1、第五單元單元備課一、單元教材分析本組教材是綜合性學(xué)習(xí)。以“遨游漢字王國”為主題，教材首先介紹了漢字的起源、作用以及影響，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。然后，分兩個(gè)板塊安排了綜合性學(xué)習(xí)活動：一是“有趣的漢字”；二是“我愛你，漢字”。兩次綜合性學(xué)習(xí)活動是一脈相通的，每次活動都提供了活動的建議和閱讀材料。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生閱讀建議，讀懂閱讀材料。閱讀材料不是綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和憑借，閱讀材料只是給學(xué)生提供一些漢字的知識以及趣味，目的是啟發(fā)學(xué)生通過不同的途徑了解漢字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)思路?！坝腥さ臐h字”中的閱讀材料有：字謎七則有趣的諧音倉頡造字“冊”“典”“刪”的來歷?！拔覑勰?，漢字”中的閱讀教材有：漢

2、字的演變甲骨文的發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)值萬金贊漢字五愛你，中國的孩子。這些閱讀教材從不同角度介紹了漢字的特點(diǎn)。這次綜合性活動學(xué)習(xí)可以開展的活動有：（1）小組討論和制定活動計(jì)劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點(diǎn)以及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。二、教材簡析“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三部分。字謎七則提供的字謎是一些范例，有三種形式：是文字謎，是動作謎語。有趣的諧音介紹了使用諧音的集中傳統(tǒng)語文形式，使

3、學(xué)生感受到漢字的神奇與有趣。倉頡造字是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章第一二段主要介紹了人類早期長期沒有文字，為了幫助表達(dá)、記憶等，曾經(jīng)用過“結(jié)繩記事”、“物語”等方法，但都很不方便，“人類社會的發(fā)展受到了阻礙”。這兩段就全世界來言的。三四段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。他從模仿鳥的足跡開始，進(jìn)而根據(jù)食物的形狀創(chuàng)造了漢字?！皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”“典”“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長的一段時(shí)間在柱子和木頭上寫字的習(xí)慣有關(guān)。漢字的演變是一個(gè)表格，以“日、月、車、馬”四個(gè)字為例顯示了千年來漢字的演變過程。甲骨文的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)真實(shí)的故事。從這個(gè)故事中我們可

4、以了解到，我國現(xiàn)在最早的文字是殷商時(shí)期刻在獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年了。一點(diǎn)值萬金是一件真實(shí)的事，講由于“一點(diǎn)”之差，使價(jià)值8萬元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。街頭錯(cuò)別字的照片是一個(gè)例子，以此引導(dǎo)我們學(xué)生調(diào)查社會用錯(cuò)別字，為傳承祖國文字出一點(diǎn)力。贊漢字和書法作品欣賞分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照。五愛你，中國的孩子是當(dāng)代詩人劉湛秋的一篇散文。本文語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感，讀來令人振奮。三、教學(xué)目標(biāo)1.策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。2.了解漢字起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。3.

5、學(xué)會綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在綜合體驗(yàn)中學(xué)語文、用語文。4.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息和整理信息”的能力。5.學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。6.認(rèn)識21個(gè)生字。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：圍繞著“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力。難點(diǎn)：搜集漢字字體特點(diǎn)以及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報(bào)告。五、活動建議綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。1制訂活動計(jì)劃。為了讓活動有序開展，需要制訂活

6、動計(jì)劃。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體任務(wù)。2猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。開展這項(xiàng)活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計(jì)得有趣味。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等?；顒右袑哟?，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時(shí)還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時(shí)，鼓勵學(xué)生一字多編，活躍思維。綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會法。組

7、合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“?！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長長的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個(gè)字?？蜐M就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。3諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可

8、以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。4倉頡造字和“冊、典、刪”的來歷兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。倉頡造字可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達(dá)方法，“冊、典、刪”的來歷要讓學(xué)生學(xué)會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個(gè)字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理

9、解字的意思，正確地書寫。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。倉頡造字只是一種傳說，學(xué)生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了“冊、典、刪”的來歷，學(xué)生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。5了解漢字演變的過程。開展這項(xiàng)活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個(gè)簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。甲骨文的

10、發(fā)現(xiàn)可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個(gè)故事，然后談?wù)劯惺?。希望學(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時(shí)認(rèn)識到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。6認(rèn)識錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。這項(xiàng)內(nèi)容可以開展以下活動：（1）閱讀一點(diǎn)值萬金，再交流自己的感受。（2）搜集有關(guān)寫錯(cuò)別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。（3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況。7漢字書法欣賞。這項(xiàng)活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背贊漢字，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，舉辦小型書法展覽等。8習(xí)作?；顒?/p>

