1、賣火柴的小女孩教案設(shè)計一、 教案背景1，面向?qū)W生：小學 2，學科：語文2，課時：2課文背景安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。他也被人們譽為“世界童話大王”。賣火柴的小女孩，是一篇童話故事。寫的是一位賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，揭露了資本主義社會的罪惡，以及作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。賣火柴的小女孩一文的作者是丹麥著名童話作家安徒生。 這篇童話發(fā)表于1846年。當時，有一個朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。教學目標：1學會本課9個生字，理解“火焰、暖

2、烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2有感情地朗讀課文，展開合理的想象。3理解重點句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。4通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。二、 教材分析賣火柴的小女孩是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對

3、窮人悲慘遭遇的深切同情。 三、 教學方法要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。可以結(jié)合課后思考2引導(dǎo)學生讀悟結(jié)合。在朗讀過程中，結(jié)合學生的讀悟，重點讀好擦火柴的部分，可以通過幻象和現(xiàn)實對比朗讀的方式，讀出小女孩內(nèi)心渴望的美好和現(xiàn)實的嚴酷，以及字里行間流露出來的作者深深的同情，從而體會作者表達方法及表達效果。朗讀時要注意指導(dǎo)學生讀出幻象描述的情景。課文中有一些含義深刻的句子，如，思考題3提到的兩個句子，教學中應(yīng)給予充分的重視?？梢怨膭顚W生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句

4、子的言外之意和其中飽含的作者的感情。教學時要注意本組的編排特點及編排目的，學完課文后，教師應(yīng)向?qū)W生介紹安徒生的童話作品及其影響，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過“走近安徒生”或“安徒生童話故事會”等形式，組織學生開展讀書交流活動，引導(dǎo)學生讀整本的書，擴大學生課外閱讀量。這也是課后選做題的設(shè)計意圖。四、 教學過程一、談話導(dǎo)入1同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。請看視頻：2板書課題。二、整體感知，理清脈絡(luò)1自讀課文，用自己

5、喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）請看視頻：3按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情1下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3結(jié)合具體的語句匯報（非常寒冷；非常饑餓-光著頭赤著腳；只好赤著

6、腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）4找生試著把自己的感受讀出來。請同學結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5情景朗讀。6如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。五、 教學反思賣火柴的小女孩一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學中，我能從整體入眼，引導(dǎo)學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課

7、中我的教學體現(xiàn)了以下特點： 1 、把握了一條情感脈絡(luò)。從課文導(dǎo)入開始，我就以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學生學會細細去品味文章，在這過程中，我著重抓住“可憐”引起學生的同情之心,以營造一種悲劇氣氛，感染學生，然后通過指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點讀，使學生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學生的情感體驗不斷提升，情感不斷升華，達到人文合一。 2 、培養(yǎng)了學生的四種能力：（ 1 ）自主探究能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的 “可憐”體現(xiàn)在哪里？學生在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進行交流，學生各抒己見，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓練重點理解含義深刻的句子也相符合。（ 2

8、）想象和表達能力。理解課文后，我通過讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。我向?qū)W生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ ” 學生們盡情的表達出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ” 。這一適度的說話練習，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學生的想象表達能力。（ 3 ）朗讀能力。教學中我能運用讓學生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。（這節(jié)課雖然教學目標完成的較好，但我卻忽視了對文章寫作特點的分析，對學生的評價也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學更上一層樓。六、 教師個人介紹省份：山東 學校：青州市益都街道河東小學 姓名：馮秀東 職稱：小學一級教師