1、名校名 推薦第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)（第一課時(shí)）課題第二節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)（第一課時(shí)）1描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布學(xué) 習(xí)2描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能目 標(biāo)重 點(diǎn)重點(diǎn)：描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。難 點(diǎn)難點(diǎn)：描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。教法實(shí)驗(yàn)探究法，討論法課型新授課選擇課前準(zhǔn)備多媒體課件掛圖是否采用多是媒 體教 學(xué)教學(xué)第 1課時(shí)備課第 26 課時(shí)時(shí) 數(shù)2 課 時(shí)總數(shù)時(shí)數(shù)課 堂 教學(xué)過 程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1名校名 推薦一、導(dǎo)入新課： . 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以游戲的形式和同學(xué)一學(xué)生代表參與游戲的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來和我一起做起

2、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)其他學(xué)生互動(dòng)拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲 開。為什么在拍手時(shí)能夠躲七嘴八舌說出神經(jīng)調(diào)節(jié)開？新課學(xué)習(xí)二、新課學(xué)習(xí)：引入新課學(xué)習(xí)1腦和脊髓小 組 互 助 討 論 學(xué) 習(xí)小組互助討論學(xué)習(xí) p83-p85布置自學(xué)任務(wù)p83-p85將學(xué)生分組板書歸納總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組（一）脊髓和腦成學(xué)生代表回答根據(jù)學(xué)生的回答板書腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)在黑板上畫出神經(jīng)元的學(xué)習(xí)神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)構(gòu)單位脊髓神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)（二）自學(xué)：觀察神經(jīng)元及神經(jīng)系統(tǒng)的組成，完成提問。神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞） ：是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。2神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞體神經(jīng)元樹突突起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)神 經(jīng)元的結(jié)構(gòu)布置討論任務(wù)講

3、解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮 性。組織在受刺激時(shí)，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮， 并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生 說出神經(jīng)元的功能。學(xué)習(xí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)討論：神經(jīng)元的分類師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：對(duì)照?qǐng)D 12和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，腦 大腦、小腦、腦干2名校名 推薦軸突3神經(jīng)纖維、神經(jīng)的概念：口述大腦，小腦，腦干的引導(dǎo)學(xué)生口述大腦，小功能神經(jīng)纖維：是由樹突、軸突以及外面套著腦，腦干的功能的髓鞘共同組成的。神經(jīng)：許多神經(jīng)纖維集合

4、成束形成神經(jīng)。學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容。4神經(jīng)元的功能：總結(jié)本課內(nèi)容。接受刺激，產(chǎn)生興奮，傳導(dǎo)興奮。（三）自主學(xué)習(xí)腦的結(jié)構(gòu)1. 腦的結(jié)構(gòu)：大腦，小腦，腦干2. 他們分別都有什么功能。三課堂小結(jié)作業(yè)設(shè)置獨(dú)立完成配套練習(xí)冊(cè)教等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)（a/b/c/d ）反思檢查第周，應(yīng)備課時(shí)實(shí)備課時(shí)， 共課時(shí)簽閱評(píng)價(jià)：時(shí)間：簽查（蓋章）：1. （ 2008 鹽城）下列現(xiàn)象中，屬于非條件反射的是a膝跳反射 b談虎色變 c杯弓蛇影 d課堂上，王強(qiáng)聽到老師叫他的名字后立刻站起來，完成該反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)和反射類型分別是a反射弧非條件反b.反射弧條件反射脊髓條件反射d.大腦非條件反射3名校名 推薦2abcd根據(jù)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的操作步驟

5、。探究膝跳反射是簡(jiǎn)單的反射還是復(fù)雜的反射。膝跳反射實(shí)驗(yàn)的操作步驟每?jī)晌煌瑢W(xué)一組，兩人輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一位同學(xué)作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。另一位同學(xué) 用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面的那條腿膝蓋下面的韌帶。1）你提出的問題是_ ？2）你作出的假設(shè)是_ 。3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：叩擊韌帶時(shí)，小腿出現(xiàn)的反應(yīng)是_ 。4）你對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋是_ 。5）你的結(jié)論是_ 。研究成果二：切除了小白鼠的小腦，小白鼠的動(dòng)作變得很不協(xié)調(diào)，步子邁得大而不穩(wěn)，腿抬的高而笨拙，吃食物時(shí)，嘴不容易準(zhǔn)確地碰到食物。研究成果三：切除小白鼠的腦干，小白鼠的呼吸、心跳停止，立即死亡。思維升華：（ 1 ） “植物人”沒有意識(shí)、感覺和運(yùn)動(dòng)，可以判斷是腦的_ 損傷了。（ 2）“舞蹈癥”患者的動(dòng) 作不準(zhǔn)確、缺乏平衡感，可以判斷是腦的_發(fā)生了病變。（ 3）在體育課上，老師囑咐同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)要特別注意保護(hù)好后腦，利用上述研究成果，請(qǐng)你作出解釋 _ 。（ 4）為了有效地保護(hù)中樞神經(jīng)系統(tǒng)，在騎摩托、滑冰時(shí)要采取哪些保護(hù)措施？_ 。3. （ 2008 濱州）膝跳反射是人體最基本的反射， 在臨床上常用于診斷 患