11、結(jié)束后，鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如猜字謎“街頭錯(cuò)別字醫(yī)生”；可以抒寫自己的感受，如我為漢字驕傲漢字書法美；還可以寫成簡單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如我作文中的錯(cuò)別字分析某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告等。習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。六、課時(shí)數(shù)：11-13課時(shí)。單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣（1課時(shí)）總第 課時(shí) 授課時(shí)間1導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？2學(xué)生放談自己對漢字的了解。3教師補(bǔ)充資料。（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這

12、其中有很多未解之迷。（圖文來自：中國文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。鑄刻在青銅器上的金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫比較粗壯，大小也比較勻稱。圖為毛公鼎及銘文。古老的密碼：戰(zhàn)國文字在中國歷史上的戰(zhàn)國時(shí)期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個(gè)諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯?？逃谐淖值你~節(jié).刻有秦國文字大篆的石鼓漢字的統(tǒng)一公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對漢字也進(jìn)行了統(tǒng)一。從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。圖為秦始皇。秦代的統(tǒng)一文字：

13、小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)。圖為秦丞相李斯書寫的嶧山刻石。漢字的演變監(jiān)獄里造出的漢字：隸書隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。圖為湖北出土的秦隸竹簡。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。圖為漢隸。漢字字體的楷模：楷書中國東漢（25-220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。圖為楷書的創(chuàng)始人鐘繇?？瑫P畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。圖為鐘繇作品宣示表?？焖贂鴮懙淖煮w：草書與行書古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種

14、可以快速書寫的字體：草書和行書。草書主要有章草、今草和狂草3種。圖為用章草書寫的漢木簡。今草是東漢（25-220）人張芝所創(chuàng)。圖為張芝寫的草書?？癫菔翘拼?18-907）人張旭所創(chuàng)?？癫輼O難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。圖為張旭狂草圖行書是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書體，魏晉（220-420年）時(shí)開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。王羲之所書的蘭亭集序，被譽(yù)為“天下第一行書”，圖為蘭亭集序的唐人摹本。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對日本、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響?，F(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多。（馬來西亞星洲網(wǎng)報(bào)道，在華語日漸受歡迎的趨勢下，許多不諳華語的人士

15、，都不再因?yàn)閷W(xué)漢字的種種困難而退縮。討會發(fā)表的報(bào)告指出，調(diào)查顯示學(xué)生們雖然面對種種困境，卻仍然對漢字和漢語有濃厚的興趣。“大部份的學(xué)生會主動尋求朋友的協(xié)助來學(xué)習(xí)華文，主動購買字漢字的工具書和多媒體軟件來輔助漢字學(xué)習(xí)，同時(shí)也注意到漢字在網(wǎng)頁上的應(yīng)用率高，僅次于英語?！眻?bào)告指出，今天的漢語大字典收字6萬個(gè)左右，其中同意、多音，多音多義字繁多，華族學(xué)生對之尚且沒有絕對的把握，更別說是把華文當(dāng)作第二語文來學(xué)習(xí)的外族學(xué)生?！叭宋谋尘啊W(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)者的條件及教學(xué)條件形成的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)者有很大的影響?！眻?bào)告總結(jié)，在這種“漢字熱”的大環(huán)境下，教導(dǎo)漢語和漢字的老師不應(yīng)忽略外族學(xué)生對漢語漢字的熱誠，而應(yīng)該

16、努力提升本身的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣及理解力，使學(xué)生不會感到學(xué)漢字是一種負(fù)擔(dān)。）（3）漢字是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品。（課件演示書法作品）4你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時(shí)間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。有趣的漢字（第一課時(shí)）總第 課時(shí) 授課時(shí)間活動目標(biāo)1策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。2通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。3認(rèn)識10個(gè)生字。課時(shí)安排“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動安排五課時(shí)。具

17、體安排如下：第一課時(shí)：制定和交流小組活動計(jì)劃?；顒舆^程制定和交流小組活動計(jì)劃（一課時(shí)）1激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時(shí)間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。2介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。3分組：自由組合成合作小組。每組78人，選出小組負(fù)責(zé)人。4制定計(jì)劃：例：“有趣的漢字”活動計(jì)劃活動時(shí)間：x月x日活動地點(diǎn)：xx家活動內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）

18、了解漢字的起源成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。分工：組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日5交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關(guān)資源介紹。網(wǎng)站：有趣的漢字（二、三課時(shí)）總第 課時(shí) 授課時(shí)間活動目標(biāo)1策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。2通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。3認(rèn)識10個(gè)生字。課時(shí)安排“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動安排五課時(shí)。具體安排如下：第三、四課時(shí)：展示、交流活動成果。

19、活動過程交流活動成果（兩課時(shí)）一、猜字謎1激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2猜教材中列出的字謎。（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)（6）一些運(yùn)動員在運(yùn)動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動作，讓記者自己猜?；@球運(yùn)動員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)

