1、名校名 推薦生物與環(huán)境的關系學科生物時間地點七、辦主備人參加人員七年級生物教師項目知識與能力過程與學習目方法標情感態(tài)度價值觀重點學習關鍵點難點集體備課內容生物與環(huán)境的關系主備人備課1. 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。2. 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。1. 通過分析教材中的圖片資料和文字資料掌握生2. 通過分析教材中的資料，知道生物圈為生物的生存提供了基本條件3. 體驗探究的一般過程 , 學習控制實驗變量和設計對照實驗。1. 使學生認識到生物圈是人類生存的唯一家園，應該積極、主動認識并保護這個家；2. 形成愛護實驗動物的情感 , 能夠認真觀察和記錄 , 并與小組其他同學合作和交流。1.

2、 生物圈為生物生存提供基本條件。2. 說出影響生物生存的環(huán)境因素。3. 體驗探究的一般過程 , 學習控制實驗變量和設計對照實驗。1. 收集和分析資料2. 形成愛護實驗動物的情感 , 能夠認真觀察和記錄 , 并與小組其他同學合作和交流。進度安排2 課時小組研討引導學生通過思考、觀察圖片、 探究等活動， 由此總結出問題的答案教師可以利用多媒體先展示問題然后討論交流， 也可引導學生動腦設計多種方案。教師通過放映圖片展示地球遭受破壞的情況1. 不同花卉或動物， 它們生活所需要的條件相同嗎？.師可借助多媒體疑點2. 實驗過程中為什么用多只鼠婦？計算全班各組多次出示數據的平均值呢？1名校名 推薦項目主備人

3、備課情境導入合作探究交流討論分析歸整知識拓展過程：一、創(chuàng)設情境導入新課：（2）“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳?！睂W生質疑： 1.“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳?！闭f明橘子樹必須生活在怎樣的環(huán)境條件下？2. 人們需要為花卉、 金魚教和小白兔的生活提供怎樣的生活條件？小組研討引 導 學 生 收集 圖片資 料和 文字資料， 通過對資料的分析， 了解生物 圈為生 物提 供營養(yǎng)物質、陽光、空氣、 溫度、水分等 生存的 基本 條件。教師指導學生交流討論，以“生物圈為生物的生活提供生存的學基本條件”引入新課。二、合作探究：過教師指導學生閱讀教材，提出需要解決的問題， 組長組織學生組內交流討論，生成問題，

4、（即預習提綱），例如：（1）整生 物 圈 為 生程個地球叫做生物圈嗎？（2）生物圈的范圍到底有多大？（3） 物 的生存 提供 了大氣圈、水圈、巖石圈，這三個圈層是截然分開的嗎？（4）基本條件。 目前人類 只有生 物圈 一設生物圈為什么能夠為生物提供生存的基本條件？個家，我們應當愛學生獨立思考， 不能自己解決的問題在小組內合作解決。教師護它。計適時進行點撥。三、交流討論：每個小組選派代表將本組討論的結果向全班同學進行匯報， 并聽取其他組的同學的點評。 其他同學對不合理的地方進行補充完善。四、分析歸整：教師組織學生對討論的結果進行分析，形成完整的知識體系。即：生物圈是指地球表面適合生物生存的這一薄

5、層。是生物生活的唯一場所。如果以海平面為標準來劃分，向上可達10 千米，向下可達 10 千米，這個厚度為20 千米的圈層包括大氣圈在 本課的 教學 設的底部、 巖石圈的表面和水圈的大部。生物圈為生物生存提供計中，引導學生通基本條件，包括生活需要的營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水分、適過 情境導 出新 知2名校名 推薦宜的溫度和一定的生存空間。收集和分析資料是本節(jié)課的重識，利用觀察實驗點，教師應該指導學生對教材中和學生在課下的收集的資料進解決問題， 結合生行恰當的分析和整理，在此過程中掌握學習的方法?；?實際， 探討 問五、知識拓展：題，最后得出結論展示生活中的一些實例，引導學生利用學習過的知識進行解決

