1、名校名 推薦驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳的實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)證明植物在光合作用過程中，需要吸收二氧化碳作為原料。（二）能力目標(biāo)：1通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)光合作用的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2通過師生對話、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生交流和表達(dá)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，養(yǎng)成根據(jù)科學(xué)的事實(shí)作出客觀判斷的習(xí)慣，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的可行性討論，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)方法，通過不同程度的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（一）實(shí)驗(yàn)名稱：驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳（二）實(shí)驗(yàn)器材裝置：塑料袋（

2、無色透明和黑色的兩種）、帶橡皮管的玻璃導(dǎo)管、夾子、試管、繩子等。 （附圖片如下）abc（三）主要實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：新鮮菠菜、澄清石灰水等。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳是蘇科版八年級(jí)上冊第五單元第十七章第二節(jié)綠色植物與生物圈中的碳- 氧平衡這節(jié)內(nèi)容中的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。課本插圖中介紹將一盆植物放入廣口瓶來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不易操作； 此外若按照課本步驟操作：最后向廣口瓶內(nèi)滴入澄清石灰水 ,實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，無法清晰地看出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而八年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用的相關(guān)知識(shí)，而且也有了一定的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn) ，完全可以通過讓學(xué)生改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)來達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。（一

3、）教學(xué)重點(diǎn)：理解課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，進(jìn)一步鞏固光合作用的概念。（二）教學(xué)難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)方案。（三）主要教學(xué)策略：討論法、演示法、觀察法（四）實(shí)驗(yàn)類型：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。1名校名 推薦四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景多媒體展示如下資料分析內(nèi)容，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：據(jù)統(tǒng)計(jì), 全世界生物的呼吸和燃料的燃燒所消耗的氧氣量每秒平均為10000kg。如果以這樣的速度來計(jì)算, 大氣中的氧3000 年就會(huì)用完 , 那地球上的生物早就無法生存了。氧氣會(huì)用完嗎？學(xué)生經(jīng)過思考，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中忽略了植物的光合作用，從而自然過渡到本節(jié)內(nèi)容。（二）演示實(shí)驗(yàn)，觀察思考請同學(xué)們觀察書

4、上的實(shí)驗(yàn)裝置（如下圖），并分組討論以下問題（多媒體展示問題），從而培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。甲乙丙1. 本實(shí)驗(yàn)的目的是什么？ 2. 實(shí)驗(yàn)中的變量是什么？ 3. 請分別找出其中的實(shí)驗(yàn)組和對照組，并說明這樣設(shè)計(jì)的意義。 4. 請你預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及植物的長勢。學(xué)生經(jīng)過討論，歸納出如下答案：1. 本實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證綠葉能在光下吸收二氧化碳；2. 實(shí)驗(yàn)中的變量是光照和植物； 3. 乙為實(shí)驗(yàn)組，甲、丙為對照組，通過對照實(shí)驗(yàn)，使結(jié)論更有說服力； 4. 預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及植物長勢為：通入澄清石灰水后，甲組變得很渾濁，植物會(huì)枯萎；乙組石灰水依然澄清，植物生長正常；丙組無現(xiàn)象。（三）學(xué)生討論，教師指導(dǎo)教師適時(shí)指出： 教科

5、書上的實(shí)驗(yàn)方案未必是最佳的，你能試著設(shè)計(jì)一個(gè)更好的實(shí)驗(yàn)方案嗎，并要說明理由。這對學(xué)生而言是個(gè)挑戰(zhàn)，但也能激起他們對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣。對于這一問題的探討，教師可以給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，允許分組討論，并通過多媒體提示：課本實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作過程中可能會(huì)有哪些困難？如何改進(jìn)？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：要將一盆植物放入廣口瓶，這樣大的廣口瓶不易找到；澄清石灰水滴入較大的廣口瓶中不易觀察到明顯現(xiàn)象。要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，首先要給植物創(chuàng)造一個(gè)透光、相對密封的環(huán)境。聯(lián)系我們以前學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，無色透明的塑料袋無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。其次在植物的選擇上，可以用新鮮的植物枝條或葉片（如菠菜葉）代替盆栽植物。此外，對于塑料袋的通氣2名校名