20、動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動員分別姓什么？3小組同學(xué)間相互猜字謎。4公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟5剛才猜的字謎都是書本上的，14是文字謎，56是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？二、有趣的諧音1說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語。外甥打燈籠照舊（舅）孔夫子搬家凈是輸（書）小蔥拌豆腐清（青）二白上鞋不用錐子真（針）好四月的冰河開動（凍）了隔著門縫吹喇叭名（鳴）聲在

21、外（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？a一連三座廟b石頭蛋腌咸菜c隔著窗戶吹喇叭d關(guān)公打噴嚏（5）宣布答案：a妙（廟）妙（廟）妙（廟）；b一言（鹽）難盡（進(jìn)）；c名（鳴）聲在外；d自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2諧音笑話（1）讀一讀。（2）交流：看了笑

22、話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。三、漢字的起源1指名講述：倉頡造字的故事。2介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動。3交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？4一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀“冊”“典”“刪”的來歷。你還知道其它漢字的來歷嗎？5以小組為單位介紹。6認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。四、暢談收獲本次綜合實(shí)踐活動，你有哪些收獲呢？活動二：我愛你，漢字（第12課時(shí)）總第 課時(shí) 授課時(shí)間一、閱讀材料1漢字不光神奇、有

23、趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點(diǎn)實(shí)事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。2學(xué)生閱讀材料。3學(xué)習(xí)生字。4簡單談?wù)勼w會。二、制定計(jì)劃1讀活動建議。2讓學(xué)生補(bǔ)充建議。3讓學(xué)生選擇活動，自由組合小組（78人為宜）小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。小組二：搜集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字，讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會用字調(diào)查活動，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫

24、成簡單的調(diào)查報(bào)告，或者給有關(guān)部門寫建議書，反映調(diào)查情況，推動社會用字規(guī)范化。小組三：搜集書法作品，辦一個(gè)書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。4指導(dǎo)學(xué)生寫活動計(jì)劃。活動計(jì)劃一般包括活動時(shí)間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒咏Y(jié)束后選擇展示活動成果的方式。舉例：“漢字演變”小組活動計(jì)劃組長：組員：時(shí)間：地點(diǎn)：活動內(nèi)容：查找古代漢字的字形和書寫特點(diǎn)，古今字對比，可做成表格展示方法：把作品貼在班級黑板報(bào)上，了解漢字的字形及變化分工：王晨、施雨彤、葉羽佳找資料，黃可馨設(shè)計(jì)，唐明月用電腦制作三、討論綜合性學(xué)習(xí)的方法以小組為單位討論以什么方式開展活動以及注意的問題。四、交流活動方

25、案。活動二有趣的漢字第34課時(shí)總第 課時(shí) 授課時(shí)間活動準(zhǔn)備：1閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進(jìn)一步明確活動的要求。2各小組由小組長負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。3各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。課內(nèi)活動：（精心布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）一、引言：上

26、次我們開展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊(yùn)涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。二、小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）【漢字演變小組】開展這項(xiàng)活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個(gè)簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。甲骨文的發(fā)現(xiàn)可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個(gè)故事，然

27、后談?wù)劯惺堋ＯＭ麑W(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時(shí)認(rèn)識到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。舉例1猜一猜中國最早的漢字是什么？2說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。3看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書

28、、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）4故事串一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金）【漢字糾錯(cuò)小組】這項(xiàng)內(nèi)容可以開展以下活動：（1）閱讀一點(diǎn)值萬金，

29、再交流自己的感受。（2）搜集有關(guān)寫錯(cuò)別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。（3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項(xiàng)活動費(fèi)時(shí)太多，而且長時(shí)間看電視上的字幕會對學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調(diào)查社會用字情況的活動適宜在城市進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)?？梢宰寣W(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字，提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正街頭的錯(cuò)別字。對上街頭調(diào)查社會用字的小組，教師要專門進(jìn)行安全教育，避免發(fā)生事故。在社會用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：（1）調(diào)查的時(shí)間、

30、地點(diǎn)、調(diào)查的目的發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。（3）提出整改建議。舉例：1創(chuàng)意尋找組織活動：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。2實(shí)踐指南現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。3撰寫報(bào)告學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告3指導(dǎo)寫簡單的調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：（1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的發(fā)現(xiàn)招牌廣告

31、上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。（3）提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。4小組匯報(bào)調(diào)查情況。5小小建議書在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯(cuò)別字?！緷h字書法小組】這項(xiàng)活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背贊漢字，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L的人

32、，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。舉例1欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。2拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之蘭亭序、顏真卿勤禮碑、柳公權(quán)玄秘塔碑3讀讀背背贊漢字，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行

