1、名校名 推薦第 13 課法國大革命和拿破侖帝國教學(xué)模式： 三環(huán)節(jié)合作探究課型： 新授教具： 課件課標(biāo)要求： 簡述人權(quán)宣言的基本內(nèi)容，初步了解法國大革命的影響；講述拿破侖的主要活動，評價資產(chǎn)階級政治家的作用。教學(xué)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。引導(dǎo)閱讀學(xué)生本課的相關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，全面評價歷史人物的能力。通過對法國大革命歷史的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：法國大革命順應(yīng)當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析

2、，使學(xué)生明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵。重點：人權(quán)宣言的頒布；法國大革命的歷史意義和拿破侖的內(nèi)外政策。難點： 對雅各賓派和拿破侖的評價。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：課件展示 ：“這是最美好的時代，也是最糟糕的時代；這是智慧的年頭，也是愚昧的年頭；這是信仰的時期，也是懷疑的時期；這是光明的季節(jié)，也是黑暗的季節(jié)；這是希望的春天，也是失望的冬天；我們?nèi)荚谥北继焯?，我們?nèi)荚谥北枷喾吹姆较颉！彪p城記雙城記描寫的是法國大革命前后發(fā)生在巴黎和倫敦的故事，它展現(xiàn)了法國大革命在歷史上的進步性，同時也反映出法國大革命的進程是激進的，很多無辜的人受到傷害。教師： 歷史真如雙城記描述的那樣紛繁復(fù)雜嗎？今

3、天我們就一起去探尋它的真相，看看法國大革命究竟是怎樣的一場革命？它又帶來了哪些影響？說明： 出示名家名作的經(jīng)典段落，學(xué)生在進行文學(xué)賞析的同時，引起學(xué)生對其創(chuàng)作背景即法國大革命的濃厚興趣。二、教師引導(dǎo)，自主探究，合作交流：1名校名 推薦第一展廳為人權(quán)而戰(zhàn)，向自由進軍1、法國大革命爆發(fā)的原因首先我們來分析一下法國這場轟轟烈烈的大革命是在什么背景下發(fā)生的？課件展示 “法國社會等級制度”和“深受壓迫的法國農(nóng)民”兩幅圖思考： 為什么會爆發(fā)令世界為之一振的革命呢？學(xué)生閱讀課本后交流討論。學(xué)生回答：法國的社會等級制度分三個等級。一、二等級是封建統(tǒng)治階級，有錢有權(quán)，享受第三等級供養(yǎng)；而第三等級政治無權(quán)，卻要供

4、養(yǎng)生活腐朽的一二等級，資產(chǎn)階級有錢卻無權(quán)。以資產(chǎn)階級為代表的第三等級要求改變現(xiàn)狀，發(fā)展資本主義經(jīng)濟，獲得政治權(quán)利。但是，法國封建等級制度的存在，阻礙了法國資本主義的發(fā)展。由此得出法國大革命爆發(fā)的根本原因：封建等級制度阻礙了法國資本主義的發(fā)展。教師補充：再加上，統(tǒng)治階級的驕奢淫逸、連年的戰(zhàn)爭和災(zāi)荒，使階級矛盾激化；伏爾泰等法國啟蒙思想家追求自由、平等的思想早如熊熊大火一般燃燒了整個法國，法國大革命的爆發(fā)已成為歷史的必然。2、導(dǎo)火線：三級會議的召開課件展示 三級會議的圖片2名校名 推薦教師引導(dǎo)學(xué)生了解三級會議召開的時間、當(dāng)時的國王，國王召開三級會議的目的及結(jié)果。3、法國大革命開始的標(biāo)志：1789

5、年 7 月 14 日，巴黎人民攻占巴士底獄。課件展示：攻占巴士底獄的視頻教師提問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第一段，結(jié)合視頻，得出攻占巴士底獄的原因：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。人們向它開火，就意味著要向傳統(tǒng)的封建勢力開戰(zhàn)。巴黎人民攻占巴士底獄掀開了法國大革命的序幕。過渡 ：在攻占巴士底獄后，法國革命發(fā)展迅速，下面，我們繼續(xù)親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。4、法國大革命的發(fā)展教師： 巴黎人民攻占巴士底獄不久，三級會議改為制憲會議。制憲會議通過了人權(quán)宣言。思考：人權(quán)宣言的主要內(nèi)容有哪些？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。課件 出示材料：人權(quán)宣言的圖片和重要條款?！暗谝粭l在權(quán)利方面，

