1、第四單元 觀察物體【教學目標】：1知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。2正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。3通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。4培養(yǎng)學生的合作意識?！窘虒W重點】：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的?！窘虒W難點】：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀?！菊n前準備】：教具、學具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片?！窘虒W過程】：一、創(chuàng)設情境師：同學們，暑假生活即將結束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎？ 生

2、：（齊答）記得。 師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？ （出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。） 師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？ 生1：正面看得清。 生2：看后面不好辨認。 師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢？ 生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。 師：答得真棒！掌聲鼓勵。 師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的

3、方位觀察物體。 （板書課題：觀察物體） 評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調動了學生學習的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。二、探究新知 1.觀察同一物體 師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著 1號座位的同學。 （學生分前、后、左、右四個方位坐好） 師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？ 生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。 生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。 生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。 師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。 你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？ （學生紛紛發(fā)言）。

4、師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內相互說一說。 （小組內交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。） 師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。 教師邊說邊出示： 師：同學，你為什么站起來？ 生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。 師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？ 生：（齊答）是。 出示： （做法同上） 繼續(xù)出示： 師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？

5、 （2號座位和4號座位的同學都站了起來。） 師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個學生坐下） 師：你們幾位同學為什么又坐下了？ 生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。 生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。 生3重復生2的說法。 師：你們觀察得真仔細。 （此時判錯了的學生相繼坐下） 出示： （讓學生辨認，做法同上。） 師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？ 生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋 生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。 生3：我和他（生2）的看法一樣。 （師生

6、共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。） 評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學效果。 2.觀察不同物體 師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學。 師：請認真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內相互說一說。 （小組內互相交流，教師參與其中。） 師：請你與其他三位同學換一下

7、位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？ （小組內互相說一說） 師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。 評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進行，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。 三、應用拓展 1.聽故事 師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。 “森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗悺Ｋ€是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說： 森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？貝貝聽了高興

8、得直拍手，說： 你等著，我這就去拿相機。瞧，它來了?！?（播放老虎照相的課件） 師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？ 生1：牛的左邊。 生2：牛的側面。 然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。 2.游戲：找位置師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規(guī)則是：不許轉動熊貓玩具。 （游戲開始，當學生找到位置后，進行反饋、矯正。） 3.看圖連線 師：數(shù)學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。） 師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？ 課件出示： 師：下面這些圖分別是誰看到的？ 學生回答后，教師總結：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學