33、氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。4舉辦小型書法展覽可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。三、評比最佳活動小組或個(gè)人。四、暢談收獲。策劃手抄報(bào)、辦展覽（2課時(shí)）總第 課時(shí) 授課時(shí)間1整理搜集的資料。2欣賞手抄報(bào)。3策劃手抄報(bào)。（樣式、主題、內(nèi)容、版面、美編）4以活動小組為單位編輯手抄報(bào)。5在班級墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。（有條件的學(xué)校可以把作品上傳的網(wǎng)絡(luò)）6組織學(xué)生參觀展覽評價(jià)、交流和總結(jié)（2課時(shí)）總第 課時(shí) 授課時(shí)間一評價(jià)活動內(nèi)容活動時(shí)間活動過程自我評價(jià)他人評價(jià)二交流在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？（不僅要學(xué)生說出對漢字的了解與體驗(yàn)

34、，還要說說出綜合性學(xué)習(xí)的方式、方法以及遇到的問題和解決的辦法。）三寫感受鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如猜字謎“街頭錯(cuò)別字醫(yī)生”；可以抒寫自己的感受，如我為漢字驕傲漢字書法美；還可以寫成簡單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如我作文中的錯(cuò)別字分析某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告等。（習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。）四探究問題（1）要又多又快地識記漢字，有那些好的方法？（2）錯(cuò)字出現(xiàn)有一定的規(guī)律。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。想一想怎樣才能避免寫錯(cuò)字。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究

35、漢字？資料鏈接1漢字的起源：漢字的起源有種種傳說，中國古書里都說文字是倉頡創(chuàng)造的。說倉頡看見一名天神，相貌奇特，面孔長得好像是一幅繪有文字的畫，倉頡便描摹他的形象，創(chuàng)造了文字。有的古書說，倉頡創(chuàng)造出文字后，由于泄漏了天機(jī)，天落下了小米，鬼神夜夜啼哭。還有一種傳說，說倉頡觀察了鳥獸印在泥土上的腳跡，啟發(fā)了他發(fā)明文字的靈感。這種種傳說都是靠不住的。文字是廣大勞動人民根據(jù)實(shí)際生活的需要，經(jīng)過長期的社會實(shí)踐才慢慢地豐富和發(fā)展起來的。從1954年秋至1957年夏，中國考古工作者多次發(fā)掘了半坡遺址（今西安市東郊半坡村北），發(fā)現(xiàn)了早在6000年左右半坡人在長期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的劾劃符號

36、和繪畫、雕塑、裝飾品等藝術(shù)作品。半坡人的刻劃符號多保留在彩陶上，這可以看作是原始的中國文字。近年來，中國在山東莒縣陵陽河大汶口文化晚期的一處遺址里發(fā)現(xiàn)了一批墓葬（距今已有4500多年），出土了大量的文物。在一些陶尊上各刻有一個(gè)圖象文字，共發(fā)現(xiàn)了10多個(gè)單字。這些文字是按照實(shí)物的形狀描繪出來的，所以稱為“象形字”。字體的結(jié)構(gòu)與甲骨文上的象形字十分相似，但比甲骨文要早1000多年。因此，“象形字”是中國最早的文字，它已具有了文字的特征。漢字的構(gòu)成主要有三種方法：象形法這是形成漢字的最早方法，因此創(chuàng)造了最原始的文字，例：“日”寫成,“月”寫成,水寫成,牛寫成等等。這些象形字經(jīng)過逐漸的演變，到后來都改

37、變了原字的形體，變成了后來方正的字體，有的筆畫減少了，有的筆畫增添了，由不規(guī)則變成了有規(guī)則的字體。會意法象形字比較容易看出造字的道理，但它們不能表達(dá)抽象的意思。古人便創(chuàng)造了另一種造字法會意法。就是用不同的符號或借用“象形字”加上一些符號來表達(dá)一個(gè)抽象的意思。例：“明”字寫成，意為“日”和“月”帶來光明?！暗弊謱懗?，(意為太陽出地平線而升起。形聲法象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。因此又創(chuàng)造了形聲法來造字。把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的結(jié)合；“芭”字是由“巴”和“+”搭配而成。這樣文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90左右。漢字的形成和發(fā)展，成為人們交流思想的重要工具，適應(yīng)了人類社會生活的需要。2漢字的演變階段甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜時(shí)，寫在獸骨或龜甲上的文字，又稱殷墟文字，可說是中國最早的藝術(shù)文字。民國初年經(jīng)董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：盤庚武丁時(shí)代祖庚祖甲時(shí)代稟辛康丁時(shí)代武乙文丁時(shí)代帝乙帝辛?xí)r代這五期甲骨文的書風(fēng)各有特色，有興趣者可自行研究。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態(tài)，在排列上不似一些來的書法，比較自