1、名校名 推薦傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)1 、了解傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施 2 、了解常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病3 、了解艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施能力目標(biāo)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力情感目標(biāo)通過了解傳染病的危害、傳播途徑等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及如何與病人相處等情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1 、通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。2 、通過對傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會問題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】 ： 傳染病的病因、傳播途徑以及預(yù)防措施?！窘虒W(xué)方法】觀察和討 論，主

2、要運(yùn)用啟發(fā)式談話法主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法【學(xué)習(xí)方法】 1 、 小組合作學(xué)習(xí)法 2 、信息收集法教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（一）教師活動：設(shè)置情境，巧妙導(dǎo)入1. 多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個(gè)人的愿望。什么是健康？沒有 疾病是否就是健康？健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣才能擁有健康？我們該如何健康地生活呢？2. （根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)導(dǎo)入，點(diǎn)明本單元要解決的問題）同學(xué)們已經(jīng)對一些疾病有了一定的了解，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。然后，填寫表格（多媒體展示），總結(jié)一下，在這些疾病中，哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？疾病是否患過此病是否

3、接種過疫苗患病的原因腮腺炎水痘流感- 1 -名校名 推薦齲齒近 甲肝心 病急性 膜炎麻疹 血蛔蟲病3. （根據(jù)學(xué)生的反 ，適 點(diǎn) ） 些能 染的疾病就是 染病。 我 就來研究一下“ 染病流行的三個(gè)基本 ”以及“怎 防 染病”。（二）學(xué)生活 ： 會新 意 ，愉快參與 1. 學(xué)生表 出極大的 趣， 老 提出的 ，并 行回答。2. 各學(xué) 小 互相交流，并 極 行回答。3. 明確本 主要探究的內(nèi)容，以 極 取的心 投入新 的學(xué) 。二、確定目 ，籌劃策略（一 ）教 活 ：立足學(xué)生 ，確定三 目 1引 學(xué)生根據(jù) 前的交流或 提出自己的 。2 依據(jù)學(xué)案引 學(xué)生 定目 ，在學(xué)生 定目 后提出要求、希望和必要的

4、提示或鼓勵(lì)。（二）學(xué)生活 ：明確主攻方向，籌劃學(xué) 策略三、 思探究，互 求知第一板 ： 染病流行的基本 探究情境，引 探究欲望（一） 探究情境- 2 -名校名 推薦1激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)：患病無疑是痛苦的，同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來保護(hù)自己呢？（學(xué)生：想。） 俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對癥下藥”，找到解決問題的方法，好不好？2創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望。出示一些病原體的掛圖或幻燈片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，并同時(shí)分析：病原體是導(dǎo)致傳染病的病因，從而歸納出根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為三種類型：細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。播放“傳

5、染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”的課件，創(chuàng)設(shè)情境。3提出探究問題：（ 見 p70 討論題和學(xué)案“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究1、 2”）4 指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會提出問題，如：可根據(jù)自己患感冒時(shí)的親身經(jīng)歷等。（二）學(xué)生活動：提出探究問題，制訂探究方案。 觀察探究情境中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題（源于自己的生活）。制定簡單且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。調(diào)控探究方向（一）教師活動：啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控探究方向。介紹探索可用的條件：除自己的經(jīng)歷和播放的課件外，還可依據(jù)教材p70 圖 v -2 。及時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。（二）學(xué)生活動：自主合作探究，得出初步結(jié)

6、論?？梢罁?jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究 1、2”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）相互合作，必要時(shí)求得老師的幫助。實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。適時(shí)交流成果（一）教師創(chuàng)設(shè)互動平臺，評析多元信息。（二）學(xué)生大膽陳述自己的觀點(diǎn)（包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），相互交流、爭辯，激起思維共鳴。（三）師生互動交流成果，自主完善結(jié)論（多媒體展示表格），進(jìn)行知識整合。1展示多媒體課件“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”：2及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。- 3 -名校名 推薦3理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。

7、4組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，播放相關(guān)的多媒體視頻資源。5引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究2”。進(jìn)一步分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。6. 教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生傳染源、傳播途徑、易感人群，然后展示多媒體視頻資源，播放社會對艾滋病病人的關(guān)愛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。第二板塊：傳染病的預(yù)防措施（一）教師活動：創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)控探究方向創(chuàng)設(shè)探究情境：可利用教材p71 圖 -3 ，引發(fā)探究欲望。提出探究問題，依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究3”。（問題可來自學(xué)生）啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控探究方向。（二）學(xué)生活動：自主合作探究，得出初步結(jié)論可依據(jù)學(xué)案中

8、“創(chuàng)設(shè)情 景，問題探究 3”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）互相合作，必要時(shí)求得老師的合作。實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。（三）師生活動：適時(shí)交流成果教師創(chuàng)設(shè)互動平臺，評析多元信息。學(xué)生交流、爭辯，激起思維共鳴，自主完善結(jié)論（多媒體展示圖表），進(jìn)行知識整合。教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)防傳染病的措施，并能具體應(yīng)用到生活中。四、運(yùn)用知識，實(shí)踐創(chuàng)新（一）教師活動：提供演練資料，理清知識主干，歸納整合1提供演練資料，落實(shí)訓(xùn)練題（見學(xué)案“知識運(yùn)用實(shí)踐創(chuàng)新”）2引導(dǎo)學(xué)生理清知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)（二）學(xué)生活動：自我演練升華，歸納整合提高1、依據(jù)學(xué)案中“知識運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新”中問題的設(shè)置，進(jìn)行知識的鞏固與活學(xué)活用。2理清知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)（可根據(jù)新知識的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式）。- 4 -名校名 推薦教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中。3梳理思路，歸納方法區(qū)分傳染源、病原體和傳播途徑的概念。在理解概念的基礎(chǔ)上，解決一些具體的事例：如 1998 年，上海流行甲肝，后查明是由于使用不清潔的毛蚶引起的，關(guān)于毛蚶的身份，究竟是病原體？傳染源？還是傳播途徑？針對傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，來開展傳染病的預(yù)防措施。五、課外延伸、拓展學(xué)習(xí)（一）教師活動：多媒體課件展示，引導(dǎo)學(xué)生分組課下完成1