6、，教師適當做出評價，激發(fā)學生的學習興趣。第二課時環(huán)境對生物的影響一、復習提問，導入新課：1、什么是生物圈？教2、生物圈的范圍有哪些？3、生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？學二、自主探究合作交流學習目標一：非生物因素對生物的影響過探究：光對鼠婦生活的影響( 一 ) 實驗材料的準備程在花盆下、地上的石塊下等陰暗潮濕的角落，?？砂l(fā)現鼠婦。用湯匙或硬紙板將其裝入小瓶中。放鼠婦的小瓶要保持一定的設濕度，并應放入一些樹葉和濕土等物。每一個實驗小組要準備 12 15 只鼠婦 , 供實驗時使用。計1、采集由于此實驗需要大量的鼠婦，因此要求每個學生在實驗課的前一天采集一些鼠婦。2 、 組織實驗學生進行此實驗

7、的分組人數最好為2 4 人。實驗開始前對小組每一位同學都安排明確的分工，重復實驗時再將分工在教學設計中，輪換。體現互動合作， 突3、整理出 新課改 的創(chuàng) 新實驗完成后，指導學生把鼠婦放回自然環(huán)境中去。理念，同時提高課( 三 ) 實驗裝置堂效率。 采用 “問3名校名 推薦在鐵盤內的底部放一層薄土或一張厚紙，以中線為界， 在題探究”模式，鐵盤的上面，一側用紙板蓋住，一側用玻璃板蓋往, 這樣在盤引 導學生 進行 分內形成了黑暗和明亮兩種不同環(huán)境( 參考教材圖示 ) 。組實驗、 討論交流( 四 ) 方法步驟等活動。1、放置鼠婦2、觀察和計數3 過程：教4、結論根據這些數據讓學生討論 :學鼠婦選擇了什么

8、環(huán)境 ?這一環(huán)境與你采集鼠婦的地點有什么共同特點?過 5、設計實驗 ( 機動 )根據實驗數據, 學生討論得出結論:程鼠婦選擇陰暗的環(huán)境。6、應注意的問題設1. 課前采集的鼠婦要放在一個避光、并有一定濕度的容器中, 否則鼠婦會干死。計2. 實驗應在有光條件下進行, 光源的位置在正上方為好。如果以窗外斜射的陽光為光源，則要注意不要讓陽光射人裝置中的“暗室”部分。影響生物的非生物因素：學生根據實驗，閱讀教材總結影響生物的非生物因素：空氣、水分、陽光、溫度等。學習目標二：生物因素對生物的影響1、捕食 :一種生物以另一種生物為食的現象。瓢蟲捕食蚜蟲, 狼吃羊，鹿吃草。2、競爭 :兩種生物生活在一起，由于

9、爭奪資源、 空間等而發(fā)生的斗4名校名 推薦爭現象。如 : 不同的草履蟲爭奪食物與空間；羊與鹿；田間各種植物之間的關系。由于生態(tài)因素對生物的影響 , 長期生活在特定的環(huán)境中的生物在進化過程中 , 不適者被淘汰 , 生存下來的個體經過遺傳變異 , 使形態(tài)結構和生活習性適應與周圍的環(huán)境。適應是生物界普遍現象。三、知識梳理歸納整合：四、達標檢測鞏固提升：教師展示課堂檢測題，在檢測的過程中加強對所學知識的鞏指 導生匯 報總 結固，并通過查缺補漏而完成補償教學。交流第三課時：匯總整理前兩節(jié)課的內容5名校名 推薦項目主備人備課小組研討探 究1.生物圈的范圍以及生物圈為生物的生存所提供的條件。問 題2. “光對鼠婦的影響”的探究實驗。設 計3.非生物因素對生物的影響有哪些？指 導 學 生 把 實驗 得出的 結論 和獲 得的知 識用 于解決問題， 提高科學素養(yǎng)。學習與探究使用結合自主探究和智能檢測充分