6、人們生來是而且始終是自由平等的?！薄暗诹鶙l法律是公民意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制定。”及“第十七條私有財產(chǎn)神圣不可侵犯?！苯處熖釂?：我們從中可以得出什么結(jié)論？有人認(rèn)為人權(quán)宣言是進步的，有人認(rèn)為它有很大的局限性。你是怎樣看待的？學(xué)生活動：組織學(xué)生結(jié)合材料和教材內(nèi)容進行辯論。正方觀點：人權(quán)宣言的進步性大于階級性（局限性）。反方觀點：人權(quán)宣言的階級性（局限性）大于進步性。教師總結(jié)：人權(quán)宣言具有進步性和階級性，進步性表現(xiàn)為宣稱人生而平等，法律應(yīng)有全體公民制定等，否定了封建等級制度和封建專制制度。而其中還規(guī)定 “私有財產(chǎn)神圣不可侵犯”，這反映出人權(quán)宣言維護的是資產(chǎn)階級利益，帶有鮮明的階級色彩，

7、是一部資產(chǎn)階級性質(zhì)的文獻。說明： 采用辯論會的形式激發(fā)了學(xué)生的積極性，在辯論中把人權(quán)宣言的進步性和階級性闡明的淋漓盡致，提高了學(xué)生的辯證思維能力和語言表達能力。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，提高學(xué)生了從史料中獲取有效信息的能力。4、法國大革命的進一步發(fā)展教師：人權(quán)宣言發(fā)表后，革命又是如何發(fā)展的呢？學(xué)生回答： 1792 年，廢除了君主制度，建立法蘭西第一共和國。不久，法國國王路易十六被推上了斷頭臺。3名校名 推薦課件展示 ：路易十六被推上斷頭臺的圖片，并提問：你從中可以看出什么？學(xué)生回答：當(dāng)劊子手拿路易十六的腦袋向群眾示意時，人群中歡呼雀躍，群情激昂。教師 ：這說明了什么問題？學(xué)生 ：這說明法

8、國封建君主制度退出歷史舞臺已是民心所向。教師引導(dǎo)學(xué)生和英國資產(chǎn)階級革命比較，英國資產(chǎn)階級革命沒有廢除君主制度，而法國大革命廢除了君主制度，所以說法國大革命更徹底。教師： 讓我們把視線拉遠(yuǎn)，想象一下法國在歐洲大陸的地理位置，再把自己想象成是法國周邊的一些封建國家的君主，普魯士的國王、奧地利的皇帝或者是俄國的沙皇。面對法國大革命如此迅速的發(fā)展，你作何打算？學(xué)生踴躍回答。說明： 換位思考，將自己放于當(dāng)時特定的歷史條件下，將自己想象成歷史人物，通過親身體驗，能更好地理解課文內(nèi)容，且印象深刻。教師總結(jié) ：法國是歐洲大陸的封建大國，在歐洲具有舉足輕重的地位，這樣的國家爆發(fā)革命，當(dāng)然引起歐洲其他封建君主的恐

9、慌和仇視。當(dāng)國王被推上斷頭臺后，歐洲一些封建國家就聯(lián)起手來，以此為借口，開始武裝干涉法國大革命。教師： 讓我們再回到法國，國內(nèi)不甘心失敗的保皇黨人、貴族發(fā)動叛亂，致使國內(nèi)形勢動蕩不定。思考： 面對內(nèi)憂外患，又是誰拯救了法國？學(xué)生回答：革命的主力軍巴黎人民再次發(fā)動起義，將以羅伯斯庇爾為首的雅各賓派推上統(tǒng)治地位。 ” 思考：（1）雅各賓派采取的措施有哪些？（ 2）這些措施起到了什么作用？（ 3）為什么雅各賓派的統(tǒng)治會很快結(jié)束？學(xué)生閱讀課本后討論交流，然后回答。學(xué)生回答：雅各賓派的措施打退了外國軍隊的進攻，平息了法國國內(nèi)的叛亂，把法國大革命推向了高潮。但是，雅各賓派用恐怖手段嚴(yán)懲反動分子，打擊面太寬

