1、名校名 推薦第四章基因的表達(dá)第二節(jié)基因?qū)π誀畹目刂埔弧?知識結(jié)構(gòu)二、教學(xué)目標(biāo)1 、解釋中心法則。2 、舉 例說明基因與性狀的關(guān)系。三、教學(xué)重點、難點及解決方法1 、教學(xué)重點及解決方法 教學(xué)重點 中 心法則?；?因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 解決方法 運用教材中的資料分析，讓學(xué)生了解中心法則。由遺 傳現(xiàn)象的實例入手，得出基因與性狀的關(guān)系。2、教學(xué)難點及解決方法 教學(xué)難點 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 解決方法 運 用教材中的兩類遺傳現(xiàn)象的實例，說明基因?qū)π誀畹目刂拼嬖趦煞N情況：直接控制和間接控制。四、課時安排1 課時。五、教學(xué)方法舉例、講解法。六、教具準(zhǔn)備相關(guān)資料 、圖片。七、學(xué)生活動1、讓學(xué)生分析資

2、料，親身感受科學(xué)發(fā)展的過程。2、學(xué)生總結(jié)基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完 成過程導(dǎo)入：1957 年，克里克提出中心法則：遺傳信息可以從dna dna；也可以從 dna rna。但遺傳信息不能從蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)rna或 dna?？死锟说闹行姆▌t有沒有不足之處呢？ 資料分析 投影教材 p69 的三個資料，引導(dǎo)學(xué)生分析。教師歸納總結(jié)：1名校名 推薦要求學(xué)生 明白遺傳信息流向的途徑有：dna dna： dna的自我 復(fù)制； dna rna：轉(zhuǎn)錄； rna蛋白質(zhì)：翻譯；rna rna：rna的自我復(fù)制；rna dna：逆轉(zhuǎn)錄。學(xué)生閱讀教材p6

3、9 相關(guān)內(nèi)容。教師運用豌豆的圓粒與皺粒、白粒、白化病實例，請學(xué)生說出基因是如何控制這些性狀的。這些基因通過控制酶的合成控制代謝過程，從而間接實觀對生物性狀的控制。教師出示囊性纖維病的病因圖解：cftr基因缺失3 個堿基cftr蛋白質(zhì)的 結(jié)構(gòu)異常，導(dǎo)致功能異?；颊咧夤軆?nèi)黏液增多黏液清除困難，細(xì)菌繁殖，肺部感染又如 一個人的控制血紅蛋白分子結(jié)構(gòu)的基因不正常，那么這個人就會合成結(jié)構(gòu)異常的血紅蛋白，紅細(xì)胞的形狀就由正常的圓餅狀變?yōu)楫惓５溺牭缎投鸺膊?。上?基因是通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀。最后，通過“人的身高”這一事例，說明在自然界，不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂?，而?存在多基因?qū)π誀畹目刂?，以及環(huán)境對性狀的影響。2名校名 推薦引導(dǎo)學(xué)生完成 技能訓(xùn)練 提出假說，得出結(jié)論； 問 題探討 鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。（三）總結(jié)中心法則的內(nèi)容，基因控制生物體性狀的兩種情況。（四）作業(yè)布置教材 p71 練習(xí)。（五）板書設(shè)計第 2 節(jié) 基因?qū)π誀畹?控制一、中心法則的提出及其發(fā)展1 、克里克的中心法則2 、中 心法則的發(fā)展3 、完善后的中心法則二、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系1 、間接控制2 、直接控制3、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系，基因的表達(dá)過程中或表達(dá)后的蛋白質(zhì)也可能受到環(huán)境因素的影響。4 、生物體性狀的多基因因素：基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間多種因素存在