包去上學(xué)，路上遇到了也正上學(xué)的小狗，互相配以手勢用“ Good morning. ”打招呼并結(jié)伴而行， 半途中遇到慢慢行走的小鴨，大公雞向小狗介紹小鴨： “ This is Bob. ”于是兩人很高興地打招呼：“ Nice to meet you. ”大公雞說：“ Let s go to school. OK? ”二人齊聲回答“ OK ”。生動的畫面，清晰的配音，大大地吸引了學(xué)生的注意力。通過學(xué)生喜愛的小動物.的表演，加之情景中富于代表性的人物、事物，學(xué)生們很快明白了整個情節(jié)，豐富的語言情景使學(xué)習(xí)變得容易多了。綜上所述，小學(xué)英語教師要重視“情境教學(xué)法”的研究和實踐，要通過認真?zhèn)湔n豐富和充實教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法，進一步采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是針對所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生表演所學(xué)內(nèi)容，使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，更加具有直觀性和趣味性，可以最大程度地引