10、，處決的人太多，傷及了無辜。課件展示 ：羅伯斯庇爾的墓銘“過路人不管你是誰 ?切莫為我的命運悲傷 , 要是我還活著 , 你就得死亡”引導(dǎo)學(xué)生了解羅伯斯庇爾的恐怖政策。教師： 危機過后，用恐怖政策排除異己，成為羅伯斯庇爾最終垮臺的原因。1794 年 7 月，羅伯斯庇爾在政變中被送上斷頭臺，雅各賓派的統(tǒng)治被推翻，這只代表法國大革命的高潮過去，而不是資產(chǎn)階級的失敗。4名校名 推薦5、法國大革命的歷史意義教師： 法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點，意義深遠(yuǎn)。那么法國大革命究竟具有怎樣的歷史意義呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)法國大革命的結(jié)果，概括法國大革命的歷史意義

11、。學(xué)生回答：結(jié)果： 1、廢除君主制度摧毀了法國的封建統(tǒng)治。2、頒布人權(quán)宣言傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進步思想。國際意義：對世界歷史的發(fā)展有很大的影響。課件展示 ：“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務(wù)的那個階級，給資產(chǎn)階級做了很多事情，以至整個19 世紀(jì)，即給予全人類以文明和文化的世紀(jì)，都是在法國革命的標(biāo)志下渡過的。”列寧幫助學(xué)生更加深刻地理解法國大革命的歷史意義。第二展廳：帝國展雄風(fēng)，梟雄多非議過渡： 法國大革命的高潮結(jié)束以后，法國再次處于風(fēng)雨飄搖之中，那么是誰來拯救法國的呢？課件展示 拿破侖畫像學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料介紹拿破侖。學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。5名校名 推薦課件展

12、示： 課本 82 頁的“動腦筋” 。學(xué)生分組討論：拿破侖的成功究竟是“時勢造英雄”還是“英雄造時勢”？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納：無論是“時勢造英雄”還是“英雄造時勢”都只強調(diào)了拿破侖成功的某一方面因素。其實拿破侖成功的原因是多方面的，既與法國當(dāng)時特定的歷史環(huán)境有密不可分的關(guān)系，又與他個人的超強能力有關(guān)，二者結(jié)合才造就了一代梟雄。教師： 請同學(xué)們閱讀 p80-81 頁的內(nèi)容，簡要歸納戎馬一生的拿破侖。學(xué)生活動：把學(xué)生分為兩組，進行自學(xué)成果展示。展示內(nèi)容 ：第一組，拿破侖帝國的建立及其內(nèi)外政策；第二組，拿破侖帝國的覆滅及其原因。學(xué)生展示自學(xué)成果后，教師總結(jié)并強調(diào)：（ 1）法蘭西第一帝國的性質(zhì)是

13、代表大資產(chǎn)階級、大地主階級利益的政權(quán)，拿破侖的對內(nèi)對外措施維護了資產(chǎn)階級的革命成果，是法國大革命的繼續(xù)和發(fā)展，但是拿破侖后期的對外戰(zhàn)爭帶有侵略性質(zhì)。（ 2）拿破侖帝國滅亡的原因主要是由于歐洲民族意識的覺醒和戰(zhàn)爭使法國國內(nèi)矛盾激化，但其根本原因是當(dāng)時歐洲大陸的封建勢力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于資產(chǎn)階級勢力。說明： 采用學(xué)生展示自學(xué)成果的方式，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識了拿破侖在歷史上的作用，理解了拿破侖帝國的性質(zhì)和拿破侖帝國滅亡的主要原因。教師： 時至今日，拿破侖依然是歷史上最有爭議的人物之一，那么我們究竟該如何評價拿破侖呢？學(xué)生以我眼中的拿破侖為題寫一篇小