6、 推薦問題，可以借鑒課本上的玻璃管，用帶軟膠管的玻璃導(dǎo)管插入袋口后, 用線系緊。（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論經(jīng)過學(xué)生討論、師生討論，最后得出改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：取5 棵新鮮菠菜 , 放入一個(gè)黑色塑料袋, 將帶橡皮管的玻璃導(dǎo)管插入袋口后, 用線系緊 , 并用夾子夾住橡皮管，然后向袋中吹氣約4 5 次 , 到鼓脹為止， 編號(hào) a；準(zhǔn)備一個(gè)透明塑料袋, 編號(hào) b，其余步驟與相同 ; 另一透明塑料袋中不放菠菜, 其余步驟相同, 編號(hào) c。 ;b 、 c裝置放在陽光下。2h后，在各支試管中加入同樣多的澄清石灰水, 將 a、 b、 c裝置中的氣體分別擠入各支試管的石灰水中。結(jié)果非常明顯 :a 很渾濁 ;b

7、澄清 ;c 渾濁。 可將全班同學(xué)分為六個(gè)小組，每兩組進(jìn)行同一編號(hào)的實(shí)驗(yàn)，這樣既有比較又都能參與。由于本實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行步驟，余下步驟可在課后完成并觀察。教師可將課前已進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的裝置先進(jìn)行結(jié)果的演示，并鼓勵(lì)大家課后堅(jiān)持觀察完成記錄， 如果出現(xiàn)不同現(xiàn)象要進(jìn)行分析。通過以上實(shí)驗(yàn), 學(xué)生能非常直觀地了解：綠色植物在進(jìn)行光合作用時(shí),能吸收二氧化碳。（五）知識(shí)延伸，開拓思維教師可以布置這樣兩個(gè)課后思考題 :1. 對于本節(jié)另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究綠色植物在光下放出的氣體”，你能加以改進(jìn)嗎？ 2. 一天中什么時(shí)候空氣最好？為什么？有的人一大早到小樹林里鍛煉身體， 這樣好嗎？這樣既鞏固了光合作

8、用的有關(guān)知識(shí)， 又使學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神 ，還聯(lián)系了生活實(shí)際。五、說明1實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)意義的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師和學(xué)生正如講臺(tái)上下的位置一樣處于主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，老師是實(shí)驗(yàn)課堂的“主宰”， 學(xué)生在座位上聽、 看，好好地“聽”老師講， 好好的“看”老師表演， 但是很多實(shí)驗(yàn)根本看不清， 特別是后邊的學(xué)生， 這樣就不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展?！爸皇歉嬖V我，我會(huì)忘記；只是演示給我，我會(huì)記??；如果讓我參與其中，我就會(huì)明白。” 聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。因此，建議將驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在教師的啟發(fā)

9、指導(dǎo)下將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)的過程。 這樣增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，增加了創(chuàng)造體驗(yàn)，加強(qiáng) 了實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，增強(qiáng)了通過實(shí)驗(yàn)探求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，由此帶來的效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的。2實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新變滴加澄清石灰水法為擠壓二氧化碳法利用二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁的特性， 檢驗(yàn)二氧化碳的存在。 課本實(shí)驗(yàn)是通過向廣口瓶中滴加澄清石灰水， 不易觀察到明顯現(xiàn)象。 聯(lián)系七上生物錄像中 驗(yàn)證呼吸過程中氣3名校名 推薦體的變化的實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳通過擠壓通入澄清石灰水中，這樣操作更簡單、更直觀地看到 澄清石灰水的變化情況，從而得知綠葉在光下吸收了二氧化碳。3實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新變廢為用實(shí)驗(yàn)裝置簡單，實(shí)驗(yàn)器材來源于生活、容易取得。選擇塑料袋代替廣口瓶來做實(shí)驗(yàn)；選擇新