14、論文，要求史論結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生如何評價歷史人物。在評價歷史人物時需要注意；（ 1）要辯證的評價歷史人物。（ 2）要看主流和主導(dǎo)方面。 （ 3）將人物在特定的環(huán)境下進行分析和評價。學(xué)生分組討論，選出本組最優(yōu)秀的小論文進行展示。教師對學(xué)生作品給予肯定及客觀的評價。說明： 寫小論文，能讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考，鍛煉學(xué)生縝密的思維方式，掌握正確評價歷史人物的方法。教師總結(jié) ：拿破侖是資產(chǎn)階級政治家、軍事家。他創(chuàng)建了法蘭西第一帝國，推動法國大革命的進一步發(fā)展。對內(nèi)鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治，頒布了法典；對外多次打敗反法同盟的軍隊，擴大了法國的疆域。但連年征戰(zhàn)也給法國人民及被侵略國家人民帶來巨大的摧殘。但總的來說拿

15、破侖的一生功大于過。三、課堂小結(jié)，提煉升華：6名校名 推薦留言廳：革命光輝耀千秋，歷史車輪永向前學(xué)生提煉本節(jié)課的知識要點，并說出自己學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲與感受。教師總結(jié)： 跌宕起伏的法國大革命已經(jīng)過去200 多年了，斷頭臺成為酒吧的擺設(shè)，拿破侖長眠于榮軍院，但人權(quán)宣言將永遠(yuǎn)銘記著自由、平等和民主， 法典早已成為歐洲各國民法典的藍本。與其說拿破侖帝國是法國大革命的繼續(xù)，不如說人們追求自由、平等的腳步將永不停歇?，F(xiàn)在法蘭西第五共和國依舊充滿著激情，但是面對歐債危機，法國該何去何從？我們將拭目以待。板書設(shè)計：法 和國 拿破大 侖革 帝命 國測驗題目一：1、對右圖反映的歷史事件理解正確的是（）a 揭開了法

16、國大革命的序幕b 法蘭西第一共和國建立c 拿破侖發(fā)動政變d 獨立戰(zhàn)爭打響7名校名 推薦2、人 ，既是人 期以來的共同追求，也是 社會中的 。提出“人 生來是自由的，在 利上是平等的” 一主 的是（）a人 宣言b獨立宣言c 利法案d法典3、他從一位普通的士兵成 成 叱咤 云的將 ，他從法國走向了整個歐洲，他 人既 又恨，幾百年來，他一直是人 的 象，他是指（）a 盛 b. 伯斯庇 c. 拿破 d. 克 威 4、拿破 ：“我真正的光榮并非是打了四十次 仗，滑 之 抹去了 一切美好的 。但有一 西是不會被忘卻的，它將永垂不朽” “一 西”是（）a. 利法案b. 人 宣言 c. 獨立宣言 d. 法典5

17、、英國 革命和法國大革命是17、 18 世 兩次重要的 史事件， 你想一想，它 有哪些相同點和不同點？ 列表比 。6、 堂延伸： 想你是一名學(xué)者，分 于1789 年和 1804 年兩次到法國巴黎作 期一年的學(xué) 。據(jù)此回答下列 ：你能看到 兩年法國社會有哪些 化？你能解 些 化的原因 ？通 兩年法國的 化，展望法國社會的 展前景。 目二：完成 史助學(xué)中的相關(guān) 目教學(xué)反思成功之 ：1、在 真 理解教材和深刻 會 要求的基 上，我 合學(xué)生特點，把握學(xué)生 趣所在，充分 代教育技 助教學(xué)的功能，把學(xué)生活 和教材知 融 一體，最大限度地 學(xué)生 極性， 一 的教學(xué)成 以學(xué)生主 學(xué) 、自主學(xué) 、合作學(xué) 主的一 ，使學(xué)生真正成 堂學(xué) 的主人。2、立足教材， 最大限度地挖掘 程 源。即大膽的打破 文的束 ，精 了一系列典型的史料，以史料 體， 學(xué)生思 活 ， 學(xué)生在教 的 下自主探究，體 取 史知 的快 。3、用 史 片、 史 料和教學(xué) 等材料， 化學(xué)生 法國大革命的感性 ，激 學(xué)生的情感。 充了教材中不完整的部分， 原了 史的內(nèi)容，使學(xué)生能 完整的 法國大革命的 史史 ，并突出了重點知 ， 略得當(dāng)。4、用小 、開 會、寫小 文等形式， 每位同學(xué)提供了展示自我學(xué) 成果